史珍珍

【摘 要】 現(xiàn)在，我們已經(jīng)步入了信息時代，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于各個階段的各個學科教學之中。尤其是在小學數(shù)學教學中的運用，為學生營造生動有趣課堂環(huán)境的同時，還能有效地突破教學重難點，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，從而不斷提高數(shù)學課堂的教學效率。對此，本文從以下幾點對多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的運用進行了分析，希望能夠為廣大數(shù)學教師的多媒體教學提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 多媒體? 小學數(shù)學? 課堂教學

數(shù)學學科具有較強的抽象性特點，這也在一定程度上增加了學生的學習難度，很容易讓學生產(chǎn)生倦怠或抵觸情緒。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學往往會讓課堂氛圍變得壓抑，導致學生的學習興趣不高，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與運用，在很大程度上吸引了學生的注意力，促使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而有效提高了數(shù)學課堂的教學效率及質(zhì)量。因此，小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中，應(yīng)巧妙使用多媒體技術(shù)來輔助教學。

一、視頻動態(tài)演示，激發(fā)學生興趣

在數(shù)學課本中，很多極具抽象性思維的知識無法通過板書展示出來，為教師的課堂教學增添了一定的難度。而多媒體技術(shù)可以集聲音、圖像等于一體，具有較強的綜合表現(xiàn)力，刺激學生的多重感官，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與課堂學習的熱情。因此，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，通過動態(tài)視頻演示數(shù)學知識，有助于活躍課堂氛圍，增加課堂教學的趣味性，從而有效提高學生自主學習的積極性。同時，利用多媒體將數(shù)學知識演示出來，能夠讓數(shù)學知識變得更加形象和逼真，讓學生結(jié)合這一情境進行實際操作，有助于加深學生對正確操作方法的掌握，從而促使學生形成操作技能，提高數(shù)學課堂的教學效果。

我在《時、分、秒》的教學中，為了讓學生牢記這三者之間的關(guān)系，正確認識鐘表時間。我就利用多媒體給學生播放了一段動畫視頻：熊大開了一家鐘表店，非常開心，就讓熊二引領(lǐng)大家參觀鐘表店……在好奇心的驅(qū)使下，學生在不知不覺間就進入了我設(shè)計的教學情境，學生們正在興致勃勃地參觀鐘表店，突然響起了熊二著急的聲音：“怎么辦呀？鐘表上沒有了時針和分針，還怎么看時間??？親愛的朋友們，你們能不能幫我找找時針和分針呢？”這時，學生們的興趣已經(jīng)高漲起來，恨不得立馬幫熊二去尋找時針和分針。就這樣，學生們對鐘表知識的學習熱情空前高漲，學習興趣也更是被充分激發(fā)出來，教學效率也就隨之不斷提升。

二、化抽象為具體，揭示學習規(guī)律

在小學數(shù)學課本中，大多是以語言文字的方式呈現(xiàn)出教學內(nèi)容的，這也在一定程度上增加了數(shù)學知識的抽象性。同時，小學階段的學生通常都是以形象思維來思考問題，這也導致了他們在思考一些抽象性的概念或邏輯推理類的知識點時，產(chǎn)生一定的理解難度。而多媒體技術(shù)的運用，可以將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的形象，將靜態(tài)知識點以動態(tài)的形式，直觀地展示在學生面前，讓學生在輕松活躍的氛圍中，快速破解數(shù)學學習中的重難點問題，并快速掌握抽象概念的學習規(guī)律，從而有效地提高學生學習數(shù)學的能力。另外，讓學生在多媒體情境中學習數(shù)學知識，能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望，從而促進學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

三、結(jié)合生活實際，增強學生體驗

數(shù)學知識與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從生活實際中提煉而成，又根據(jù)實際需求應(yīng)用于生活實際之中?；诖?，小學數(shù)學教師在教學中，可以將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，讓學生在學習的過程中了解數(shù)學知識的實際用處，從而調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極主動性。但是，數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，并不是引導學生對生活情景的單純回想，而是幫助學生將生活實際中的情節(jié)與數(shù)學知識相結(jié)合，讓學生運用所學數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，以此增加學生的成就感，滿足學生對數(shù)學知識的好奇與探究欲望，從而讓學生能夠真正地學以致用。

在學完《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》之后，我利用多媒體給學生播放了如下情境：麗麗放學后和媽媽一起逛超市，正好超市的飲料有活動，第一種是“買十送一”，第二種全部九折。麗麗的媽媽想要買11瓶原價是10元的飲料，于是就讓她算一算，按哪種活動買最合適。麗麗就此產(chǎn)生了疑惑，不知道該如何計算才好，于是請求幫助。此問題一出，學生們就爭先恐后地開始計算，看看哪種活動比較合適。這一教學情境的創(chuàng)設(shè)，雖然看似較為簡單，但卻經(jīng)常出現(xiàn)在學生的現(xiàn)實生活當中，從而在鍛煉學生計算能力的同時，還能讓學生將這些真正運用于實際生活當中解決實際問題。

總之，我認為在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學改革的主要體現(xiàn)之一，是優(yōu)化課堂教學過程的重要手段，對學生創(chuàng)造性思維及學科素養(yǎng)的培養(yǎng)等都有著非常積極的促進作用。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該在課堂教學中科學、合理的運用多媒體技術(shù)，讓其真正成為數(shù)學課堂教學的一大助力，從而讓數(shù)學課堂的教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻

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[2] 劉妍.多媒體，小學數(shù)學課堂教學的好幫手[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：184.