摘 要：自新課改政策實(shí)施之后，教育機(jī)構(gòu)關(guān)于各學(xué)科教育紛紛進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化升級(jí)，尤其是化學(xué)學(xué)科。為了解決過(guò)去教師授課質(zhì)量低的問(wèn)題，相關(guān)教師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)理念，以求提高教學(xué)質(zhì)量。文章通過(guò)探究分析各類(lèi)型優(yōu)改方案，從而打破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)常規(guī)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;化學(xué)教育;方法創(chuàng)新

化學(xué)教育質(zhì)量的提升不僅僅包括學(xué)生收獲知識(shí)程度的高低，而且涵蓋教育教學(xué)資源的合理利用和教師創(chuàng)新教學(xué)方法的升級(jí)轉(zhuǎn)變等，這些方面都是需要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化改善的。

一、提高教師綜合素養(yǎng)，改善實(shí)際教學(xué)能力

在許多人心目中，教師這一行業(yè)是神圣不可侵犯的，他就像一位默默無(wú)聞的園丁含辛茹苦照料著學(xué)生的成長(zhǎng)，雖然各方觀(guān)點(diǎn)因人而異，但是對(duì)于教師的定位需要重新考慮?；瘜W(xué)教育不僅教授學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活需要觀(guān)察細(xì)致入微，更要針對(duì)學(xué)生的客觀(guān)意愿，根據(jù)不同學(xué)生的性格愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)新教育理念，重新定位學(xué)生的教育主體地位，實(shí)現(xiàn)在和諧、友愛(ài)、包容與尊重中的師生對(duì)話(huà)，以提升學(xué)生的各項(xiàng)基本素養(yǎng)。待教師自身的學(xué)術(shù)水平和教育理念得到創(chuàng)新改變后，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生授課將會(huì)更加游刃有余，而且學(xué)生向教師反饋的問(wèn)題也將會(huì)得到進(jìn)一步的解決，這樣既確保了學(xué)生的知識(shí)含量得到提高，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、有教無(wú)類(lèi)，一視同仁

人無(wú)完人，并不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的了解都那么了然于胸，如果確保不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠在化學(xué)課堂中受益匪淺，那么教師便需要做到“有教無(wú)類(lèi)，逐個(gè)擊破”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，精確劃分不同程度的化學(xué)知識(shí)，并且在課堂上做出科學(xué)詳細(xì)的分類(lèi)講解。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中教師也需要注意使用不同的化學(xué)儀器和材料教授學(xué)生使用，方便學(xué)生自主選擇適合自己的最優(yōu)方案。教師教學(xué)質(zhì)量的好壞不單純指學(xué)生化學(xué)科目成績(jī)的高低，而是指學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的了解與熱愛(ài)及其收獲到的知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一簡(jiǎn)單卻又偉大的目標(biāo)，教師和學(xué)生不僅需要保持良好的交流溝通，更需要相互信任、相互尊敬與包容，通過(guò)你問(wèn)我答的形式幫助學(xué)生解決化學(xué)課堂中存在疑惑的方方面面，確保教師的教育質(zhì)量逐年提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題自己解答

之所以為學(xué)生設(shè)立課堂提問(wèn)或者課前答疑環(huán)節(jié)，只是使得學(xué)生能夠充分感受到自己對(duì)于未知知識(shí)領(lǐng)域的迷茫，在找到困惑之后，學(xué)生定會(huì)想方設(shè)法解決眼前的問(wèn)題，這樣才能夠繼續(xù)高歌猛進(jìn)。但是教師也需要衡量類(lèi)似的情景設(shè)置，即問(wèn)題的設(shè)立難度適中，相信在這樣的方法下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性定會(huì)異常高漲。舉例來(lái)講，在教授“二氧化碳的基礎(chǔ)化學(xué)性質(zhì)”一課時(shí)，教師通過(guò)采取蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)作為授課開(kāi)端，在同樣條件下的二氧化碳環(huán)境中哪一根首先熄滅為主要問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，相信學(xué)生的答案也是不盡相同，即有些學(xué)生認(rèn)為二氧化碳會(huì)使兩根蠟燭同時(shí)熄滅，有的學(xué)生認(rèn)為原子序數(shù)大于空氣的二氧化碳會(huì)使短蠟燭先熄滅等結(jié)論，為此教師在課上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在相同環(huán)境中放置燒杯和蠟燭，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)蠟燭首先在燒杯中熄滅，最終教師解釋出現(xiàn)該種情況的原因并對(duì)得出錯(cuò)誤結(jié)論的學(xué)生予以科學(xué)性講解。在這樣的教學(xué)方式下，不但教師的課堂質(zhì)量得到極大程度的提升，而且學(xué)生的熱情也得到了相對(duì)的提高。

