肖莉 王金陽(yáng)

〔摘要〕 文章以“中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究”中文期刊文獻(xiàn)為研究對(duì)象，利用科學(xué)計(jì)量可視化軟件CiteSpace對(duì) 2008-2018年間中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究的研究熱點(diǎn)、關(guān)鍵話題和學(xué)科參與度進(jìn)行分析。提取的 5 個(gè)關(guān)鍵話題包括國(guó)家話語(yǔ)、語(yǔ)言教育、語(yǔ)言規(guī)劃、國(guó)家語(yǔ)言能力和語(yǔ)言能力。中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究具有一定的跨學(xué)科屬性，但學(xué)科參與度和影響力的均衡度不強(qiáng)，未來(lái)研究需要多學(xué)科共同參與，增強(qiáng)研究的廣度、深度與持續(xù)性。

〔關(guān)鍵詞〕 中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力;熱點(diǎn)話題;CiteSpace;綜論

〔中圖分類號(hào)〕H0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-2689（2020）02-0001-10

引 言

2016年教育部國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布的國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，明確提出，全面提升語(yǔ)言文字事業(yè)服務(wù)國(guó)家需求的能力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)言能力與綜合國(guó)力相適應(yīng)[1]。這是政府文件中首次提出“國(guó)家語(yǔ)言能力”這一概念，并將其列為“十三五”語(yǔ)言文字規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)[2]（66）。2014年7月，國(guó)家語(yǔ)委批準(zhǔn)在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成立“國(guó)家語(yǔ)言能力發(fā)展研究中心”，“習(xí)近平2016年5月17日在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出，我國(guó)話語(yǔ)體系建設(shè)的總體水平不高，號(hào)召哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究者積極參與建設(shè)融通中外的中國(guó)話語(yǔ)體系。目前國(guó)內(nèi)話語(yǔ)體系的研究者大都來(lái)自哲學(xué)、歷史、政治及傳播等領(lǐng)域，外語(yǔ)界的寥寥無(wú)幾?！盵3]（1）本文考察國(guó)內(nèi)近十年對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們從各自的研究領(lǐng)域出發(fā)，對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力的內(nèi)涵、體系、建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行了討論?？傮w來(lái)看，國(guó)家語(yǔ)言能力在國(guó)家發(fā)展過(guò)程中的重要性已經(jīng)得到了學(xué)界的廣泛認(rèn)可，“語(yǔ)言能力是國(guó)家軟實(shí)力的組成部分，也是硬實(shí)力的構(gòu)成要素”[4]，“信息戰(zhàn)，情報(bào)戰(zhàn)，心理戰(zhàn)，歸根結(jié)底是語(yǔ)言戰(zhàn);外交談判，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，文化交流，無(wú)一不需要語(yǔ)言”[5]（23）。另一方面，我國(guó)對(duì)該領(lǐng)域的研究仍處于起步階段，“與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，特別是美國(guó)，我國(guó)在語(yǔ)言管理與語(yǔ)言規(guī)劃上存在明顯差距”[5]（23-24）。

國(guó)家語(yǔ)言能力（National Language Capacity）這一概念最先由美國(guó)學(xué)者提出[6][7]。他們將其定義為“國(guó)家應(yīng)對(duì)特定語(yǔ)言需求的能力”，并特別強(qiáng)調(diào)這種能力應(yīng)該能夠滿足國(guó)內(nèi)外常規(guī)和不斷變化的需求[2]（67）。文秋芳提出由于受限于美國(guó)學(xué)者的原始含義，即由美國(guó)學(xué)者所提出的“國(guó)家語(yǔ)言能力”實(shí)際上指的是“國(guó)家非通用語(yǔ)能力”，因此當(dāng)時(shí)將其譯為“國(guó)家外語(yǔ)能力”[2]（67）。然而自2011年李宇明正式提出“國(guó)家語(yǔ)言能力”這一概念以來(lái)[8]，這一提法迅速受到相關(guān)學(xué)者們的積極響應(yīng)，魏暉[9]、趙世舉[10]以及文秋芳[5]等紛紛以國(guó)家語(yǔ)言能力為主題就其內(nèi)涵發(fā)文闡釋。文秋芳認(rèn)為“國(guó)家語(yǔ)言能力”這一概念的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于“國(guó)家外語(yǔ)能力”，因此在后續(xù)的研究中主動(dòng)放棄了“國(guó)家外語(yǔ)能力”這一譯法，并采用“國(guó)家語(yǔ)言能力”加以代替。在此基礎(chǔ)上她提出“國(guó)家語(yǔ)言能力”可分為“國(guó)家語(yǔ)言資源能力”和“國(guó)家話語(yǔ)能力”兩個(gè)層面[2]（66）。

