摘 要：我國在長期的發(fā)展過程中對于教育事業(yè)是非常重視的，中學(xué)時期的教育無論是在整個人生教育階段，還是對于現(xiàn)階段的人生發(fā)展都是非常重要的，因?yàn)樵谡麄€教育階段當(dāng)中，中學(xué)時期的教育工程具有重要的承上啟下作用，為此，中學(xué)教育組織、機(jī)構(gòu)要注重自身的學(xué)校文化以及學(xué)校管理工作水平的提升，這樣才能夠使得中學(xué)生的教育水平得到明顯的提升。故此，在本文中就將對中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理的相互影響進(jìn)行剖析，其主要的目的就是提升中學(xué)時期的教育水平，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 學(xué)校文化 學(xué)校管理 相互影響

時代在發(fā)展，人類在不斷地進(jìn)步，我國近幾年的社會經(jīng)濟(jì)呈穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，人民群眾的基本生活水平具有了極大的提升，而與此同時，國民群眾對于教育事業(yè)也提出了嶄新的且更高的要求，在這種發(fā)展趨勢之下，中學(xué)教育工作就要采取相關(guān)的措施，促使中學(xué)時期的教育工作水平能夠得到一定的提升，滿足人民對美好教育的向往追求。故此，本文將對中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理的相互影響進(jìn)行剖析，并且在文章中還會提出一定的具有建設(shè)性的意見或者對策，促使中學(xué)時期的教育工作進(jìn)行發(fā)展。

一、中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理工作的要點(diǎn)

學(xué)校文化的廣義定義認(rèn)為：學(xué)校文化是一種亞文化，是學(xué)校中形成的特殊文化，體現(xiàn)的是社會背景下以學(xué)校為地理環(huán)境圈，由全體師生在學(xué)校長期的教育實(shí)踐過程中積淀和創(chuàng)造出來學(xué)校文化，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價值觀、精神、行為準(zhǔn)則及其規(guī)章制度、行為方式、物質(zhì)設(shè)施等的一種整合和結(jié)晶，其本質(zhì)意義在于影響和制約學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展，其最高價值在于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展。中學(xué)時期的學(xué)校文化，其實(shí)就是在發(fā)展的過程中所形成的，其中既有一定的顯性文化，也有一定的隱性文化，顯性文化在學(xué)校文化當(dāng)中是肉眼課件的，其中包括中學(xué)學(xué)校的建筑以及各種教育工作等等，而所謂的隱性文化其實(shí)就是中學(xué)學(xué)校在發(fā)展的過程中形成的校風(fēng)校紀(jì)以及特色文化等等[1]，二者進(jìn)行比較的話，中學(xué)學(xué)校的隱性文化對于中學(xué)生的影響是比較大的。

中學(xué)學(xué)校的管理工作其實(shí)就是一種學(xué)校的內(nèi)部管理工作，之所以開展這項(xiàng)工作，其主要的原因就是更好地開展后續(xù)的教育工作，使得中學(xué)學(xué)校組織能夠快速且高質(zhì)量的達(dá)到教書育人的主要目的。在實(shí)際的工作過程中，中學(xué)學(xué)校組織要充分地考慮中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)生的身心發(fā)展其實(shí)并不是十分的成熟，管理方式如果過于輕松，可能達(dá)不到管理的目的，而學(xué)校管理工作過于的強(qiáng)硬的話，很可能會使得學(xué)生出現(xiàn)一定的逆反心理。因此，在學(xué)校管理過程中應(yīng)該對學(xué)校的文化進(jìn)行一定的利用，這樣能夠使得二者的關(guān)系變得更加的密切，并且在不斷地教育事業(yè)發(fā)展的過程中，二者還能夠形成良性的循環(huán)，促使學(xué)校文化和學(xué)校管理工作能夠進(jìn)行共同的發(fā)展[2]。

