黃文強

（黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校，貴州 黔南 558000）

在2016年的全國高校思想政治工作會議中，我黨總書記提出“將思想政治工作貫穿教育教學全過程”，強調“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]，同時在次年的黨的十九大報告中再次強調了思政建設的重要性，因此我國各大高校大力進行了教學的改革，將思想政治教育融入常規(guī)的課程教學中，上海市的部分高校率先進行了探索[2]。我校響應黨的號召在日常教學中融入了思政建設，現(xiàn)就思政建設在血液檢驗教學中的作用及重要性進行探討分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入我校2017年3月～2019年1月期間接受血液檢驗教學的126例醫(yī)學生為研究對象，男52例，女74例，年齡18～22（20.48±0.62）歲，均為首次接受血液檢驗教學的醫(yī)學生。根據(jù)醫(yī)學生學號進行隨機分組，分為研究組（63例）及對照組（63例），兩組醫(yī)學生一般資料對比無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組：開展血液檢驗的常規(guī)教學，教師根據(jù)教學大綱的內容，通過課堂講述、病例引入、實驗室試驗等方式開展日常理論與實踐知識授課。

1.2.2 研究組：在常規(guī)教學的基礎上融入思政建設，提升開展血液檢驗教學教師對思政建設的認知與重視度，在開展常規(guī)教學前，對每位教師進行全面的思政建設，重視師德師風的建設；提升正確思想政治意識與覺悟；重視教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；將醫(yī)學職業(yè)精神與人文關懷納入日常授課中，通過小組內的討論與研究，將課程思政內容融入日常課程中，形成較為系統(tǒng)的教學方案，在置入課程思政內容時，須根據(jù)時代發(fā)展情況，結合醫(yī)學生的日常學習生活情況，豐富課程思政的內容，確保多元化、切實化，以便引起醫(yī)學生的思想共鳴。在開展教學的過程中，教師須始終堅持正確的育人導向，在明確黨的執(zhí)政方針的基礎上，重視言傳身教，擔當起引導學生健康、積極成長學習的職責，同時在開展教學任務的同時，結合學生的學習狀況與效果，充分挖掘血液檢驗教學過程中的思政元素，并將其納入日常教學設計中，豐富教學內容。

1.3 觀察指標

于血液檢驗課程結束后對兩組醫(yī)學生進行理論知識及血細胞識別能力的進行考核，同時從教學內容、教學方法、教學表達、教學效果等方面進行教學質量的評定，各方面分值范圍0～25分，總分100分，評分越高表示教學質量越高。

1.4 統(tǒng)計學方法

研究結果采用SPSS 21.0軟件處理分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，以P＜0.05表示結果有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

2.1 兩組學生血液檢驗教學成績比較

研究組學生理論知識考核及血細胞識別能力考核成績分別為（87.24±2.38）分、（90.12±1.74）分，對照組分別為（79.05±3.51）分、（82.47±2.42）分，研究組均顯著高于對照組（P＜0.05）。

2.2 兩組教學質量比較

研究組血液檢驗教學中的教學內容、教學方法、教學表達、教學效果等方面的教學質量評分及總評分均顯著高于對照組（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組血液檢驗教學質量比較（分，±s）

表1 兩組血液檢驗教學質量比較（分，±s）

注：與研究組相比，△P＜0.05

組別 教學內容 教學方法 教學表達 教學效果 總評分研究組 21.48±1.05 21.63±1.27 22.57±0.61 22.42±0.38 88.10±3.31對照組 18.95±1.32△ 18.57±1.45△ 20.10±1.08△ 21.37±1.24△ 78.99±5.09△

3 討 論

課程思政建設不僅是常規(guī)的思想政治課程，而是將正確的思想覺悟、人文素養(yǎng)及關懷涵養(yǎng)納入日常專業(yè)授課中，在整個教學過程中，充分體現(xiàn)教師的師風師德。血液檢驗課程思政建設在強化思想引領的基礎上，重視師資團隊的建設，始終堅持黨的政策方針，以正確積極的育人為基本方向，在言傳身教的基礎上，充分發(fā)掘血液檢驗課程的思政元素，結合日常教學開展與回顧，對教學內容進行設計與豐富，聯(lián)合采用各類較為先進的教學方式，實現(xiàn)綜合教育教學的目的，從而提升教學效果。本次研究結果顯示，研究組醫(yī)學上理論知識考核及血細胞識別能力考核成績均顯著高于對照組（P＜0.05），且教學質量評分及總評分均顯著高于對照組（P＜0.05）。

綜上所述，思政建設在血液檢驗教學中在提升醫(yī)學生思想道德水平、提升綜合專業(yè)素養(yǎng)、提高教學質量方面均具有重要作用。