本文以李宇明、文秋芳、陳汝?yáng)|、魏暉等人的論述為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，以CiteSpace為研究工具，以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫(kù)為研究數(shù)據(jù)來(lái)源，以期呈現(xiàn)出國(guó)家語(yǔ)言能力研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿趨勢(shì)。

一、 數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

（一） 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫(kù)為研究數(shù)據(jù)來(lái)源，使用中國(guó)知網(wǎng)的高級(jí)檢索功能，將檢索條件設(shè)定為“主題=國(guó)家語(yǔ)言能力”或“主題=國(guó)家話語(yǔ)能力”檢索日期為2019年1月7日。，同期刊文獻(xiàn)相比，報(bào)紙和輯刊文獻(xiàn)都不含關(guān)鍵詞，在進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析時(shí)將會(huì)影響分析結(jié)果，而碩博論文在前沿性和專業(yè)性上同期刊論文相比又有些許差距，因此本次檢索將文獻(xiàn)范圍限定為期刊文獻(xiàn)。檢索結(jié)果顯示：以“國(guó)家語(yǔ)言能力”或“國(guó)家話語(yǔ)能力”為主題的期刊文獻(xiàn)共計(jì)192篇，時(shí)間跨度為2008-2018年。筆者對(duì)此192篇文獻(xiàn)進(jìn)行了整理，在剔除征文、會(huì)議通知、公告和去重后，共得到164篇有效文獻(xiàn)。之后，利用CiteSpace進(jìn)行文獻(xiàn)轉(zhuǎn)碼處理，形成樣本數(shù)據(jù)庫(kù)。

（二） 研究方法

本文使用CiteSpace 5.2版本為研究工具，該文獻(xiàn)分析工具是由美國(guó)德雷賽爾大學(xué)計(jì)算機(jī)與情報(bào)學(xué)華裔教授陳超美于2004年開(kāi)發(fā)出的信息可視化軟件。CiteSpace作為以科學(xué)計(jì)量為基礎(chǔ)方法的可視化分析軟件，能夠直觀地展示中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究發(fā)展的宏觀概況和基本信息。本文還以Excel等軟件進(jìn)行輔助分析，以期呈現(xiàn)并分析中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究的關(guān)鍵話題、研究趨勢(shì)及該研究在學(xué)科領(lǐng)域間的跨度。

本文從兩個(gè)方面：國(guó)家語(yǔ)言能力研究的外部特征（發(fā)文量趨勢(shì)、國(guó)家社科立項(xiàng)情況、研究作者和發(fā)文機(jī)構(gòu)）和國(guó)家語(yǔ)言能力研究的內(nèi)部特征（研究熱點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容）進(jìn)行具體分析。

二、 中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究計(jì)量分析

（一） 國(guó)家語(yǔ)言能力研究趨勢(shì)

基于上述數(shù)據(jù)處理方法，獲取中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究的發(fā)展趨勢(shì)，如圖1。

從圖1可以看出，2008至2018年間國(guó)家語(yǔ)言能力研究的期刊文獻(xiàn)發(fā)文量大致可分為三個(gè)階段：1.起步階段（2008-2012年），從2008年該領(lǐng)域第一篇文獻(xiàn)發(fā)表到2012年7篇文獻(xiàn)出現(xiàn)，這一階段發(fā)文量還很少，大致停留在概念的提出和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)上。2.激增階段（2012-2016年），這一階段發(fā)文量大致呈持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，雖然2015年發(fā)文量有所下降，但這并未影響到2016年成為近11年發(fā)文量頂峰。2016年國(guó)家教育部官方文件第一次提出“國(guó)家語(yǔ)言能力”概念，與此同時(shí)，當(dāng)年國(guó)家語(yǔ)言能力研究文獻(xiàn)數(shù)量也出現(xiàn)了一次跳躍式增長(zhǎng)，達(dá)到第一次峰值。3.平穩(wěn)階段（2016-2018年），這一階段發(fā)文量總體上比較大，且發(fā)文量上下波動(dòng)很小，屬于平穩(wěn)發(fā)展階段。

可見(jiàn)，中國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)科和外國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)科的學(xué)者都在致力于“國(guó)家語(yǔ)言能力”的研究。表2顯示出很多學(xué)者都是多重學(xué)科背景，本文認(rèn)為這種現(xiàn)狀有利于該領(lǐng)域研究實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于當(dāng)前研究朝著科學(xué)化、均衡化、多元化的方向發(fā)展。

