袁玥

摘 要：本文以體育核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容、體育核心素養(yǎng)在實踐教學(xué)中的重要性為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出運用游戲教學(xué)法，滲透人文理念;培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神;設(shè)計多種多樣的體育項目，激發(fā)學(xué)生興趣等幾方面的重要策略。希望小學(xué)體育教師在今后教學(xué)中，能夠注重小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 體育教學(xué) 核心素養(yǎng) 具體策略

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。因此，小學(xué)體育教師要注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要運用符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方式展開教學(xué)。本文從體育核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容入手，展開闡述，提出提升小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的幾方面重要策略。希望教師通過運用多元化的教學(xué)方式，進一步提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、體育核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

體育核心素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的重要組成部分。體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生獲得體育知識和體育技能，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在小學(xué)階段，學(xué)生的運動能力比較弱，健康行為有待規(guī)范化管理、體育品質(zhì)也有待提升等。其中體育運動能力不僅僅包括學(xué)生身體的基本素養(yǎng)，還包括學(xué)生在實際運用中積攢的經(jīng)驗和技能等;健康行為具體是指：學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)能力的影響下參與體育鍛煉，像：課間時間小學(xué)生可以自發(fā)地進行跳繩比賽、短跑比賽等;而體育品質(zhì)主要是指：學(xué)生在運動過程中形成的相應(yīng)的體育精神和體育道德等。比方說：團結(jié)精神、創(chuàng)新精神和一些堅定的意志力等。以上這些因素對于小學(xué)體育教師強化學(xué)生的運動精神具有重要幫助作用。

二、體育核心素養(yǎng)在實踐教學(xué)中的重要性

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，我國相關(guān)教育部門也越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。其中很多小學(xué)院校在積極開展體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作始終是小學(xué)教育的“短板”，雖然在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，也會對小學(xué)生進行與體育教育，即便學(xué)生的身體素質(zhì)得到了鍛煉，但是小學(xué)生的思想、感情、和心理狀況等方面難以得到教師正確的指引[1]。因此，小學(xué)體育教師在實際教學(xué)中，要注重小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)能夠促進小學(xué)生健康成長，在讓學(xué)生身體得到有效鍛煉的同時，能夠使學(xué)生通過運動來愉悅精神狀態(tài)，進一步提升小學(xué)生的體育精神。體育教師在開展培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)工作中占據(jù)重要位置，教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀況制定教學(xué)方案，這樣能夠不但優(yōu)化教學(xué)方式，提升體育教學(xué)效率。

三、提升小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要策略

（一）運用游戲教學(xué)法，滲透人文理念

隨著教育制度的不斷變革，教育部門對教師的教學(xué)要求越來越高。因此，很多小學(xué)體育教師為了提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，將游戲教學(xué)法與實際教學(xué)內(nèi)容進行有效融合，進一步宣揚人文理念。小學(xué)體育教師在運用游戲教學(xué)法展開教學(xué)時，能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，在與小學(xué)生進行有效互動時能夠增強學(xué)生的人文精神。因此，小學(xué)體育教師在實際開展教學(xué)時，要使學(xué)生能夠深入了解游戲教學(xué)理念;教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣運用多種方式展開教學(xué)，為今后提升游戲教學(xué)法的價值具有重要意義。

例如：A小學(xué)二年級教師在開展體育教學(xué)時，為了提升小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，教師在體育熱身環(huán)節(jié)運用游戲教學(xué)法，設(shè)計了“兩人三足”的游戲。教師將班級的學(xué)生進行分組，要保證每組的成員數(shù)量相同，學(xué)生縱向排隊站在起跑線上。每隊的第一組要用布條將兩人相連的腳踝綁在一起，手臂搭在彼此的肩膀上向終點進行奔跑。A小學(xué)體育教師希望通過“兩人三足”的游戲能夠激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生進一步感受人文精神，進一步增強學(xué)生和師生就間的關(guān)系。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)則意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

規(guī)則是開展體育運動的基礎(chǔ)條件。因此，小學(xué)體育教師在提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的過程中，要注重學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)，在設(shè)計教學(xué)方案時融入規(guī)則意識?，F(xiàn)階段，我國很多小學(xué)生都缺乏規(guī)則意識教育，很多家長在家庭教育中過于溺愛孩子，對孩子無理的要求過分滿足，不理與小學(xué)生規(guī)則意識的形成[2]。因此，小學(xué)階段體育教師在實際開展教學(xué)工作時，教師要從“參與社會活動”的角度出發(fā)，在設(shè)計體育活動時，就要明確體育運動的規(guī)則。在此過程中，學(xué)生在對不理解的問題提出異議時，教師要及時幫助學(xué)生解決問題，保證體育運動是在規(guī)則約束的狀況下進行;后續(xù)學(xué)生出現(xiàn)違背規(guī)則意識的行為，教師要運用相關(guān)的獎罰機制對學(xué)生提出要求，使學(xué)生進一步認識到規(guī)則意識的重要性和權(quán)威性等。

（三）設(shè)計多種多樣的體育項目，激發(fā)學(xué)生興趣

體育教師是對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，對提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)具有重要的幫助作用。教師在實際教學(xué)中，要善于觀察學(xué)生的性格特點，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計多種多樣的體育項目，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時，教師還要善于抓住教學(xué)機遇，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，進一步提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)能動性。

結(jié)語

綜上所述，隨著教育制度的不斷變革，小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念要與時俱進，要提升培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重視度。在實際教學(xué)中，教師要以小學(xué)生為教育主體，結(jié)合小學(xué)生體育運動的實際狀況進行分析，采取科學(xué)有效的方式進行教學(xué)，進一步促進我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]曾艷君.基于體育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)足球教學(xué)的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：168.

[2]鄒清泉.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)實施策略[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（09）：119+121.