四、巧用語(yǔ)言文字激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

通常情況下，教師在課堂的言行舉止會(huì)深刻影響學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，化學(xué)課堂上不外如是。新課改之后，各大教育機(jī)構(gòu)為端正校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，特要求教師在課堂上講課做到面面俱到，確保學(xué)生能夠在嚴(yán)格的學(xué)習(xí)環(huán)境中受益良多。如果教師在課堂上對(duì)于紀(jì)律和授課質(zhì)量“睜一只眼閉一只眼”，那么學(xué)生的主動(dòng)性便會(huì)一落千丈。為此，教師在授課過(guò)程中需要字字珠璣、不容有失，確保課堂壓抑無(wú)趣的氣氛能夠被打破，而教師授課的趣味性，語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低以及發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)等都需要格外注意，這樣才能在45分鐘的課堂教學(xué)中為學(xué)生傳道授業(yè)。如果教師的授課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，雖然淺顯易懂但是卻索然無(wú)味，這就要求教師通過(guò)運(yùn)用修辭手法點(diǎn)綴授課語(yǔ)言，進(jìn)而引起師生授課、聽(tīng)講的“統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)”。氛圍愉悅的課堂中有說(shuō)有笑，知識(shí)點(diǎn)的傳授便不再那么傳統(tǒng)無(wú)趣，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中接受知識(shí)，感悟人生。

五、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)魇趯W(xué)術(shù)難點(diǎn)

教師的授課過(guò)程中通常會(huì)將本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容于黑板上條理清晰地呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)教師的板書(shū)內(nèi)容便會(huì)對(duì)文章的重難點(diǎn)一目了然，進(jìn)而有條不紊地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固強(qiáng)化。為此，教師需要在備課過(guò)程中將教學(xué)大綱中計(jì)劃的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)有效的概括整理，并且使用巧妙的語(yǔ)言將原理、公式進(jìn)行完美的串聯(lián)。不僅如此，教師的板書(shū)字跡也要工整有序，否則學(xué)生將會(huì)難以理解教師所要表達(dá)的含義。在課堂上教師往往只需要將黑板內(nèi)容進(jìn)行逐次劃分，如果需要額外補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)使用多媒體工具解決。

六、做行動(dòng)上的巨人

化學(xué)知識(shí)并非在書(shū)本內(nèi)容中能夠得到充分展現(xiàn)，往往還需要相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，試驗(yàn)最終得出的結(jié)論才最具有說(shuō)服力。作為自然學(xué)科的重中之重，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們成為行動(dòng)上的巨人，語(yǔ)言上的矮子。

1.拓展課堂實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化講解教材思考專(zhuān)欄

作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊的中流砥柱，相關(guān)教材中的分析思考專(zhuān)欄不僅要求教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)切合教材，更要求實(shí)驗(yàn)的寬度和深度得以延伸，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要留意實(shí)驗(yàn)發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，并通過(guò)數(shù)據(jù)的總結(jié)歸納和現(xiàn)象觀(guān)察進(jìn)而得到實(shí)驗(yàn)最終結(jié)論的目的。針對(duì)學(xué)生在該過(guò)程中遇到的瓶頸，教師才能夠“對(duì)癥下藥”，進(jìn)而拓展化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深度，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的真正魅力。

2.合理規(guī)劃利用活動(dòng)探究專(zhuān)欄，幫助學(xué)生走近化學(xué)

新課改之后的化學(xué)教材添加了活動(dòng)探究專(zhuān)欄，旨在督促學(xué)生行動(dòng)起來(lái)參與到日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)不同化學(xué)性質(zhì)的物品產(chǎn)生的千奇百怪的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為確保每一個(gè)學(xué)生都能夠接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，教師需要在實(shí)驗(yàn)課前完成小組分配，即有的學(xué)生操作儀器，有的學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生放置化學(xué)藥品等，待到下節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)再輪流轉(zhuǎn)換任務(wù)即可。相信在所有學(xué)生的齊心協(xié)力之下定會(huì)得到一個(gè)令眾人心滿(mǎn)意足的答案。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并且針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行悉心講解，這樣才能夠使他們領(lǐng)悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓所在。

七、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新授課體驗(yàn)

眾所周知，傳統(tǒng)形式下的課堂上，教師往往使用粉筆、黑板等工具完成課堂重點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)和講解，雖然這些工具呈現(xiàn)出的課堂效果有目共睹，但是時(shí)代的變遷使得這樣的授課方式過(guò)于索然無(wú)味，而且針對(duì)某些三維立體知識(shí)架構(gòu)也無(wú)法得到充分的展現(xiàn)。多媒體技術(shù)的興起使得傳統(tǒng)形式下的授課形式發(fā)生天翻地覆的變化，教師通過(guò)利用錄像機(jī)、投影儀等設(shè)備為學(xué)生提供科學(xué)可觀(guān)的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)物教學(xué)。化抽象為具體是現(xiàn)代多媒體設(shè)備的主要特點(diǎn)之一，極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于空洞知識(shí)領(lǐng)域的感知，加深了對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。巧妙利用多媒體工具可以有效地將化學(xué)公式中分子的分解聚合完美展示，客觀(guān)直接地為學(xué)生展示出氧化還原反應(yīng)、加成聚合反應(yīng)以及燃燒反應(yīng)等化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步融入化學(xué)知識(shí)的海洋。

結(jié) 語(yǔ)

新課改后，教師需要摒棄傳統(tǒng)形式的教育方式，依照新大綱內(nèi)容要求進(jìn)行改革創(chuàng)新，力求使用新課標(biāo)的規(guī)定重新定位學(xué)生的客觀(guān)主體地位，優(yōu)化升級(jí)課堂教育水平，將索然無(wú)味的化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的情景式教學(xué)，確保學(xué)生能夠開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)并且積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐操作。

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作者簡(jiǎn)介：布海力其·吐?tīng)栠d（1986—），女，維吾爾族，新疆阿圖什人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，教研組長(zhǎng)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。