為了進(jìn)一步分析該研究的學(xué)科跨度及特征，我們還進(jìn)行了研究機(jī)構(gòu)檢索。

在CiteSpace的操作頁(yè)面中，把Node types設(shè)定為作者機(jī)構(gòu)，運(yùn)行Citespace，得到國(guó)家語(yǔ)言能力研究文獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)共現(xiàn)知識(shí)圖譜，如圖4所示。

圖4顯示了當(dāng)前研究領(lǐng)域的部分主要發(fā)文機(jī)構(gòu)。圖中的節(jié)點(diǎn)代表研究機(jī)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)大小代表機(jī)構(gòu)發(fā)文量的多少，節(jié)點(diǎn)之間的連線表示機(jī)構(gòu)之間的合作研究情況，連線的粗細(xì)代表合作頻率。從圖譜中可以發(fā)現(xiàn)，這些機(jī)構(gòu)之間存在著較為頻繁的合作，其中比較顯著的是江蘇師范大學(xué)的“江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)學(xué)院”“江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言能力協(xié)同創(chuàng)新中心”“江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言研究所”之間的合作以及“北京大學(xué)”“浙江師范大學(xué)”“武漢大學(xué)文學(xué)院”“云南師范大學(xué)”之間的合作。之后，我們對(duì)發(fā)文量排名前10的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表3。

從研究機(jī)構(gòu)的性質(zhì)來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)進(jìn)行國(guó)家語(yǔ)言能力研究的機(jī)構(gòu)以師范類院校和外語(yǔ)類院校為主，如江蘇師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。這種現(xiàn)狀形成的原因有兩點(diǎn)，一是在師范類院校的研究中，教育是中心，而語(yǔ)言教育又是教育過(guò)程中的重要一環(huán)，由此推動(dòng)了國(guó)家語(yǔ)言能力研究領(lǐng)域下國(guó)民語(yǔ)言教育的研究;二是一般來(lái)講，外語(yǔ)類院校較為強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的重要性，而外語(yǔ)教育又是衡量和提升一個(gè)國(guó)家語(yǔ)言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵措施，因此，外語(yǔ)類院校也成為了國(guó)家語(yǔ)言能力研究機(jī)構(gòu)中的主力存在。

從研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文起始年份來(lái)看，華東師范大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和北京大學(xué)是最早一批對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力進(jìn)行關(guān)注的機(jī)構(gòu)。其次是北京語(yǔ)言大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江師范大學(xué)、云南師范大學(xué)等院校，這些院校主要是在2013年產(chǎn)生了大量研究成果。隨后，國(guó)家語(yǔ)言能力研究得到教育部的關(guān)注和重視，教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所于2014年始多次發(fā)文。其后，令人矚目的是胡范鑄等成立了“國(guó)家話語(yǔ)研究中心”。 ?（三） 中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究熱點(diǎn)的全景顯現(xiàn)

1 中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究熱點(diǎn)領(lǐng)域

關(guān)鍵詞是對(duì)文章核心思想的提煉和升華，如果某個(gè)關(guān)鍵詞在一個(gè)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)中反復(fù)出現(xiàn)，則該關(guān)鍵詞所表征的主題內(nèi)容就是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[19]。在一個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)，某一關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的高低代表該研究?jī)?nèi)容熱度的高低，對(duì)高頻關(guān)鍵詞的抓取能夠反映中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本文對(duì)164篇有效文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析。在CiteSpace操作界面，我們將Node types設(shè)定為Keywords，點(diǎn)擊“Go”運(yùn)行軟件，得到“國(guó)家話語(yǔ)能力研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜”，見(jiàn)圖5。

圖5中每一個(gè)十字架節(jié)點(diǎn)都代表一個(gè)關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞字號(hào)的大小和關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率呈正相關(guān)，十字架節(jié)點(diǎn)的大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的高低，節(jié)點(diǎn)間連線的粗細(xì)程度則表示關(guān)鍵詞之間共現(xiàn)頻率系數(shù)的高低。在“國(guó)家語(yǔ)言能力關(guān)鍵詞知識(shí)共現(xiàn)圖譜”中可以發(fā)現(xiàn)，圖譜共生成33個(gè)節(jié)點(diǎn)，39條連線，密度為00739。結(jié)合節(jié)點(diǎn)大小、連線粗細(xì)及密度高低三個(gè)因素，我們認(rèn)為雖然當(dāng)前國(guó)家語(yǔ)言能力的研究仍處于起步階段，但已初具規(guī)模。此外，從圖中可以看到“語(yǔ)言能力”“國(guó)家語(yǔ)言能力”“語(yǔ)言教育”“國(guó)家安全”“國(guó)家話語(yǔ)”“語(yǔ)言規(guī)劃”“語(yǔ)言戰(zhàn)略”等關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)體積較大且位于圖譜中心位置，它們基本代表了當(dāng)前該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

