王殿軍

【摘 要】 地理是一門非常重要的學(xué)科，可以有效提升學(xué)生對于我國領(lǐng)土資源的認(rèn)知。區(qū)域認(rèn)知能力是強(qiáng)調(diào)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識與日常的生活認(rèn)知結(jié)合在一起，從而綜合性、全面性的理解所學(xué)的地理知識，對于學(xué)生的地理認(rèn)知能力以及地理學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。本文以學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本立足點(diǎn)，通過多方面進(jìn)行探討，希望可以培養(yǎng)起學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，也希望相關(guān)教育行業(yè)者可以以此為依據(jù)，為學(xué)生提供更好的地理教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 地理? 核心素養(yǎng)? 區(qū)域認(rèn)知能力

區(qū)域認(rèn)知能力是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生充分理解知識，形成系統(tǒng)的地理概念，鍛煉學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。如果學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力缺失，就很難形成完整的地理學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)過程中會感覺吃力，無法良好地繼續(xù)地理學(xué)習(xí)。區(qū)域認(rèn)知能力主要是讓學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)過程中，有效地將理論知識與自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知結(jié)合在一起，從而能融會貫通，更深層次地理解所學(xué)的地理知識，全面性、綜合性地理解所學(xué)區(qū)域的地理特點(diǎn)。

1. 指導(dǎo)識圖，培養(yǎng)空間思維

區(qū)域認(rèn)知能力的內(nèi)涵主要分為掌握區(qū)域地理特征的能力以及掌握區(qū)域地理特征學(xué)習(xí)方法的能力。因此，在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，老師不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)思維，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也會有更好的學(xué)習(xí)效果。識圖能力是培養(yǎng)學(xué)生空間思維以及區(qū)域認(rèn)知能力的有效手段。如在“美國”這一節(jié)的教學(xué)中，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生對教材中的圖片內(nèi)容進(jìn)行分析，了解到美國的地理位置、領(lǐng)土范圍等，然后對其進(jìn)行簡單的分析。然后老師使用事先準(zhǔn)備好的空白地圖，讓學(xué)生在其中進(jìn)行相關(guān)知識的填寫，讓學(xué)生可以有效地回顧所學(xué)到的知識，加深學(xué)習(xí)印象。地圖中往往蘊(yùn)含著豐富的地理信息，教師引導(dǎo)學(xué)生對地圖進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，圖文并茂的學(xué)習(xí)方式可以有效強(qiáng)化學(xué)生的記憶，將所學(xué)的理論知識與圖片內(nèi)容有效融合在一起，培養(yǎng)起空間思維能力。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，地理地圖是非常有效的教學(xué)工具，其可以作為培養(yǎng)學(xué)生地理思維的教學(xué)手冊。一張完備的地圖包含了相當(dāng)豐富的地理信息，其可以將教材內(nèi)容上文字描寫晦澀抽象的地理知識變得生動(dòng)起來，這無疑會增加地理學(xué)習(xí)的趣味性，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且以地理地圖為依據(jù)，將零散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地總結(jié)起來，形成以地圖為依據(jù)的地理體系，讓學(xué)生可以更有效地對地理知識進(jìn)行理解吸收。

2. 開拓資源，開展任務(wù)探究

地理學(xué)習(xí)并不是脫離實(shí)際的理論知識學(xué)習(xí)，其與日常的生活環(huán)境有著十分密切的關(guān)聯(lián)，因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。在地理教學(xué)過程中，老師可以設(shè)定問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生拓展資源，從多個(gè)角度進(jìn)行問題分析，有效提升學(xué)生的自主探究能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。例如，老師在講到“世界漁場”時(shí)，老師可以先講解漁場形成的原因，是由于洋流交匯，使該處營養(yǎng)豐富，從而形成漁場。接著老師使用PPT向?qū)W生展示拓展材料，以及世界幾大漁場的相關(guān)介紹，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個(gè)充分的了解。老師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行材料閱讀的過程中進(jìn)行任務(wù)分析，讓學(xué)生帶著問題，邊思考邊閱讀材料。在這之后，老師讓學(xué)生對所閱讀的材料聯(lián)系課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，然后進(jìn)行踴躍發(fā)言，說出自身的觀點(diǎn)。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，告知學(xué)生們較為重要的內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。在這樣的教學(xué)方式下，教師利用資源拓展可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。而在小組討論的過程中，學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，對問題進(jìn)行自主探究，得到的認(rèn)識也更加深刻，同時(shí)，小組討論也讓學(xué)生可以吸收多種觀點(diǎn)，對地理知識有更全面的認(rèn)知。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力以及地理核心素養(yǎng)都可以有效提升。

3. 繪制導(dǎo)圖，構(gòu)建知識體系

思維導(dǎo)圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著非常重的作用，其可以將零散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地總結(jié)起來，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地理解吸收知識。在地理教學(xué)過程中，學(xué)生對于單個(gè)的知識點(diǎn)可以輕松掌握，但是當(dāng)所學(xué)知識越來越多，進(jìn)行知識點(diǎn)匯總考察時(shí)，學(xué)生往往會表現(xiàn)出無所適從。這主要還是因?yàn)閷W(xué)生區(qū)域認(rèn)知的思維發(fā)散型不強(qiáng)，沒有形成一套完整的知識體系。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，老師可以定期繪制導(dǎo)圖，將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成一套知識體系，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。將獨(dú)立的知識點(diǎn)全部串聯(lián)在一起，尋找知識點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，并且從區(qū)域認(rèn)知能力出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建層級分明的知識體系，可以有效提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖就是很好的一項(xiàng)知識點(diǎn)總結(jié)工具，具有很強(qiáng)的直觀性和邏輯性。思維導(dǎo)圖可以將零散的知識點(diǎn)整理串聯(lián)起來，不論是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還是復(fù)習(xí)過程中都會有著很大的作用。其直觀性也會讓學(xué)生可以更加方便地進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶，刪繁就簡，可以提升學(xué)生對于知識的把握，并且會有更深刻的理解，從而有效提升地理學(xué)習(xí)能力。

4. 結(jié)語

地理學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講是非常重要的，其不僅和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，也與生活實(shí)踐有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，而提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力是關(guān)鍵的一部分。在地理教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常讀圖、繪圖、用圖，以地理地圖為媒介，將理論知識和生活聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生的地理區(qū)域認(rèn)知能力就會有效提升。同時(shí)，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，幫助學(xué)生建立地理知識體系，有效提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張樹宏. 基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“西北地區(qū)的人口和農(nóng)業(yè)”活動(dòng)教學(xué)[J]. 地理教學(xué)，2016（21）：32-33.

[2] 李慎中. 核心素養(yǎng)視角下高考地理試題特點(diǎn)及備考策略[J]. 地理教學(xué)，2017（05）：54-58.

[3] 胡梅. 高中地理“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以湘教版高中地理必修Ⅲ為例[J]. 教書育人，2018（02）：79.