【摘要】音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生美育的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升和綜合美育的提升有著至關(guān)重要的作用。本文從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)出發(fā)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的一些弊端展開(kāi)了淺要的分析，并對(duì)如何更好地實(shí)施有效音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);有效;師生關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0149-02

【本文著錄格式】馬靜.提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性策略探索[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：149-150.

伴隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)要求的提升，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展遇到了難以克服的“瓶頸”，教師教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)內(nèi)容無(wú)趣等問(wèn)題嚴(yán)重困擾著每一位教師。要想有效規(guī)避音樂(lè)教學(xué)中的這些問(wèn)題，教師就要采取必要的措施優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，讓音樂(lè)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的面貌。

一、建立融洽的師生關(guān)系

小學(xué)音樂(lè)教師不能單純考慮知識(shí)的傳遞，應(yīng)該考慮到自己面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)、心智幼稚的兒童，他們不適用于過(guò)于嚴(yán)肅和呆板的教學(xué)模式，更不喜歡嚴(yán)肅的教師，音樂(lè)教師應(yīng)該將優(yōu)化師生關(guān)系作為提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件。那么，如何在小學(xué)音樂(lè)課堂上建立融洽的師生關(guān)系呢？首先，教師應(yīng)該參與到教學(xué)活動(dòng)中去，如果說(shuō)傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)是教師組織、學(xué)生參與的話，那么現(xiàn)如今的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同參與;其次，鑒于小學(xué)生好勝心的存在，他們時(shí)刻想要博得教師的關(guān)注，這時(shí)候，教師就可以適時(shí)向?qū)W生示弱，讓學(xué)生唱“贏”教師，跳“贏”教師，從而拉近師生之間的關(guān)系。

例如在講到“森林音樂(lè)會(huì)”時(shí)，教師就可以和學(xué)生一起利用生活中的素材來(lái)模仿自然界中各種表示春天的聲音。在以往的教學(xué)中，教師或許會(huì)將“尋找”這一任務(wù)全然交給學(xué)生來(lái)做，而教師就在一旁觀看和點(diǎn)評(píng)，這種教師沒(méi)有參與的方式在很大程度上造成了師生之間的疏離。學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己和教師的角色是不一樣的，教師嚴(yán)肅而又高高在上的形象就會(huì)更加穩(wěn)固。現(xiàn)如今，教師可以和學(xué)生一起“尋找”，和學(xué)生一起表演。有的學(xué)生率先模仿了布谷的叫聲：“布咕布咕”，教師就可以和學(xué)生一起叫“布咕布咕”，并伴隨著“0 × ×”的拍打節(jié)奏。又有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了春風(fēng)的聲音，他向塑料瓶子中吹氣，發(fā)出了春天的聲音，教師便可以照著模仿，并拍打“× - -”的節(jié)奏。教師也可以發(fā)現(xiàn)春天的聲音，如蜜蜂的聲音，教師展開(kāi)輕盈的翅膀，在學(xué)生中飛來(lái)飛去，然后模仿蜜蜂“嗡嗡 嗡嗡 嗡”的聲音，學(xué)生隨即便可感知“×× ×× ×”的節(jié)奏，此外，還有溪水、春雷、泥土等的聲音，當(dāng)學(xué)生熟練掌握各種素材模擬出來(lái)的節(jié)奏，接下來(lái)教師一聲“布谷”，大家就會(huì)一起叫“0 × ×”，教師一聲“蜜蜂”，大家就會(huì)一起叫“×× ×× ×”，整個(gè)課堂好似一個(gè)歡快的森林音樂(lè)會(huì)，此時(shí)的學(xué)生和教師是一體的，師生關(guān)系如此和諧的畫(huà)面是多么的美妙！

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論在何時(shí)，興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最有效的動(dòng)力，所以說(shuō)教學(xué)的第一目標(biāo)便是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，如此一來(lái)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？眾所周知，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)有的熱情，他們喜歡唱歌，喜歡跳舞，喜歡玩游戲，這種與生俱來(lái)的天賦在小學(xué)階段表現(xiàn)得淋漓盡致，教師可以將音樂(lè)與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生繪畫(huà)、動(dòng)手剪裁、制作賀卡等。也可以將音樂(lè)與多媒體結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從多媒體上欣賞到音樂(lè)的魅力?；蛘咴趯W(xué)生疲倦的時(shí)候，適時(shí)播放一曲流行音樂(lè)，在學(xué)生注意力分散的時(shí)候，適時(shí)和學(xué)生玩一個(gè)游戲，這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)，這首歌曲來(lái)源于白居易的一首詩(shī)，在教學(xué)中讓學(xué)生將這首詩(shī)唱出來(lái)，更是別有一番韻味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一曲《梁山伯與祝英臺(tái)》?！读荷讲c祝英臺(tái)》是一首膾炙人口的越劇，小學(xué)生的喜好也不例外，他們?cè)诼?tīng)歌曲的時(shí)候就會(huì)對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的音樂(lè)產(chǎn)生興致。緊接著，教師播放一首《太湖美》，再一次將意境帶入到江南風(fēng)情中去，學(xué)生在《太湖美》中充分領(lǐng)略了江南太湖的美景，當(dāng)學(xué)生的興致最高時(shí)，再來(lái)引入《江南好》，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)自然而然地生成，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提升。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境