為了更清晰地呈現(xiàn)中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，本文分別提取出現(xiàn)頻次最高的前10 位關(guān)鍵詞及其中心性的指標(biāo)數(shù)據(jù)，見(jiàn)表4。

關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率只能作為衡量關(guān)鍵詞重要性的一個(gè)方面，在Citespace的使用中，中介中心性（Betweenness centrality）是測(cè)量節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中重要性的另一個(gè)指標(biāo)。CiteSpace使用此指標(biāo)來(lái)發(fā)現(xiàn)和衡量文獻(xiàn)的重要性，具有高的中介中心性的關(guān)鍵詞通常是連接兩個(gè)不同關(guān)鍵詞的重要樞紐[20]。關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次反映了該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)情況，而關(guān)鍵詞中介中心度則表示了它控制的關(guān)鍵詞之間信息流的數(shù)量以及對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源的控制程度，它表示一個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)在整體網(wǎng)絡(luò)中所起連接作用的大小，中心度越大，表示該節(jié)點(diǎn)越重要，見(jiàn)表5。

對(duì)比表4和表5，我們發(fā)現(xiàn)二者既存在一定的雷同，又存在些許的差異。

從研究熱點(diǎn)的總體特征來(lái)看，國(guó)家語(yǔ)言能力研究主題豐富、熱點(diǎn)突出，各研究熱點(diǎn)間具有一定的關(guān)聯(lián)性。此外，從表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次與關(guān)鍵詞所具有的中心性間存在一定的正相關(guān)關(guān)系，即出現(xiàn)頻次高的關(guān)鍵詞具有更強(qiáng)的中心性，如“語(yǔ)言能力”“國(guó)家語(yǔ)言能力”等。

從研究熱點(diǎn)的問(wèn)題指向來(lái)看，研究主要圍繞的內(nèi)容包括：“語(yǔ)言能力”“國(guó)家語(yǔ)言能力”“語(yǔ)言戰(zhàn)略”“語(yǔ)言資源”“語(yǔ)言教育”“國(guó)家話語(yǔ)能力”“話語(yǔ)權(quán)”和“國(guó)家安全”，這些是兩表中都出現(xiàn)過(guò)的8個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)該類節(jié)點(diǎn)所指代的關(guān)鍵詞進(jìn)行挖掘可以拓展國(guó)家語(yǔ)言能力研究的深度與廣度。

這8個(gè)關(guān)鍵詞在當(dāng)前的文獻(xiàn)中不但出現(xiàn)頻率高，同時(shí)中介中心性也較高，是整個(gè)知識(shí)圖譜網(wǎng)絡(luò)的重要節(jié)點(diǎn)，因此我們認(rèn)為當(dāng)前國(guó)家語(yǔ)言能力的研究主要是圍繞著這8個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)的。

2 中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究關(guān)鍵詞類聚

通過(guò)CiteSpace中的“自動(dòng)聚類”功能，可以實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞聚類，并自動(dòng)生成聚類標(biāo)簽?！埃ň垲愐晥D） 是在默認(rèn)視圖基礎(chǔ)上，通過(guò)譜聚類算法生成知識(shí)聚類，然后從引用聚類的相關(guān)施引文獻(xiàn)中通過(guò)算法提取標(biāo)簽詞，以此來(lái)表征對(duì)應(yīng)于一定知識(shí)基礎(chǔ)的研究前沿?！盵21]（76）具體操作是將節(jié)點(diǎn)類型設(shè)置為KeyWord，采用MST算法，運(yùn)行軟件。在生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜后，點(diǎn)擊“Clustering”聚類分析，并使軟件從文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞中自動(dòng)提取聚類命名術(shù)語(yǔ)，生成關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜。此次運(yùn)算共得到五個(gè)聚類：國(guó)家話語(yǔ)、語(yǔ)言教育、語(yǔ)言規(guī)劃、國(guó)家語(yǔ)言能力和語(yǔ)言能力。這五個(gè)聚類基本反映了國(guó)內(nèi)國(guó)家語(yǔ)言能力研究的五大類研究?jī)?nèi)容，見(jiàn)圖6。

