陳仲富

摘 要：歷史作為初中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，通過教學(xué)可以促使學(xué)生樹立正確的歷史觀，完善其歷史知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有積極意義。在教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)法，可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性。本文主要針對(duì)運(yùn)用史料教學(xué)法開展初中歷史課堂教學(xué)的方法進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 史料教學(xué)法 分析

新時(shí)期下，隨著我國教育體系的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行，歷史作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，其也面臨著改革和創(chuàng)新，以往的歷史課堂主要以教材為教學(xué)素材，課堂氛圍不僅枯燥沉悶，還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。引入史料教學(xué)法可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效完善和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)史料中蘊(yùn)含的知識(shí)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)寬其歷史知識(shí)面，提升課堂效率和質(zhì)量。因此，教師在開展教學(xué)中，需要合理運(yùn)用史料教學(xué)法，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價(jià)值。

一、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料教學(xué)法的作用

首先，激發(fā)學(xué)生興趣，在歷史教學(xué)中運(yùn)用史料，可以促使學(xué)生集中課堂注意力，激發(fā)其對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)歷史學(xué)科的魅力;其次，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，歷史教材知識(shí)量有限，在核心素養(yǎng)理念下，引入史料教學(xué)法可以充實(shí)教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效延伸，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，促使其可以從不同角度審視歷史事件;最后，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，歷史教材中蘊(yùn)含了大量的愛國元素，引入史料教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使其形成愛國意識(shí)和民族意識(shí)。

二、史料教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）發(fā)揮史料實(shí)證作用

史料具有真實(shí)性特點(diǎn)，其是對(duì)歷史事件的重要證明，教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者和主導(dǎo)者，需要認(rèn)識(shí)到史料的實(shí)證作用，并且摒棄以往的陳舊教學(xué)模式和教學(xué)理念，樹立正確的史料觀，將其作為教學(xué)的重要補(bǔ)充。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要勇于突破教材的制約，在教學(xué)中應(yīng)用各種史料證實(shí)歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，促使學(xué)生獲得素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“原始的農(nóng)耕生活”這一知識(shí)點(diǎn)中，其年代與現(xiàn)代相隔甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容難以形成直觀的認(rèn)知和理解，教師可以從農(nóng)耕器具為教學(xué)切入點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示石犁、石斧等農(nóng)耕史料，通過史料圖片證實(shí)農(nóng)耕活動(dòng)的悠久歷史，并且喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，便于其加深對(duì)教材知識(shí)的理解。同時(shí)，在大量史料圖片下，還可以驗(yàn)證遠(yuǎn)古農(nóng)耕活動(dòng)的真實(shí)性，促使學(xué)生樹立正確的歷史觀。

（二）利用史料創(chuàng)設(shè)情境

歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性，由于初中學(xué)生處于青春期，身心發(fā)育尚未完成成熟，自控能力和自律能力略顯不足，在課堂中難以全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師要針對(duì)初中學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用史料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以興趣為驅(qū)動(dòng)力，促使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。初中歷史教材在經(jīng)過不斷地更新，插入了大量色彩鮮艷的圖片，可以將歷史知識(shí)具體而直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)中融入史料，能夠豐富教材內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)營造豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在良好的氛圍下吸取和內(nèi)化知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在開展課堂教學(xué)之前，可以為學(xué)生播放《松花江上》這首歌曲，在課堂中創(chuàng)設(shè)悲壯的氛圍，促使學(xué)生在哀婉的歌聲中，領(lǐng)悟和感知東北淪陷的民族悲傷，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的思想和情感共鳴，喚醒其對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）科學(xué)運(yùn)用時(shí)事史料

史料是一種寶貴的歷史資源，其具有“以史為鑒”的價(jià)值和作用，時(shí)事史料與學(xué)生的實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，可以充分體現(xiàn)社會(huì)的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，通過運(yùn)用時(shí)事史料可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，并且認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的生活性和實(shí)用性，學(xué)會(huì)通過歷史的眼光審視社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮史料“以史為鑒”的作用。

例如在學(xué)習(xí)“馬克思主義的誕生和國際工人運(yùn)動(dòng)的興起”這一節(jié)課中，教師可以引入“十九大報(bào)告”這一時(shí)事史料，并且組織學(xué)生以“十九大報(bào)告”為基礎(chǔ)，對(duì)中國特色的馬克思主義進(jìn)行分析和探討，通過時(shí)事史料不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、責(zé)任意識(shí)和民族意識(shí)，促使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生解讀史料

在歷史教學(xué)中引入史料教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，這一能力和素質(zhì)并非與生俱來，需要教師通過大量的課堂實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生在收集史料、解讀史料和思索探究中不斷完成和發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用史料教學(xué)法中，需要結(jié)合學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行解讀，實(shí)現(xiàn)其史料實(shí)證素養(yǎng)的提升。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生整理和收集史料，提升學(xué)生的史料整理和收集能力;其次，對(duì)史料的真?zhèn)芜M(jìn)行驗(yàn)證，確保史料的客觀性、真實(shí)性和典型性;最后，在驗(yàn)證史料真?zhèn)魏?，教師要引?dǎo)學(xué)生利用史料解決相關(guān)問題，提升其史料應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)史料，并且要求學(xué)生挑選出具有真實(shí)性和典型性的史料進(jìn)行課堂分析，幫助學(xué)生加深對(duì)戊戌變法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，歷史作為初中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)中，需要充分發(fā)揮史料教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不斷完善以及補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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