彭懷芳

【摘 要】 “教師的語(yǔ)言如火炬般照亮學(xué)生美好的未來(lái);教師的語(yǔ)言如智慧鑰匙能巧妙打開學(xué)生心靈的窗戶;教師的語(yǔ)言如種子一樣深埋在學(xué)生幼小的內(nèi)心?！边@句話足以說(shuō)明，教師課堂表達(dá)能力的強(qiáng)弱、語(yǔ)言水平的高低，直接關(guān)系到教師教育教學(xué)工作的優(yōu)劣成敗。我們見過(guò)許多特級(jí)教師的課堂，他們之所以能感染每一個(gè)學(xué)生，讓其主動(dòng)積極的參與到教與學(xué)中來(lái)，我想正是因?yàn)樗麄兙实恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地吸引、感動(dòng)、激勵(lì)著每一個(gè)孩子，課堂上老師與學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流，因而，這樣的課堂才煥發(fā)其特有的魅力！

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 評(píng)價(jià)

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用

我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以直接顯現(xiàn)其語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的能力和水平、優(yōu)點(diǎn)及不足等，是對(duì)教師考查、鑒別最直接、最有效的手段，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)業(yè)水平測(cè)試有著一定的積極推進(jìn)作用，同時(shí)也是學(xué)業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和辨別的有效形式。教育心理學(xué)表明：準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)?、合適的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以激發(fā)教師課堂教學(xué)的熱情，而且能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓教與學(xué)的雙邊過(guò)程有序進(jìn)行，自然達(dá)到水到渠成的效果。教學(xué)過(guò)程中教師的有效課堂評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生的思維適度處于緊張狀態(tài)，這樣教師和學(xué)生就可以把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的重要部分，以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的特性

（一）親切性?！耙岳矸?，以情感人?！蓖瑯樱n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的親切性能以情動(dòng)人，真情換取真情，真愛喚醒真愛。比如，我曾在教學(xué)中這樣評(píng)價(jià)一位學(xué)生的回答：“贈(zèng)人玫瑰，手留余香。你的用心朗讀深深地打動(dòng)了我，謝謝你！”、“你走進(jìn)文字、走進(jìn)作者的內(nèi)心，聲情并茂的誦讀讓我們也深深地為之動(dòng)容”。這樣親切性的評(píng)價(jià)，以心感心、以情傳情，有效推動(dòng)著我們的教育教學(xué)。

（二）激勵(lì)性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的語(yǔ)文教學(xué)，以改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，應(yīng)緊握教育準(zhǔn)繩，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂上更自信、更勇敢、更積極，從而讓我們的教育教學(xué)在愉悅的過(guò)程中進(jìn)展。

（三）導(dǎo)向性。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向性及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有一定的指導(dǎo)，給予一定的方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，即教師再也不能把知識(shí)的傳授作為自己的主要任務(wù)和目標(biāo)，不能把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，更不能重復(fù)枯燥的作業(yè)，新型教師理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，這就要求教師把教學(xué)的重心放在如何喚醒孩子的內(nèi)心，誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)因，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教是為了不教”。

（四）幽默性。詼諧幽默的語(yǔ)言是潤(rùn)滑劑，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。比如，教學(xué)時(shí)為了打破教室課堂死氣沉沉的局面，教師這樣說(shuō)道：“我知道你們金口難開，也許都是在冥思苦想，想一鳴驚人……”;教學(xué)時(shí)為了鼓勵(lì)會(huì)說(shuō)話的孩子：“你的小嘴如喜鵲的嘴一樣，給我們帶來(lái)的全是好消息?！苯虒W(xué)時(shí)為了提醒孩子專注精力：“你聽講真的太投入了，以至于整個(gè)課堂都在閉目養(yǎng)神……”

三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用

1. 準(zhǔn)確得體。教師在課堂上要善于從多角度欣賞學(xué)生。首先使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言，實(shí)施評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度來(lái)恰當(dāng)準(zhǔn)確地贊美學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，取得的良好效果。比如，對(duì)學(xué)生的精彩的發(fā)言，老師們這樣評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你的朗讀字正腔圓，很有感染力！”“你聽的真仔細(xì)！”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”……

2. 靈活豐富。教師在課堂上流露出的真誠(chéng)眼神、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，都會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧融洽且充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人信任的珍貴，被人尊重的喜悅，被人欣賞的興奮，并因此從中感受到期待的幸福。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課堂評(píng)價(jià)，老師都要真誠(chéng)以待，全身心投入，老師說(shuō)出的每一句話，發(fā)出的每一個(gè)音，都要是來(lái)自心的聲音，發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的認(rèn)可、欣賞，以真情感人，除此之外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生愛聽、想聽、百聽不厭，是學(xué)生內(nèi)心之所需，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運(yùn)用到評(píng)價(jià)語(yǔ)中。讓學(xué)生在得到信任，受到贊譽(yù)，被人欣賞的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，積淀了文化，明白了道理。

3. 褒貶明確。“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試犯下錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程?！币虼?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重欣賞贊美的同時(shí)，善意委婉的批評(píng)指正也是必不可少的。但是，有時(shí)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中連錯(cuò)誤的東西也不敢否定，似乎感覺(jué)一否定就會(huì)扼殺學(xué)生的靈性與智慧。其實(shí)，學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下容易走入誤區(qū)，對(duì)于學(xué)識(shí)水平的提高，對(duì)于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升都有一定的阻礙作用。當(dāng)學(xué)生在見解不夠完整時(shí)，就應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行點(diǎn)撥;當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗時(shí)，就應(yīng)明確觀點(diǎn)，不袒護(hù)地加以引導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)要做到表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，指出不足，激勵(lì)后進(jìn)。由于小學(xué)生的心智尚不成熟，理解能力尚缺，他們幼小的心靈極易受到傷害，那么，我們?cè)趯?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行否定評(píng)價(jià)時(shí)，教師就要有效地保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心，發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，善于運(yùn)用詼諧、巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)，這樣的機(jī)智評(píng)價(jià)讓學(xué)生既能感受到老師對(duì)他的愛，又明白自己的不足，努力的方向。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性;既要關(guān)注學(xué)習(xí)所獲，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)應(yīng)該切實(shí)而有效、豐富而生動(dòng)，以真、準(zhǔn)觸動(dòng)學(xué)生，以真、愛感動(dòng)學(xué)生，以真、變引導(dǎo)學(xué)生，真正讓小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)精彩起來(lái)，成為小學(xué)生生命中“一個(gè)永恒的瞬間”、“一次難忘的經(jīng)歷”、“一抹亮麗的風(fēng)景”！

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玲.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的策略[J].甘肅教育，2018（18）：82.

[2] 張慶春，曹志文.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探析[J].寧夏教育，2017（09）：47-49.