摘 要：近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，人們可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育體系教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。在新課程改革的不斷推動(dòng)下，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中至關(guān)重要的啟蒙階段，學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、理解能力等十分有限，因此需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生必須重點(diǎn)掌握的一門學(xué)科?；诖?，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年段;學(xué)生思維

小學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，高年段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在很多方面還是需要教師的引導(dǎo)和幫助。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中要針對(duì)小學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)出發(fā)，既要保證教學(xué)過(guò)程的趣味性，又要保證教學(xué)過(guò)程的有效性。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力與自主學(xué)習(xí)能力，教師需要培養(yǎng)學(xué)生綜合性的應(yīng)用意識(shí)與思維。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添全新的生機(jī)與活力，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提升提供重要的保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，從教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式來(lái)看，教師由于多年來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)還是習(xí)慣于采用“灌輸式”的教學(xué)方法，習(xí)慣將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以自己的方式傳授給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)一種“被迫”學(xué)習(xí)的感受;而且教師在教學(xué)觀念上習(xí)慣將自己放在主導(dǎo)位置上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的主體地位，這不符合新課程改革的教學(xué)要求。教師在這樣的教學(xué)觀念下?tīng)I(yíng)造的課堂氛圍也經(jīng)常呈現(xiàn)一種無(wú)趣的狀態(tài)，這不符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，認(rèn)為數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系較少，總體上來(lái)說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并不高。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)高年段接觸的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜多樣，在這給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又帶來(lái)了一定的困難，因此當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)高年段的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，需要教師去不斷地研究和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維，有利于讓學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的作用。很多小學(xué)生到了高年段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程容易逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，這很大一部分原因是因?yàn)樗麄兊乃季S跟不上數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的變化，同時(shí)也跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，因此容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中教師可以通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生的思維來(lái)幫助學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.有利于改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

在新課程改革的不斷推動(dòng)下，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法跟上教育發(fā)展的趨勢(shì)，也無(wú)法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師必須針對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)改變教學(xué)方式，以此來(lái)提高教學(xué)效率。而想要有效達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的思維就是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)途徑。因?yàn)榻處熞龅秸_引導(dǎo)學(xué)生的思維，就必須重新認(rèn)識(shí)自己的角色定位，重新審視自己在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該處于的位置，從而充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生留出充足的自我展示空間，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真正的想法表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)能夠從另一方面幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高段引導(dǎo)學(xué)生思維的策略

1.創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，最重要的是教師要認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人影響的重要性。小學(xué)生的心理年齡還不夠成熟，因此環(huán)境對(duì)于其影響比較重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括班級(jí)內(nèi)環(huán)境和課堂教學(xué)氛圍兩個(gè)方面。第一，教師要從教室環(huán)境的布置上做出改變，比如在教室內(nèi)增加一些綠植，促使學(xué)生的心理能夠感覺(jué)到放松，降低學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良情緒。第二，教師要注重課堂氛圍的營(yíng)造，在教學(xué)中要多用一些輕松親切的語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，更加有利于學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)發(fā)散思維。例如，在翼教版“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生做出一些回答，表達(dá)出自己的一些想法后，先用親切點(diǎn)的語(yǔ)言肯定學(xué)生想法的準(zhǔn)確性，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，之后教師以一個(gè)朋友的身份加入學(xué)生的討論中，適當(dāng)提出自己的一些觀點(diǎn)，自然地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。

2.設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題

在新課程改革的不斷推動(dòng)下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法被越發(fā)廣泛應(yīng)用，這是因?yàn)樵诤线m的時(shí)機(jī)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中，教師想要正確引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)題的層層遞進(jìn)，來(lái)逐漸將學(xué)生的思維引入教師的“陷阱”里，從而給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。例如，在翼教版“多邊形面積”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生講解三角形的面積公式，即S=底x高/2，并且借助多媒體給學(xué)生展示三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程，之后讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)去自主思考平行四邊形、梯形面積等公式的推導(dǎo)過(guò)程，將學(xué)生的思維逐漸引入更深的層次里，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平與數(shù)學(xué)綜合能力，為引導(dǎo)學(xué)生思維提供積極的幫助。

3.組織有利于引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)

教師在新課程改革的推動(dòng)下，要做好教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)組織者的角色，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇上，一定要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，為引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供有利的幫助，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的最大價(jià)值。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，在親身參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和價(jià)值，這樣才有利于教師正確引導(dǎo)學(xué)生的思維。例如，在翼教版“統(tǒng)計(jì)與可能性”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備多種音樂(lè)的類型，比如音樂(lè)劇、流行樂(lè)、rap、搖滾樂(lè)等，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)全班學(xué)生的喜愛(ài)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析一切情況出現(xiàn)的可能性，學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與過(guò)程就能夠?qū)W習(xí)到什么是統(tǒng)計(jì)，并且有效提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的不斷變化，小學(xué)作為學(xué)生一生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要的啟蒙階段，在這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師更要積極地更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供正確的引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中教師要正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題，并且準(zhǔn)確分析小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的重要性，在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)不斷研究采取科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正確引導(dǎo)，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和魅力，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：黃善英（1969—），廣西桂平人，小學(xué)高級(jí)教師，專科，研究方向：教學(xué)實(shí)踐。