尹世男

摘 要：語(yǔ)文是一門非常重要的學(xué)科，在中學(xué)階段，語(yǔ)文是教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)生必須要完成的任務(wù)。語(yǔ)文的綜合性比較強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始之前，課前的預(yù)習(xí)是非常必要的，可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有一個(gè)提前的了解，使后續(xù)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展得更加順暢，但是在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在著不少的問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。本文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)相關(guān)性淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?教學(xué)效率?自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

自主預(yù)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常必要的，通過(guò)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，可以提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，而且對(duì)于學(xué)生自身的能力養(yǎng)成也有非常大的幫助，更有利于新課程改革教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師還沒(méi)有掌握正確的方法，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，自主預(yù)習(xí)難以順利進(jìn)行，給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展造成了很大的影響，對(duì)于學(xué)生能力形成也產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，對(duì)此老師必須要做出相應(yīng)的改變。

一、農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主預(yù)習(xí)中存在的不足

自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的重要。但是在當(dāng)前的許多農(nóng)村中學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自主預(yù)習(xí)中存在著許多的不足，嚴(yán)重影響中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，這些不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是最重要的，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生足夠的興趣，才能進(jìn)行高效的自主預(yù)習(xí)。當(dāng)前許多老師的教學(xué)理念還停留在應(yīng)試教育的階段，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)預(yù)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是耽誤時(shí)間，通常在教學(xué)中直接就進(jìn)入正題，開(kāi)始了大篇幅的語(yǔ)文理論知識(shí)講解;另外，在上課的過(guò)程中，一些學(xué)生整節(jié)課沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了嚴(yán)重的打擊，這樣的情況如果長(zhǎng)期持續(xù)，學(xué)生的語(yǔ)文興趣就會(huì)逐漸消失，對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成非常不利的影響;第二，老師沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的引導(dǎo)才能形成，但是當(dāng)前許多老師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，都沒(méi)有一個(gè)正確的教學(xué)方法。許多老師雖然認(rèn)識(shí)到了課前預(yù)習(xí)的重要性，但是只是讓學(xué)生在上課之間簡(jiǎn)單地把課文讀一遍，沒(méi)有掌握到課前預(yù)習(xí)的精髓，形式主義比較嚴(yán)重。學(xué)生在這樣的課前預(yù)習(xí)方法中，根本就找不到預(yù)習(xí)的意義，這樣的預(yù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)造成非常不利的影響。所以，老師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的重要性，并且在上課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，采用合理的課前預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，從而推動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)建議

（一）提升老師的教學(xué)能力

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師是教學(xué)中的靈魂，老師的能力與教學(xué)的效果有直接的聯(lián)系，同時(shí)老師的能力對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)造成很大的影響，要想在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師必須要具備相應(yīng)的能力。首先，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師必須要認(rèn)識(shí)到自主預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的重要性，也了解課前預(yù)習(xí)對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，在上課的過(guò)程中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣;另外，老師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須要使用正確的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在很多的弊端，對(duì)學(xué)生各種能力的形成都會(huì)造成嚴(yán)重的阻礙，老師要對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)情進(jìn)行分析，制定合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。老師可以設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章之前，老師可以提出以下問(wèn)題：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)魯迅筆下一個(gè)非常有代表性的人物，誰(shuí)能通過(guò)預(yù)習(xí)初讀課文后說(shuō)一下這個(gè)人物的性格特點(diǎn)呢？我給你們五分鐘的時(shí)間，相信你們一定會(huì)對(duì)這個(gè)人物感興趣的?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生的好奇心得到了激發(fā)，會(huì)自主的進(jìn)入到預(yù)習(xí)中。

（二）采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

老師要想在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，就必須要采用正確的預(yù)習(xí)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生積極性不高的主要原因就是因?yàn)檎n堂互動(dòng)的嚴(yán)重缺乏。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用小組合作的方式，增加課堂的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)他們的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前，老師可以把班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，以學(xué)生的性格特點(diǎn)和語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)量為基礎(chǔ)，合理的劃分學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組內(nèi)部的人數(shù)為四到五人，并且各個(gè)小組之間的綜合實(shí)力要保持均衡。在上課之前，老師要給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組下達(dá)相關(guān)具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供抓手，明確“預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做什么”。同時(shí)教師要有相應(yīng)的檢查，如果落實(shí)情況良好，可以有效節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)積極地投入到課前預(yù)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)直線的提升，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，顯得更加主動(dòng)。從而改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有非常大的幫助。自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這個(gè)習(xí)慣。

（三）開(kāi)展家校合作，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

老師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)家校合作的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生在家里的時(shí)間要比學(xué)校的時(shí)間還長(zhǎng)，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督，可以加快習(xí)慣養(yǎng)成的速度。老師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如老師在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束的時(shí)，可以布置學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們?cè)谡n下自主的查找文章的相關(guān)信息，然后老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行督促，通過(guò)這種方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的幫助也非常大。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常重要的意義，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師可以在課前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，而且還可以采用小組合作的方式讓學(xué)生在合作的過(guò)程中體會(huì)到預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，再加上家長(zhǎng)的督促，讓預(yù)習(xí)得到保障。通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]羅一寧.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)案式探究性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2014（26）：62.

[2]李祥娣.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略[J].中國(guó)校外教育，2012（25）：57.

[3]陳濤.初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)案的編寫與使用[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2011（07）：14-15.

[4]張金碧.初中語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)初探[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版.素質(zhì)教育研究），2007（02）：105.