在聚類圖譜中，Modularity和Silhouette是網(wǎng)絡(luò)模塊化程度的兩個(gè)重要指標(biāo)，模塊值Modularity用來(lái)衡量一個(gè)網(wǎng)絡(luò)能在多大程度上被拆分成相互獨(dú)立的模塊，值在0到1之間，值越大，表示網(wǎng)絡(luò)中模塊越獨(dú)立，通常該值需大于0.3;平均輪廓值Silhouette用來(lái)評(píng)估聚類本質(zhì)的不確定性，值在-1到1之間，值越接近1，則說(shuō)明聚類主題越明確，一般該值需大于0.5。如圖5所示，其模塊值Modularity為0.5549>0.3、平均輪廓值Silhouette為0.4411<0.5，說(shuō)明該學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)聚類效果好，能在很大程度上被拆分成相互獨(dú)立的模塊，但同時(shí)聚類的主題還不夠理想。鑒于0.4411已相當(dāng)接近于0.5，因而本文認(rèn)為此次聚類只是大致反映出了國(guó)家語(yǔ)言能力研究的五個(gè)關(guān)鍵話題。

我們?cè)陉P(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜基礎(chǔ)上，查看了詳細(xì)的聚類信息。具體操作為在CiteSpace“Clusters”菜單欄中選擇“Summarization of clusters”，從而得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表，見(jiàn)表6。

表6顯示出此次五個(gè)聚類的大小和標(biāo)識(shí)詞。其中聚類大小在一定程度上反映了該主題研究規(guī)模的大小，標(biāo)識(shí)詞則反映出了該主題研究的主要內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)聚類表的分析，我們可以將現(xiàn)階段國(guó)家語(yǔ)言能力研究領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容大致歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（1）立足于時(shí)代背景的國(guó)家話語(yǔ)能力研究。共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為：國(guó)家話語(yǔ)、國(guó)家話語(yǔ)能力、價(jià)值自信、一帶一路和對(duì)策。

當(dāng)前國(guó)家話語(yǔ)能力研究主要涉及兩個(gè)方面：一是國(guó)家話語(yǔ)能力研究;一是國(guó)家話語(yǔ)體系建構(gòu)研究。相關(guān)學(xué)者從中國(guó)實(shí)施“一帶一路”以及“文化強(qiáng)國(guó)”、“體育強(qiáng)國(guó)”等重大戰(zhàn)略的時(shí)代背景出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了國(guó)家話語(yǔ)能力的重要性以及提升國(guó)家話語(yǔ)能力的對(duì)策。

陳汝?yáng)|是較早從事國(guó)家話語(yǔ)研究的學(xué)者之一，其研究主要涉及國(guó)家話語(yǔ)能力研究和國(guó)家話語(yǔ)體系建構(gòu)研究?jī)蓚€(gè)方面。陳汝?yáng)|以多學(xué)科的視角對(duì)國(guó)家話語(yǔ)和國(guó)家話語(yǔ)能力的性質(zhì)、內(nèi)涵、構(gòu)成、表現(xiàn)形態(tài)、現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策等重要問(wèn)題進(jìn)行了闡釋[16]。之后，陳汝?yáng)|進(jìn)一步分析了國(guó)家話語(yǔ)體系的內(nèi)涵、構(gòu)成及國(guó)家話語(yǔ)體系建構(gòu)過(guò)程中存在的問(wèn)題和成因，認(rèn)為我國(guó)話語(yǔ)體系的建構(gòu)具有重大的戰(zhàn)略意義[17]。文秋芳亦就我國(guó)話語(yǔ)體系的建設(shè)提出了獨(dú)到見(jiàn)解，她提出“建設(shè)中國(guó)話語(yǔ)體系的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是中外話語(yǔ)體系比較研究的結(jié)果”，而“外語(yǔ)界學(xué)者有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)”。同時(shí)她也討論了國(guó)家話語(yǔ)的研究范圍以及國(guó)家話語(yǔ)研究過(guò)程中需要注意的問(wèn)題[3]?？偠灾?，以上研究皆屬于國(guó)家話語(yǔ)的基礎(chǔ)性研究。

另一部分研究呈現(xiàn)出與時(shí)代背景相結(jié)合的特點(diǎn)。王智慧強(qiáng)調(diào)了新時(shí)期國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施下國(guó)家體育話語(yǔ)能力的重要性，并就國(guó)家體育話語(yǔ)能力的建構(gòu)提出對(duì)策[22]。王越芬、張世昌則立足于新時(shí)期文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的時(shí)代背景，論述了提升國(guó)家話語(yǔ)能力的重大戰(zhàn)略意義和內(nèi)在邏輯以及國(guó)家話語(yǔ)能力建構(gòu)的時(shí)間考量[23]。錢(qián)蘇寧以“一帶一路”在不同場(chǎng)合和領(lǐng)域的解讀定義為例，描繪了當(dāng)前我國(guó)國(guó)家話語(yǔ)能力的現(xiàn)狀，就其中的問(wèn)題提出了解決途徑[24]。此外，還有一部分的研究亦頗具特色，如雷力、肖琳、陳汝?yáng)|[18]，張濤、白醒樂(lè)[25]從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人話語(yǔ)出發(fā)，探討了我國(guó)國(guó)家話語(yǔ)能力的建構(gòu)問(wèn)題，對(duì)于提升我國(guó)的國(guó)家話語(yǔ)能力大有裨益。

