唐繼華

【摘 要】 物理學(xué)是自然學(xué)科的重要科目，在高中的課堂教育活動(dòng)中也占據(jù)著重要的地位，尤其近些年來(lái)物理核心素養(yǎng)的興起和發(fā)展更應(yīng)讓我們教師不斷改革教育理念，思考如何才能發(fā)揮物理學(xué)科的最大作用，使物理教學(xué)符合時(shí)代的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)、全能型的學(xué)生提供新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。今天我們就來(lái)探討一下物理教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的影響，希望可以全面培育學(xué)生物理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中? 物理教學(xué)? 策略

前言：隨著素質(zhì)教育的推行，高中學(xué)校教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是在核心素養(yǎng)滲透下，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但是就整體教育現(xiàn)狀來(lái)看，由于更加強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”，對(duì)于核心素養(yǎng)的滲透還是不足的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)往往只關(guān)注成績(jī)等，與核心素養(yǎng)培育要求相悖。

1. 融入信息技術(shù)，培育探究能力

基于核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)，不僅需要學(xué)生全面掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)，同樣還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的探究能力，因此物理教師需要通過(guò)課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有效結(jié)合，使得學(xué)生的物理探究性學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

例如，《電流和電路》這一部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)電流的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不僅認(rèn)識(shí)電流的形成條件，也能了解電流的方向規(guī)律、電路的三種狀態(tài)、電氣元件的符號(hào)、可以按照實(shí)物圖畫出電路圖以及連接電路圖等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓學(xué)生可以更好地把握電流的形成條件以及明確電流的方向，物理教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)一段風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻并向?qū)W生展現(xiàn)電流的形成過(guò)程，通過(guò)展現(xiàn)不同強(qiáng)度突出電流存在的狀態(tài)，這樣不僅可以降低教材上的知識(shí)難度，也能引起學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的好奇。在教學(xué)過(guò)程中教師還需要給學(xué)生提出幾個(gè)探究性的問題引起學(xué)生的主動(dòng)思考。①電風(fēng)扇的電流是怎樣形成的？它的方向是什么？②電流的強(qiáng)度和哪些因素有關(guān)？因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸物理知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況先提出一些比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性問題，等學(xué)生理解并掌握了相關(guān)概念以后，所設(shè)置的問題再由淺入深引起學(xué)生的深度思考即可。

可見，物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中合理地融入多媒體信息技術(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活認(rèn)知對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，就會(huì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。

2. 利用物理競(jìng)賽，培育探索合作精神

學(xué)科核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)性的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力，其中學(xué)生的探索精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)任何學(xué)科中所必不可少的。一個(gè)學(xué)生如果缺乏探索精神就無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育，就無(wú)法追上時(shí)代的步伐，就不會(huì)更好地掌握學(xué)科知識(shí)與能力。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生如果沒有探索精神就會(huì)失去對(duì)于知識(shí)機(jī)動(dòng)性的學(xué)習(xí)和把握，而是選擇被動(dòng)地接受教師學(xué)科知識(shí)的灌輸，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被社會(huì)逐漸淘汰，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)提出了更高的要求。同時(shí)合作精神也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然要求。學(xué)習(xí)不再僅僅是教師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)習(xí)也可以是通過(guò)學(xué)生的自主配合合作而產(chǎn)生的效果。物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)有小組合作創(chuàng)作的競(jìng)賽活動(dòng)，例如在一次機(jī)器人作品創(chuàng)意展中，我班有一個(gè)小組晉級(jí)活動(dòng)，他們通過(guò)長(zhǎng)期的磨合與合作建立起了極為默契的思想和行為，在機(jī)器人作品創(chuàng)意展中這些學(xué)生經(jīng)常課下聚在一起探討電池的位置放置或者是如何才能讓機(jī)器人的外表顯得更加美觀，或者是對(duì)線路的設(shè)計(jì)與安排種種問題，在解決這一系列問題時(shí)，學(xué)生之間的配合度不斷增強(qiáng)，這些學(xué)生在未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出了極大的合作意向，更加愿意通過(guò)同學(xué)之間的相互配合與交流來(lái)解決學(xué)習(xí)中的難題。

3. 踐行素質(zhì)教育，以學(xué)生為根本

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，它屬于一種新型的教學(xué)方式。通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是以滿足學(xué)生的知識(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)計(jì)出來(lái)的，而學(xué)生通過(guò)這種自主創(chuàng)新型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以在獲得新知識(shí)的同時(shí)，也能找到新的學(xué)習(xí)方法，從而提高物理的學(xué)習(xí)能力。

在物理實(shí)驗(yàn)中，尊重學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自主猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)以及自主地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。教師需要在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中尊重學(xué)生的主體地位，并在實(shí)驗(yàn)的前、中、后階段對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以順利地完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，最后得出有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了讓學(xué)生形象地理解熱效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中可以利用一段電阻絲繞成螺旋狀，把火柴放在線中接通電路，此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)火柴燃燒說(shuō)明了電流本身具有熱效應(yīng)。以此為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，具體生動(dòng)，從材料準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生均可以看到，清晰明了，容易激發(fā)學(xué)生興趣。

結(jié)束語(yǔ)：總之，物理是一門對(duì)學(xué)生思維能力要求極高的學(xué)科，而思維能力也屬于物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要革新物理教學(xué)，以求達(dá)到良好教學(xué)效果。

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