內(nèi)容摘要：詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有詞匯，人們無(wú)法傳遞任何信息。兒童習(xí)得第一語(yǔ)言就是從詞匯開(kāi)始，并貫穿一生;而語(yǔ)音語(yǔ)法在成年以后的進(jìn)展則很小。對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)講，詞匯的學(xué)習(xí)更是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。本文關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的論述分四個(gè)方面：一是對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法;二是闡述初級(jí)班、中高級(jí)班詞匯的教學(xué)對(duì)策;三是初級(jí)班階段的適用教學(xué)法;四是辨析近義詞的方法。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 詞匯教學(xué) 教學(xué)對(duì)策 近義詞

一.引言

詞匯在語(yǔ)言中的重要性不言而喻，語(yǔ)言三要素“語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法”中只有詞匯才是語(yǔ)言的唯一實(shí)體，語(yǔ)音是詞匯具體讀音的綜合，語(yǔ)法只有依托詞匯才能得以存在。如果掌握了一門(mén)語(yǔ)言的具體讀音和具體用法，即使不專門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)法，也可以進(jìn)行初步的溝通，母語(yǔ)的習(xí)得就是這樣一個(gè)過(guò)程。把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人更有這樣的體會(huì)，漢語(yǔ)要一個(gè)詞一個(gè)詞地學(xué)，要掌握每個(gè)詞的用法，日積月累，才能最終掌握漢語(yǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)顯得尤為重要。成功的交際首先是要能領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意圖，在此基礎(chǔ)上再及時(shí)組織語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。無(wú)論是理解對(duì)方的表達(dá)還是要表達(dá)自己的想法，首先都需要有詞匯作為基礎(chǔ)。從實(shí)際偏誤的角度看，有語(yǔ)法錯(cuò)誤的表達(dá)通常還可以為人們所理解，而詞匯錯(cuò)誤卻會(huì)影響正常的交際。

二.概念界定

詞匯教學(xué)：劉詢?cè)凇秾?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論》中說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在有關(guān)漢語(yǔ)詞匯知識(shí)的指導(dǎo)下，掌握一定數(shù)量的漢語(yǔ)詞匯的音、形、義和基本用法，培養(yǎng)在語(yǔ)言交際中對(duì)詞匯的正確理解和表達(dá)能力。

三.在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

（一）展示詞語(yǔ)的方法

1.展示詞語(yǔ)的順序

（1）按詞群排列

詞群就是意義上有共同特點(diǎn)、相互聯(lián)系的一組詞。如：

跟季節(jié)有關(guān)的詞群：春天 夏天 秋天 冬天

跟春天有關(guān)的詞群：春天 暖和 下雨 郊游

（2）按生詞在課文中出現(xiàn)的順序排列

一般來(lái)說(shuō)，生詞都是按在課文中出現(xiàn)的順序排列的。

（3）按詞類排列

即從詞的語(yǔ)法功能出發(fā)，按名詞、動(dòng)詞、副詞等不同詞類排列，便于進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。如：

能愿動(dòng)詞：能 愿意 要

名詞：紅葉 電池 電腦

2.展示詞語(yǔ)的方法

（1）聽(tīng)寫(xiě)

可以是教師念一個(gè)詞讓學(xué)生寫(xiě)，也可以是教師說(shuō)一個(gè)詞的意義，學(xué)生寫(xiě)出該詞。如：教師念“公用”學(xué)生寫(xiě)“公用”，也可以是教師念“共同使用，公共使用”學(xué)生寫(xiě)“公用”。

（2）領(lǐng)讀

教師做示范朗讀，學(xué)生跟著念，幫助學(xué)生掌握詞的正確讀音。

（3）利用實(shí)物或圖片展示詞語(yǔ)

主要用于形象性比較強(qiáng)的生詞，如：書(shū)、椅子、帽子、紅、黃、綠等顏色詞。

（4）卡片展示生詞

這種方法最適宜年幼或初級(jí)學(xué)生使用?？ㄆ幻鎸?xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音。

（二）講解詞語(yǔ)的方法

1.解釋詞義的方法。

（1）形象法

利用實(shí)物、圖片或動(dòng)作演示，如：“走”采用動(dòng)作演示解釋詞義。

（2）母語(yǔ)法

用學(xué)生母語(yǔ)直接翻譯，如：“英語(yǔ)”用“English”直接翻譯。

（3）漢語(yǔ)法

用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)對(duì)詞義解釋說(shuō)明，如：用“互相，幫助”解釋“互助”。