（2）致力于國(guó)民語(yǔ)言能力提高的語(yǔ)言教育研究。共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為：語(yǔ)言教育、學(xué)堂、學(xué)校、中華人民共和國(guó)和國(guó)家語(yǔ)言能力。

國(guó)民語(yǔ)言能力的提高離不開(kāi)語(yǔ)言教育，而在語(yǔ)言教育的過(guò)程中，學(xué)校和學(xué)堂又發(fā)揮著重要作用。作為國(guó)家語(yǔ)言能力的重要組成部分，國(guó)民語(yǔ)言能力水平直接影響到了國(guó)家語(yǔ)言能力水平。因而從語(yǔ)言教育出發(fā)，探討如何利用語(yǔ)言教育提升國(guó)民語(yǔ)言能力的研究自然成為了當(dāng)前研究重點(diǎn)之一。

總的來(lái)看，此類研究皆強(qiáng)調(diào)學(xué)校的語(yǔ)言教育對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力提升的重要意義。例如陳汝?yáng)|提出“面對(duì)全球化挑戰(zhàn)和新發(fā)展機(jī)遇，我國(guó)的語(yǔ)言教育應(yīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度”[26]，陸儉明認(rèn)為對(duì)于語(yǔ)言的功用、語(yǔ)言能力和語(yǔ)言教育等方面的問(wèn)題，應(yīng)用國(guó)際化視角思考，“學(xué)校的語(yǔ)言教育需要進(jìn)一步制定符合國(guó)情的更為科學(xué)的語(yǔ)言教育政策，鼓勵(lì)語(yǔ)文教育、外語(yǔ)教育走上改革創(chuàng)新之路”[27]。劉丹青認(rèn)為語(yǔ)言能力具有多樣性，“中國(guó)語(yǔ)言教育的體系設(shè)計(jì)，語(yǔ)言教育的學(xué)術(shù)研究，語(yǔ)言教育內(nèi)容和手段方法的創(chuàng)新，都應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)語(yǔ)言能力多樣性的充分認(rèn)識(shí)和兼顧的基礎(chǔ)上，最終體現(xiàn)為突出核心和重點(diǎn)、兼顧局部需求的多樣化的語(yǔ)言教育體系”[28]。

（3）基于國(guó)家安全的語(yǔ)言規(guī)劃研究。共現(xiàn)標(biāo)志詞為：語(yǔ)言規(guī)劃、語(yǔ)言戰(zhàn)略、語(yǔ)言安全、話語(yǔ)能力和國(guó)家安全。

根據(jù)語(yǔ)言能力主體的不同，語(yǔ)言能力大致可劃分為個(gè)人語(yǔ)言能力和國(guó)家語(yǔ)言能力。個(gè)人的語(yǔ)言能力在很大程度上決定了一個(gè)人的社會(huì)發(fā)展。而一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言能力不僅關(guān)乎國(guó)家發(fā)展進(jìn)度，更關(guān)乎國(guó)家安全?！罢Z(yǔ)言是保障安全的重要因素，語(yǔ)言教育對(duì)促進(jìn)相互理解有著巨大的作用。國(guó)家語(yǔ)言能力的缺乏可能對(duì)國(guó)家安全構(gòu)成潛在的威脅”[29]（124）。如何保障語(yǔ)言安全、如何提升國(guó)家話語(yǔ)能力、如何消除語(yǔ)言能力缺失對(duì)國(guó)家安全構(gòu)成的威脅，需要科學(xué)合理的語(yǔ)言規(guī)劃和語(yǔ)言戰(zhàn)略。

戴曼純以西方國(guó)家對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力的高度關(guān)注為例，論述了國(guó)家安全角度下語(yǔ)言規(guī)劃的安全價(jià)值，就中國(guó)現(xiàn)行的語(yǔ)言規(guī)劃和語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題提出建議[29]。李宇明在“語(yǔ)言生活層級(jí)”觀念的指導(dǎo)下討論了“領(lǐng)域語(yǔ)言規(guī)劃”的若干問(wèn)題[30]。沈騎認(rèn)為語(yǔ)言規(guī)劃的安全維度是新時(shí)期語(yǔ)言政策研究中的一個(gè)不可忽視的重要議題[31]。張日培提出“國(guó)家安全語(yǔ)言規(guī)劃是國(guó)家安全視角下的語(yǔ)言規(guī)劃”[32]。