直觀化的情境在音樂(lè)教學(xué)中有著非常重要的作用，尤其是在教學(xué)較為枯燥的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往由于知識(shí)的枯燥而不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)袊?yán)重的應(yīng)付心理。這時(shí)候，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，學(xué)生便會(huì)在情境氛圍中投入音樂(lè)的世界。情境教學(xué)除了能夠化解教學(xué)難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)投入到既定的音樂(lè)意境中去，給學(xué)生帶來(lái)較為真實(shí)的感受。

《我們的田野》這首歌曲不僅有著動(dòng)聽(tīng)的旋律和鮮明的形象，更有著精彩而又富有詩(shī)意的歌詞，整首歌曲無(wú)時(shí)無(wú)刻不在給學(xué)生呈現(xiàn)著一幅幅精彩的田野圖畫(huà)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該緊抓田野意境，將學(xué)生快速帶入其中、領(lǐng)略田野的自然風(fēng)情。一開(kāi)始，教師可以先通過(guò)幾幅有關(guān)田野的圖片喚起學(xué)生的興趣，當(dāng)田野中無(wú)處不在的美麗呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生是驚嘆的也是憧憬的，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和自己的想象，描述一下心中的田野是什么樣的。學(xué)生的熱情再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們想象的田野是多種多樣的，春天的田野是一片盈綠，生機(jī)盎然;秋天的田野是豐收的田野，到處呈現(xiàn)出希望和歡笑，田野中的溪水比城市的水要甘甜可口，田野中的魚(yú)兒更加肥美……學(xué)生在描述中已經(jīng)漸漸將自己帶入了田野的意境。在此基礎(chǔ)之上再來(lái)教學(xué)《我們的田野》，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加容易。在唱到“碧綠的河水/流過(guò)無(wú)邊的稻田/無(wú)邊的稻田/好像起伏的海面”時(shí)，大屏幕上適時(shí)為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，碧綠的河水環(huán)繞著無(wú)邊無(wú)際的稻田，宛若一條玉質(zhì)的綢帶，微風(fēng)略過(guò)，學(xué)生好像真的看到了波光粼粼的海面在起起伏伏。如此意境深遠(yuǎn)，如此真實(shí)唯美，加之《我們的田野》優(yōu)美的旋律，學(xué)生很快就喜歡上的這首歌曲，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)也充滿了期待。

四、制造成功的體驗(yàn)機(jī)會(huì)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們不能不重視學(xué)生的好勝心，小學(xué)階段學(xué)生的好勝心是最強(qiáng)的，既然學(xué)生好勝，那么教師就多給學(xué)生提供“勝”的機(jī)會(huì)，在最大程度上維護(hù)學(xué)生的自信心，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)個(gè)自信滿滿的小精靈，而這份自信會(huì)在很大程度上影響到他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。在音樂(lè)課堂上，教師要有針對(duì)性地選擇任務(wù)讓學(xué)生挑戰(zhàn)，教到高音時(shí)，讓擅長(zhǎng)的學(xué)生表現(xiàn)一番，唱到低音時(shí)，也讓擅長(zhǎng)的學(xué)生接受挑戰(zhàn)的任務(wù)。遇到舞蹈時(shí)，讓有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生到講臺(tái)上跳一曲……時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生定會(huì)感受到成功帶來(lái)的喜悅。

《卜算子·詠梅》是一首源自毛澤東的一首詞，鑒于這是一首詩(shī)詞，朗誦就成了一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)之前，教師可以將這首詞在大屏幕上展示出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)大聲的朗誦。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。他們可謂是爭(zhēng)先恐后，想要在大家面前表現(xiàn)一番，這樣一個(gè)難度較小的挑戰(zhàn)任務(wù)就可以交給平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，讓這部分學(xué)生獲得成功的滿足感。教師還可以讓學(xué)生施展繪畫(huà)的天賦，讓學(xué)生用畫(huà)筆將梅花畫(huà)出來(lái)，有信心的學(xué)生可以到黑板上畫(huà)梅花，最后將一些優(yōu)秀的作品張貼到教室的展示欄中?？梢?jiàn)，在《卜算子·詠梅》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得了多次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的自信心就在無(wú)形中得到了提升，而這份自信心會(huì)促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更多的激情。

音樂(lè)是一門(mén)充滿藝術(shù)和美感的學(xué)科，它不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，還可以在潛移默化中影響到學(xué)生的審美能力。因此，重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展，已然成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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