童雨婷

在新時代背景下推動教育現代化勢在必行，高校作為英語教學實踐的主陣地，英語教學改革迎來了前所未有的挑戰(zhàn)。高校英語旨在培養(yǎng)英語語言基本技能，具備較為扎實的英語語言專業(yè)知識以及具備國際視野和較高的人文素養(yǎng)的應用型人才。如何多角度、全方位的提高高校生英語水平，將所學應用于社會，適用于崗位這是目前高校英語教學所關注的焦點。

一、新時代下高校英語教學現狀存在不足

（一）教學理念落后

思想決定行動，什么樣的教育理念就會成培養(yǎng)什么樣的學生。新時代下的教育體系、教育方法、教育思維應當與時俱進，落后的教育理念是制約我國教育發(fā)展的最大攔路虎，特別是對于高校英語教育，并沒有將社會需求才人要求和現行教育相結合。其不足主要體現在兩個方面：一是高校英語教育太依賴課本教育，只注重課本知識教授，不注重學生能力培養(yǎng)，就會出現“高分低能”的現象出現;二是英語教學培養(yǎng)目標不夠明確。除部分特定的英語專業(yè)（如翻譯，商務英語，英語語言文學等），其他大部分學生無具體的培養(yǎng)計劃，導致有一大部分學生是為了過四六級、為了修滿學分而學英語。

（二）教學方式陳舊

從零開始學習一門完全沒有接觸過的語言，“聽說讀寫記思”是重要法寶和秘訣。“讀寫”能力培養(yǎng)是我國高校培養(yǎng)主要方向，會讀英語課本、會寫英語文章就成了應試教育下的成功“準則”，一部分學生接受完教育進入職場就將英語教育忘得一干二凈，難以有效地進行英語交流，“聽不懂說不清”成了普遍現象。過分追求筆試成績的提升，忽視了培養(yǎng)學生應用英語的能力，這是應試教育的局限。教育方式過于單一，缺乏創(chuàng)新，學生學習興趣不高，整體學習氛圍不夠濃厚，達到的學習效果自然不是很理想。

（三）“雙師”型教師短缺。

一手理論教學，一手實踐指導，既能上得了三尺講臺，又玩得轉各種實訓場，這樣的“雙面手”甚至“多面手”在教育領域，被稱為“雙師型”教師?！半p師型”教師可以說是高校的“剛需”。大學英語應當培養(yǎng)的是學生的綜合英語的能力，新型高校英語教師人才匱乏，師資力量較為薄弱，教師結構配置不夠合理，有的教師沒有跟上新時代教育規(guī)律特點，把握不了二十一世紀學生思想和喜好，年輕骨干教師隊伍不夠強壯，一些高校英語教師教學老一套，一味以講授教材為主，不知道如何將所學和未來所用有機結合起來，單向灌輸，被動接受成了課堂教學的現狀。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)欠缺

各地高校都在努力豐富實驗教學實施形式，促進傳統(tǒng)教學和現代新興科技有機融合，增強實驗教學的趣味性和吸引力。隨著教育改革不斷推進，高校英語被賦予更高的要求、更大的期盼，學生也希望能通過高校英語的學習能夠和外國友人進行流暢的交流，以便更好地適應崗位需求。目前，傳統(tǒng)教育模式對實踐教學環(huán)節(jié)還不夠重視，沒有完善的實踐教育體制，信息傳輸不夠及時，對外交流不夠深入，這種教育模式已經不能適應新時代教育特點和要求，無法適應社會的發(fā)展。脫離教育本質的教育必將得到革新。

二、幾點建議

（一）把愛國主義教育融入英語教育全過程

中國特色社會主義進入新時代，中國偉大復興正處于關鍵時期，加強愛國主義教育意義十分重大。少年強則國強，高素質人才是祖國的未來，要樹立為“中華崛起而讀書”的導向，不斷強化學生學習的內在動力。以融入式、嵌入式、滲透式的潛隱性教育手段營造學習強國的氛圍。各高校應當充分利用當地紅色資源，依托自然文景觀組織學生參觀建學，觀看紅色英語影片，撰寫紅色心得體會，全方位培養(yǎng)學生的國家認同感和社會幸福感，因此，將愛國主義教育融入高校英語教育是必不可少的。

（二）打開“窗戶”，合作辦學

開放，帶給中國教育新氣象，開啟英語教育新篇章?，F在，不少老師教育方法跟不上時代發(fā)展的步伐，適應不了新時代高校生的“時代個性”，學生英語基礎差異大，如果老師不能因材施教，習慣于通過簡單的課本背誦、提問知識點以及聽寫單詞、句子等方式開始自己的課堂，照本宣科，生搬硬套，就會導致學生“吃不下”。各高校英語機構應在教育部統(tǒng)一規(guī)劃下，充分發(fā)揮主觀能動性，積極將新型教育人才“送出去”“引進來”。“送出去”，送管理層去學科學的組織管理，送教師去學先進的教學方法理念，送學生去學好的英語學習方法;“引進來”，引優(yōu)質師資力量，引先進教學設備，引科學的管理團隊，這樣才能去糟粕取精華。

（三）創(chuàng)新英語教學模式

隨著社會不斷發(fā)展，科技不斷進步，教育的模式也呈現多樣化的趨勢，單純的“課本教”和“課堂學”已不能滿足新時代教育發(fā)展需要。高校老師應當充分利用新媒體的優(yōu)勢，制定更為科學、合理的教學課程，加強創(chuàng)新研究，豐富教學手段和教學內容，全面激發(fā)學生學習英語的興趣。多運用多媒體技術手段，為課堂創(chuàng)造有利的教學情境，讓學生更好更快地融入進去，從而提高教學效率。此外，運用新媒體開闊學生思維，為學生提供多方面視野也是不錯的選擇，通過開展小組活動，加強課堂的互動性，充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生學會動腦，不只是一味接受知識的灌輸，而是主動自覺去探索課堂，發(fā)現“秘密”，感受新媒體教學帶來的樂趣，把“要我學”變成“我要學”。

（四）改革高校英語師資建設

提高高校英語教師水平首先就應轉變理念，高校應順應時代發(fā)展潮流，明確人才培養(yǎng)方向，定期組織教師進行培訓，加大經費支持教師開發(fā)研究成果，為教師提供對外交流學習的機會，加強年輕教師骨干隊伍的建設，鼓勵教師參加英語演講等活動，完善教師考核制度，對表現優(yōu)異的教師進行多方面的獎勵，對教學質量差的教師進行任職培訓，真正做到實干者吃香。另一方面，引進先進、專業(yè)的英語教學設施建設也是一個不錯的選擇，利用這些先進的設施去不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學質量和學習質量，讓學生成為適應時代發(fā)展的新型人才。

結語

在新時代教育體系下，高校英語改革需有側重性，重點在把愛國主義教育融入高校英語教學，加大合作辦學，創(chuàng)新教學模式以及提升師資力量等方面進行改進。未來教育是教育不斷革新創(chuàng)新的歷史過程，是深入進行供給側結構改革的過程，這兩個過程同步推進提高各級各類教育。這是教育現代化的邏輯起點，也是目標的落腳點。

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