（4）國(guó)家語(yǔ)言能力研究。共現(xiàn)標(biāo)志詞為：國(guó)家語(yǔ)言能力、語(yǔ)言服務(wù)、語(yǔ)言資源、國(guó)家話語(yǔ)和國(guó)家話語(yǔ)能力。

就當(dāng)前的研究態(tài)勢(shì)來(lái)看，對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力本身的研究，例如內(nèi)涵解讀、構(gòu)成分析、評(píng)價(jià)指標(biāo)等是當(dāng)前研究的重中之重，與之相關(guān)的語(yǔ)言教育、語(yǔ)言規(guī)劃和國(guó)家話語(yǔ)研究皆是圍繞國(guó)家語(yǔ)言能力研究展開(kāi)的。趙世舉認(rèn)為“國(guó)家語(yǔ)言能力是指一個(gè)國(guó)家掌握利用語(yǔ)言資源、提供語(yǔ)言服務(wù)、處理語(yǔ)言問(wèn)題、發(fā)展語(yǔ)言及相關(guān)事業(yè)等方面能力的總和”[10]（105）。因而國(guó)家語(yǔ)言能力研究不僅涉及其重要組成部分——國(guó)家話語(yǔ)能力研究，同樣涉及語(yǔ)言資源和語(yǔ)言服務(wù)研究。

國(guó)家語(yǔ)言能力這一概念最早由李宇明先生提出，他認(rèn)為“國(guó)家語(yǔ)言能力”指的是國(guó)家處理海內(nèi)外各種事務(wù)所需要的語(yǔ)言能力，其中也包括國(guó)家發(fā)展所需要的語(yǔ)言能力，并將國(guó)家語(yǔ)言能力劃分為五個(gè)方面[8]。趙世舉再次強(qiáng)調(diào)了國(guó)家語(yǔ)言能力在全球競(jìng)爭(zhēng)中的重要作用，并將國(guó)家語(yǔ)言能力分為七部分[10]。魏暉亦就“國(guó)家語(yǔ)言能力”的內(nèi)涵與外延做出討論，所不同的是，魏暉借助了企業(yè)戰(zhàn)略管理資源學(xué)派理論，從語(yǔ)言資源觀的角度對(duì)國(guó)家語(yǔ)言能力的內(nèi)涵、構(gòu)成、評(píng)價(jià)問(wèn)題做出探討并提出了提升國(guó)家語(yǔ)言能力的若干建議[9]。文秋芳在回顧以往國(guó)家語(yǔ)言能力內(nèi)涵研究的基礎(chǔ)之上，重新定義了國(guó)家語(yǔ)言能力[5]。

總之，當(dāng)前對(duì)于國(guó)家語(yǔ)言能力的研究側(cè)重于內(nèi)涵的界定和內(nèi)容的分析，后續(xù)的研究多以國(guó)家語(yǔ)言能力建設(shè)為視角討論語(yǔ)言政策和語(yǔ)言規(guī)劃等問(wèn)題[33][34]。如何提升國(guó)家語(yǔ)言能力？對(duì)此各位學(xué)者看法不一，但大都是宏觀的指導(dǎo)性意見(jiàn)，距離具體落實(shí)，還有很長(zhǎng)的路要走。

（5）類型多樣的語(yǔ)言能力研究。共現(xiàn)標(biāo)識(shí)詞為：語(yǔ)言能力、描述語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)言紅利。

該類研究主要涉及語(yǔ)言能力的測(cè)試、提高以及社會(huì)效益。語(yǔ)言測(cè)試需要制定相關(guān)的語(yǔ)言能力等級(jí)量表。語(yǔ)言能力的提高依賴于語(yǔ)言教育，在中國(guó)則具體體現(xiàn)為外語(yǔ)教育和漢語(yǔ)教育。