2.解釋詞語(yǔ)用法的方法。

（1）詞語(yǔ)搭配

如：到達(dá)——北京、上海、機(jī)場(chǎng)、目的地

達(dá)到——程度、水平、目標(biāo)、目的

通過(guò)詞語(yǔ)搭配可以總結(jié)出，“到達(dá)”的賓語(yǔ)一般是具體的地方，“達(dá)到”的賓語(yǔ)一般是抽象名詞。

（2）句法功能

如：突然——adj，可以充當(dāng)謂語(yǔ)，“這件事很突然”;

忽然——adv，可以充當(dāng)狀語(yǔ)，“忽然下雨了”

（3）感情色彩

有明顯感情色彩的詞應(yīng)當(dāng)在講解的時(shí)候進(jìn)行說(shuō)明，否則會(huì)影響學(xué)生的正確使用。如：

老頭子，請(qǐng)幫一下忙。

（4）語(yǔ)體色彩

包括書(shū)面語(yǔ)色彩和口語(yǔ)色彩，要注意講解。如：

書(shū)面語(yǔ)：詢問(wèn)、擇偶、恐嚇、吝嗇

口語(yǔ)：打聽(tīng)、找對(duì)象、嚇唬、小氣

（三）詞語(yǔ)練習(xí)方法

詞語(yǔ)練習(xí)大體分為三大類：識(shí)別詞語(yǔ)的練習(xí)、辨別詞語(yǔ)的練習(xí)、應(yīng)用詞語(yǔ)的練習(xí)。

1.識(shí)別詞語(yǔ)的練習(xí)

（1）利用具體實(shí)物、圖片、動(dòng)作讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)。如：

練習(xí)“豬、牛、狗、貓、雞、鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)，可以利用圖片，讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)名稱。

（2）說(shuō)同義詞或反義詞。如

美麗——漂亮 安全——危險(xiǎn)

（3）聽(tīng)義說(shuō)詞

這是一種聽(tīng)說(shuō)綜合練習(xí)，老師用漢語(yǔ)說(shuō)出詞語(yǔ)的意義，或者講述一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生說(shuō)出該詞語(yǔ)。如：

教師：開(kāi)車的人怎么說(shuō)？

學(xué)生：司機(jī)

教師：父母經(jīng)常給你打電話問(wèn)你的生活情況，他們……

學(xué)生：關(guān)心我。

2.辨別詞語(yǔ)的練習(xí)

（1）選詞填空

時(shí)間是寶貴的，人人都要____它。

A愛(ài)護(hù) B保護(hù) C珍惜

（2）修改病句

他最近越來(lái)越肥了。（“肥”改成“胖”，一般“肥”修飾動(dòng)物）

3.應(yīng)用詞語(yǔ)的方法

（1）用指定詞語(yǔ)造句

教師可以設(shè)置情境（例1）、讓學(xué)生回答問(wèn)題（例2）、改寫(xiě)句子（例3）、完成句子（例4）等。

例1：教師：她臉色不好，可能生病了。（看樣子）

學(xué)生：看樣子她生病了。

例2：你什么時(shí)候回國(guó)？（打算）

例3：他的意見(jiàn)很不合理，讓大家很難接受。（難以）

例4：為了寫(xiě)這篇文章，____________。（花）

四.初級(jí)班詞匯教學(xué)對(duì)策

（一）初級(jí)班詞匯教學(xué)對(duì)策

1.直觀性教學(xué)法解釋詞匯

利用具體的實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)解釋詞匯非常直觀，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解并記住詞匯，最大的意義還在于提高學(xué)習(xí)者興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。除了一些形象性強(qiáng)的具體事物的名稱，如：香蕉、蘋(píng)果等詞，一些難理解的虛詞也可以用圖片法，如“不但……而且……”：畫(huà)一個(gè)小女孩，長(zhǎng)的很漂亮，再畫(huà)一幅她高興地拿著成績(jī)單的圖片，我們就可以說(shuō)：瑪麗不但長(zhǎng)的漂亮，而且學(xué)習(xí)也很好。

2.充分利用學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)解釋詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)習(xí)得的初期，理所當(dāng)然把母語(yǔ)當(dāng)做一種工具，用學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)進(jìn)行翻譯解釋，可以一點(diǎn)就通，這樣不僅讓他們很有親切感，并且學(xué)生印象非常深刻。如，“茶”，沒(méi)有實(shí)物的時(shí)候，教師可以直接告訴大家“tea”，那么學(xué)習(xí)者馬上就明白了這個(gè)詞語(yǔ)的含義，而一起帶著茶的特性和用途都理解了。

