許金虎

【摘 要】 小學學習在一個人的人生階段中起到一個基礎(chǔ)性的作用。因此，學好小學基礎(chǔ)知識就顯得極為重要。但是，由于小學生本身的生理、心理等各方面原因，所以當他們在學習漢字的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字。錯別字的出現(xiàn)，會嚴重影響學生的書面表達和老師的語文教學。因此，糾正小學生的錯別字是小學語文老師的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 小學生? 語文? 錯別字? 原因? 措施

一、小學生產(chǎn)生錯別字的原因

1. 由小學生的生理因素及自身性格造成的

兒童知覺的一個重要特征就是觀察籠統(tǒng)、不精確，辦別能力和空間方位知覺能力都比較差。處于小學階段的孩子年齡較小，生理和心理上的發(fā)展都不夠健全，性格都很活潑好動，他們在上課時，注意力會不夠集中，對事物的觀察不夠細致，很難聽進教師的話。久而久之，對漢字的認識就易出錯。

2. 漢字的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，并十分相似

中華文化博大精深，漢字就是顯著的代表。在中華漢字庫中有不計其數(shù)的形近字和同音字，稍不注意就會失之毫厘，差之千里。一字多音，一字多義，同音字、形近字多，這些是漢字的特點，也是學生在學習上的難點。理解字義，在某種程度上比識字更復(fù)雜。而小學生以直觀形象思維為主，且課外閱讀較少，缺乏感性認識和經(jīng)驗積累。所以，錯別字就會經(jīng)常出現(xiàn)在小學生的書寫之中。

3. 現(xiàn)代科學技術(shù)的影響

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種信息化工具的廣泛應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的普及、辦公的無紙化，以及家長對學生書寫不重視，導致學生書寫質(zhì)量越來越差。孩子們的生活中充斥著電腦、手機等，對于漢字的書寫練習越來越少，因而，學生對于學習到的字沒有深刻的記憶，那么在書寫過程中就會經(jīng)常出錯。

4. 社會生活的影響

隨著社會的發(fā)展，各種廣告布滿大街小巷。商家為了推銷自己的產(chǎn)品，不惜將標準詞語進行改寫，讓人們與其商品產(chǎn)生聯(lián)系。小學生無法正確地辨別這些漢字，所以這種外界的干擾會對學生產(chǎn)生危害，會嚴重影響學生對漢字的正確記憶。

5. 教師教授方法的影響

在小學階段，學生對老師的依賴性很大。教師的教學方式會對錯別字現(xiàn)象產(chǎn)生影響。識字教學是寫字教學的基礎(chǔ)，小學生如果對漢字的音形義全面掌握，那么就可以順序準確的把字寫出來。如果沒有全面掌握，那么它就成了錯別字產(chǎn)生的根源。現(xiàn)在教師的識字方法過于單一，缺乏趣味性，對漢字的分析過于簡單，識字過程往往枯燥乏味，影響學生的識字效果。僅僅教授學生機械式記憶，沒有對漢字進行系統(tǒng)的歸納梳理，僅僅停留在表面，這是學生寫錯別字的根源。

二、糾正小學生寫錯別字的措施

1. 鞏固生字教學，加強漢字的運用

語文教師在課堂教學時對漢字的講解要分外重視，不僅要教授這個字的讀音、部首和筆順，還要將與其混滑、難以辨認的生字進行比較教認。漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，每個漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的。因此教學時，教師要善于利用漢字的結(jié)構(gòu)特點，充分調(diào)動學生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學生的思維，進行識字教學，巧教、巧記?？梢酝ㄟ^組詞、造句以及詞語填空等練習進行鞏固。多分發(fā)一些紙質(zhì)資料，特別對形近字、同音字進行強化練習，并進行必要的聽寫、默寫等形式進行綜合運用。

2. 培養(yǎng)學生勤查字典的好習慣

從小學一年級開始，學生就開始接觸到字典。那么，在學習的過程中，就應(yīng)該鼓勵學生多使用字典。當在學習時遇到了不熟悉的漢字時，家長和老師不要直接說出答案，要慢慢引導學生及時查閱字典。這樣，不僅可以增加學生的識字量，還能提高學注的閱讀興趣。反之，若學生不及時查閱字典，生字就會越積累越多，所以要讓學生隨身配備一本字典，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。

3. 準備一個錯字本，收集自己易錯的字

小學生在學習的過程中不可避免地會寫錯別字，有時甚至會多次犯同樣的錯誤。那么為了減少錯誤再犯，可以讓學生準備一個筆記本，專門收集自己易錯的字詞。閑暇之時、游戲之余，多翻閱這個本子，在一定程度上就可以減少犯錯誤的概率。更重要的是要做到持之以恒，這是一個持久性過程。

4. 加強復(fù)習，鞏固新知

記憶有一個遺忘規(guī)律，德國著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘呈現(xiàn)先快后慢、先多后少的趨勢。通常小學生記憶的方式是采取短時記憶，為了減少學生寫錯別字，教師必須要帶領(lǐng)學生進行及時復(fù)習，項固新知，使學生的短時記憶變成長時記憶。復(fù)習時，除了當堂對所學的生字進行復(fù)習鞏固外，還要時時聯(lián)系前面學習到的知識，變換形式反復(fù)地復(fù)習鞏固。

5. 寓教于樂，提高學生學習興趣

我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主。他們天性好動，而創(chuàng)設(shè)幽默的氛圍，引導學生在輕松的情境中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字并對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”孩子們最大的天性就是愛玩，老師就可以開動腦筋，經(jīng)常開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。讓學生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。寓教于樂，在樂中學，在學中玩，讓枯燥的教學活動變得生動有趣、鼓勵學生多讀書。

總之，小學生錯別字多的現(xiàn)象嚴重，已是我們小學語文老師迫在眉睫要解決的問題。語文是一門基礎(chǔ)學科，而識字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。只有激發(fā)孩子的識字興趣，教給孩子識字方法，才能提高孩子的識字能力。這個過程任重道遠，吾將上下而求索。只要我們能夠找出問題的癥結(jié)，對策適當，經(jīng)過長期的努力，是一定能夠取得成效的。