這類文獻(xiàn)的研究主要集中在語(yǔ)言能力量表的制定和語(yǔ)言測(cè)試上。在本次搜集到的164篇有效文獻(xiàn)中，最早的文獻(xiàn)見(jiàn)于2008年方緒軍、楊惠中和朱正才發(fā)表在《現(xiàn)代外語(yǔ)》上的“制定全國(guó)統(tǒng)一的語(yǔ)言能力等級(jí)量表的原則與方法”[35]，該文發(fā)出了制定全國(guó)統(tǒng)一的語(yǔ)言能力等級(jí)量表的呼吁，討論了語(yǔ)言能力等級(jí)量表的制定原則和方法，但這種呼吁是出于外語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的需要，還并未上升到國(guó)家安全、國(guó)家戰(zhàn)略層面。相關(guān)研究還有宋喬的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的關(guān)系研究[36]，姚李君的“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表”與“歐洲語(yǔ)言共同參考框架”的對(duì)比研究[37]。而對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的研究，劉淑學(xué)、于亮提出了新的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力教育目標(biāo)以及漢語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的制定[38]，于亮結(jié)合認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)以及腦科學(xué)的相關(guān)研究，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言能力量表的研制過(guò)程提出了獨(dú)特看法[39]。從這些研究中也能發(fā)現(xiàn)，關(guān)于漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的研究也都是圍繞語(yǔ)言能力的測(cè)量展開(kāi)的。

另外，學(xué)界討論較多的還有國(guó)民語(yǔ)言能力，張先亮、趙思思[40]界定了“國(guó)民語(yǔ)言能力”這一概念，樸愛(ài)華[41]，張武江、關(guān)智中[42]，陳瑩[43]等都有相關(guān)論述。

三、 結(jié)論與展望

中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究文獻(xiàn)在10年的積累、發(fā)展和演變中構(gòu)建了一個(gè)研究主題豐富、多學(xué)科交叉、自我與他者視角交替的具有包容性和彈性邊界的研究場(chǎng)域。無(wú)論是國(guó)家話語(yǔ)研究、語(yǔ)言教育研究、語(yǔ)言規(guī)劃研究、國(guó)家語(yǔ)言能力研究，還是語(yǔ)言能力研究，都對(duì)我們進(jìn)一步研究中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力具有積極作用和重要的借鑒價(jià)值。中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究在10年間取得了顯著的進(jìn)展，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題：

首先，話題的豐富性尚嫌不足，自我與他者視角交替研究不多，跨學(xué)科特征顯著，但學(xué)科參與的均衡性不高，部分對(duì)中國(guó)國(guó)家話語(yǔ)研究具有關(guān)鍵性作用的學(xué)科仍然缺位;其次，缺乏系統(tǒng)的理論總結(jié)，研究成果比較碎片化，對(duì)外影響力不夠大，尚存在低循環(huán)、內(nèi)消化的狀態(tài)，相關(guān)成果更多在本研究范疇內(nèi)被引用;最后，聚合性不強(qiáng)，核心作者群較為零散，雖然有研究機(jī)構(gòu)，但團(tuán)隊(duì)核心研究成果不明顯，沒(méi)有形成持續(xù)穩(wěn)定的研究網(wǎng)絡(luò)。

未來(lái)中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究需要鼓勵(lì)和吸引更多學(xué)科，尤其是社會(huì)學(xué)、法學(xué)、傳播學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)的學(xué)科加入到研究隊(duì)伍中，深化理論研究，使之與應(yīng)用研究協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)研究的多元支撐;同時(shí)建設(shè)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮集群的力量，應(yīng)認(rèn)真細(xì)致地研究某一主題并對(duì)該研究主題進(jìn)行持續(xù)性關(guān)注，例如國(guó)家語(yǔ)言能力話語(yǔ)主體的語(yǔ)用身份[44]，國(guó)家語(yǔ)言能力如何體現(xiàn)于黨和國(guó)家權(quán)威政治文本的話語(yǔ)生產(chǎn)[45]，等等。這些似為研究國(guó)家語(yǔ)言能力不應(yīng)該回避卻至今未見(jiàn)或極少觸及的重要話題，也是國(guó)家語(yǔ)言能力研究廣度和深度的重要體現(xiàn)。我們期待未來(lái)的研究可以實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新以及理論的規(guī)范化和體系化，進(jìn)而發(fā)揮對(duì)實(shí)踐持續(xù)有力的指導(dǎo)價(jià)值，以促進(jìn)中國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力研究的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：高生文）

Abstract： This paper takes the articles on the study of national language capacity of China on the China National Knowledge Infrastructure （ CNKI） website as the research objects， analyzes the research hotspots， key topics and subject participation of the study of national language capacity of China from 2008 to 2018 by using the knowledge visualization analysis tool CiteSpace. The five key topics of the study of national language capacity of China are national discourse， language education， language planning， national language capacity and language ability. The study of national language capacity of China has a certain degree of interdisciplinarity， but the balance of subject participation and subject influence is not strong. So， the future research needs multidisciplinary participation to enhance the breadth， depth and sustainability of the study.

Key words： national language capacity of China; hot topic; CiteSpace; review