3.適當(dāng)?shù)貪B透文化內(nèi)涵

漢語(yǔ)的很多詞語(yǔ)不是生搬硬套創(chuàng)造出來(lái)的，而是有著豐富的歷史文化內(nèi)涵的。例如：在講解成語(yǔ)“草船借箭”時(shí)，通過(guò)講周瑜、黃蓋和曹操的故事來(lái)適當(dāng)?shù)匾]中國(guó)名著《三國(guó)演義》，告訴學(xué)生這個(gè)成語(yǔ)究竟有怎樣的歷史淵源。這樣追根溯源，使課堂緊張的氛圍變得輕松愉快，使學(xué)生越來(lái)越喜歡漢語(yǔ)。

4.利用語(yǔ)境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)

具體的語(yǔ)境可以使抽象的詞語(yǔ)變得更加具體，將學(xué)習(xí)者很自然地帶入到漢語(yǔ)的語(yǔ)境之中，耳濡目染，潛移默化地培養(yǎng)他們漢語(yǔ)的思維方式。如：在講解“深”時(shí)，可以給出具體語(yǔ)境：

（1）這條河很深。

（2）我和學(xué)生的感情非常深。

（3）這個(gè)裙子的顏色有點(diǎn)深。

（4）這本書(shū)寫(xiě)的很深。

5.游戲法

這種方法每個(gè)學(xué)生都積極地參與，可以活躍課堂氣氛，很適用于沒(méi)有任何基礎(chǔ)的初學(xué)者。

五.初級(jí)班階段適用教學(xué)法

（一）調(diào)查對(duì)象

筆者于2019年10月對(duì)40位韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了百分比的統(tǒng)計(jì)及對(duì)所獲得信息進(jìn)行了深入分析。

（二）調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查結(jié)果分析

筆者對(duì)40名韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者初級(jí)班階段效果性學(xué)習(xí)方法選擇的調(diào)查分析。

結(jié)果分析：韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法調(diào)查分析

被調(diào)查者選第三個(gè)方法的綜合原因是可能先從文化開(kāi)始接觸的話能夠更加熟練和更容易的去學(xué)習(xí)。包含著文化內(nèi)容的同時(shí)可以從多方面的視角進(jìn)行思考，這樣的詞匯教學(xué)將成為更加有成效的教育方式。

被調(diào)查者選第四個(gè)方法的綜合原因是外國(guó)學(xué)習(xí)者的事實(shí)上在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)被外語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為是最為有效的方法。

被調(diào)查者選第五個(gè)方法的綜合原因是第一次學(xué)習(xí)語(yǔ)言就覺(jué)得應(yīng)該輕松有趣地接觸語(yǔ)言，親身參與并體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣才能長(zhǎng)時(shí)間的記住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為初級(jí)班的學(xué)生首先要培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.另外，在詞匯教育游戲中直接運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詞匯，也能長(zhǎng)時(shí)間的記住不會(huì)忘卻，在聽(tīng)課時(shí)也會(huì)積極參與。

被調(diào)查者選第二個(gè)方法的綜合原因是初級(jí)階段的學(xué)生因?yàn)橹形脑~匯基礎(chǔ)不足，在用漢語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中會(huì)對(duì)所出現(xiàn)的詞匯解釋得很復(fù)雜，這樣可能會(huì)妨礙到目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)，所以初級(jí)階段使用母語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯會(huì)更有效果。

被調(diào)查者選第一個(gè)方法的綜合原因是調(diào)查者們認(rèn)為使用視覺(jué)性材料學(xué)習(xí)的話對(duì)學(xué)習(xí)最有效。學(xué)語(yǔ)言或者學(xué)習(xí)其他東西的時(shí)候，用照片或圖片，即，使用圖畫(huà)法學(xué)習(xí)的話會(huì)學(xué)習(xí)得更快。

六.結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師如果希望科學(xué)有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，首先必須具備較為豐富的詞匯學(xué)知識(shí)，了解漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)，然后在此基礎(chǔ)上，了解漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則和具體方法。只有具備詞匯學(xué)和詞匯教學(xué)法兩方面的知識(shí)，才能有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

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（作者介紹：金善備，上海交通大學(xué)人文學(xué)院國(guó)際漢語(yǔ)教育碩士）