二、中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理的相互影響

（一）中學(xué)學(xué)校文化對于學(xué)校管理的影響

從整體的角度上來看，中學(xué)時期的學(xué)校文化對于校方的管理工作具有比較強(qiáng)的積極作用，因此，中學(xué)學(xué)校要特別的重視自身的學(xué)校文化的建設(shè)工作。首先，中學(xué)的學(xué)校文化能夠幫助校方的管理目標(biāo)制度快速地實(shí)現(xiàn)，在嚴(yán)謹(jǐn)且科學(xué)合理的中學(xué)學(xué)校文化的氛圍中，中學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，進(jìn)而使得中學(xué)校園的學(xué)生的整體質(zhì)量進(jìn)行提升，這樣的環(huán)境之下對于學(xué)校管理目標(biāo)制度的實(shí)現(xiàn)是具有促進(jìn)作用的[3];其次，中學(xué)時期的學(xué)校文化當(dāng)中很多一部分是學(xué)科的文化，良好的學(xué)科文化能夠幫助學(xué)校自身的教學(xué)管理和教師管理，進(jìn)而使得校方整體的教學(xué)效果能夠具有比較大的提升，而且，學(xué)科文化還能夠促進(jìn)中學(xué)生進(jìn)行個性化的發(fā)展，這一點(diǎn)對于中學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯其實(shí)是非常重要的;最后，學(xué)校管理工作中最重要的落實(shí)工作者其實(shí)就是校方內(nèi)部的教師群體，因此，教師文化對于學(xué)校管理工作來說也是十分重要的，教師的文化、綜合素質(zhì)在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中對于中學(xué)生的影響是非常巨大的，因此，中學(xué)學(xué)校文化中要注重教師文化的發(fā)展。

（二）學(xué)校管理對于中學(xué)學(xué)校文化的影響

首先，學(xué)校管理工作其中包含著校方的物質(zhì)環(huán)境管理，也就是說，學(xué)校管理工作的質(zhì)量直接關(guān)系著廣大的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量如果能夠得到提升的話，就能夠促使學(xué)校的文化向一個正確的方向進(jìn)行發(fā)展，因此，學(xué)校管理工作直接影響著中學(xué)學(xué)校文化的質(zhì)量和高度;其次，中學(xué)學(xué)校的相關(guān)管理制度一般都是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行制定的，因此，學(xué)校的管理制度能夠直接體現(xiàn)出中學(xué)的學(xué)校文化的發(fā)展水平。也就是說，良好的學(xué)校管理制度能夠幫助中學(xué)學(xué)校進(jìn)行學(xué)校文化的建設(shè)，并且校方擁有良好的管理制度的話，也能夠使得學(xué)校文化變得嚴(yán)謹(jǐn)且不失合理性[4]，這一點(diǎn)對于實(shí)際的教學(xué)工作也是比較的重要的;最后，中學(xué)學(xué)校的管理工作將會對中學(xué)學(xué)校的隱性文化的發(fā)展形成比較大的影響，如果學(xué)校的實(shí)際管理比較輕松，就會使得整體的學(xué)校文化變得比較輕松，學(xué)生也能夠在輕松的氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而實(shí)際的校園管理比較嚴(yán)格的話就會使得學(xué)校的文化比較嚴(yán)謹(jǐn)，并且方便中學(xué)學(xué)校進(jìn)行管理。因此，中學(xué)學(xué)校管理的制度的輕松和嚴(yán)謹(jǐn)要把握在科學(xué)合理的范圍之內(nèi)。

學(xué)?；顒邮钦麄€社會在文化活動中最具有效力的一種文化活動，學(xué)校的文化功能是其他任何社會組織所不能比擬的?，F(xiàn)代學(xué)校的一個重要功能就是將上一代的文化內(nèi)容經(jīng)過價值批判和取舍，去粗取精，去偽存真，傳播給下一代。為了達(dá)成學(xué)校教育的以上功能，學(xué)校必須充分地利用各種因素，形成具有自身獨(dú)特的價值觀、信念、手段、語言、環(huán)境和制度的文化特質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)校文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、規(guī)范功能，故而應(yīng)該利用好學(xué)校管理和學(xué)校文化之間的相互積極影響，有效促進(jìn)學(xué)校教育工作開展，讓學(xué)校管理工作取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]林運(yùn)澤.中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理的相互影響分析[J].名師在線，2018，000（003）：89-90.

[2]余珍.中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理的相互影響[J].學(xué)周刊，2015（27）：24-25.

[3]李生強(qiáng).中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理的相互影響[J].課外語文（下），2017（5）：196.

[4]宗珊珊.中學(xué)“禮文化”特色學(xué)校建設(shè)與中學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成探究——以平頂山市第四十中學(xué)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3 （28）：44-45.

作者簡介

洪繼輝（1977.1—），男，籍貫：廣東汕頭市潮陽區(qū)，本科，中學(xué)語文一級教師，教育教學(xué)管理和語文教學(xué)研究。