摘 要：幼兒園教育離不開教學(xué)環(huán)境，利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)環(huán)境，將鄉(xiāng)土資源融合在教學(xué)中，形成特色的園本課程，利用園本課程有效促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;鄉(xiāng)土資源;園本課程

幼兒園特色教學(xué)離不開特色的園本課程。創(chuàng)設(shè)有趣具有鄉(xiāng)土特色的園本課程，可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高幼兒興趣，有效促進(jìn)幼兒在園內(nèi)心、智、身的健康發(fā)展。在幼兒園的教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際，有效利用鄉(xiāng)土資源高效創(chuàng)設(shè)特色的園本課程并充分運(yùn)用園本課程。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園特色環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用?！杯h(huán)境對(duì)幼兒成長有著非常重要的意義，它能夠幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自信、發(fā)展自我，能促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。如在開發(fā)幼兒智力、想象力和自主能力方面，它都是“隱性”的助手。隨著課程不斷推進(jìn)與落實(shí)，如何有效地將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的特色環(huán)境是一個(gè)重要內(nèi)容。

1.利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園的走廊環(huán)境

幼兒園的走廊是幼兒每天必經(jīng)之路，我們?nèi)绾蝸韯?chuàng)設(shè)幼兒喜歡的環(huán)境，讓幼兒能透過優(yōu)美的環(huán)境而受到美的熏陶、美的啟發(fā)呢？

（1）休息區(qū)。走進(jìn)我們的幼兒園，大門口旁邊就是幼兒休息區(qū)，里面有廢舊的木頭做成的椅子，還有許多繪本供幼兒翻看。藝術(shù)長廊是幼兒園一道靚麗的風(fēng)景線。

（2）藝術(shù)長廊。這是展示我們班級(jí)特色文化的藝術(shù)長廊，讓幼兒通過活動(dòng)照片回想活動(dòng)開展時(shí)的趣事。

（3）稻草人。我們用草繩扎成稻草人，加上禮貌教育和安全教育，擺放在走廊里，每天幼兒從那里經(jīng)過，都會(huì)駐足不前，三三兩兩說一說，學(xué)一學(xué)，最受幼兒歡迎。

（4）陽春特產(chǎn)。為了讓幼兒更全面地了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，我們和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特產(chǎn)展示區(qū)，用彩陶泥制作了各種陽春特產(chǎn)。

2.利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園的特色區(qū)域

鄉(xiāng)村的自然材料是幼兒常見的、相對(duì)熟悉的，如各種種子、各類蔬菜瓜果等，又如我們生活周圍的一草一木，都是可利用的資源。我們運(yùn)用這些材料創(chuàng)設(shè)了既符合幼兒的年齡特征，又適合幼兒的興趣特點(diǎn)的特色活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒能夠通過自己的實(shí)踐，真正地實(shí)現(xiàn)“做中玩，玩中學(xué)”。

（1）“瓜果飄香”。我們創(chuàng)設(shè)“瓜果飄香”觀察角，帶領(lǐng)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞，講一講，讓幼兒用各種感官，感受大自然的色彩，了解更多有關(guān)瓜果方面的知識(shí)。

（2）“五谷豐收”。認(rèn)識(shí)各種糧食，知道糧食有豐富的營養(yǎng)價(jià)值，有益于我們的身體健康。

（3）“有趣的蛋”。“蛋”在幼兒眼里是一個(gè)神秘的世界，它是個(gè)謎，是一個(gè)講不完的故事。我們引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探索，激發(fā)每個(gè)幼兒的無限發(fā)展?jié)撃?，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力及動(dòng)手操作能力。

3.利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園的戶外區(qū)域

隨著課程不斷推進(jìn)，為了讓幼兒能夠回歸自然、感受自然，對(duì)于戶外區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就更離不開鄉(xiāng)土資源。

（1）戶外活動(dòng)環(huán)境。我們在沙池準(zhǔn)備了許多竹筒、木塊、紙杯等，供幼兒玩耍;用沙袋裝上石頭，配上扁擔(dān)，讓幼兒玩“擔(dān)擔(dān)樂”的游戲;用稻草扎成草垛，給幼兒當(dāng)障礙物，也可以捉迷藏;準(zhǔn)備竹梯，讓幼兒活動(dòng)時(shí)進(jìn)行攀爬的練習(xí)。

（2）種植區(qū)。創(chuàng)設(shè)種植區(qū)，為幼兒提供天天接觸、長期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。從播種到收獲，讓幼兒接觸自然，關(guān)注植物，感受生命的成長，獲得更多有關(guān)種植的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的美好情感及合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4.利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園的班級(jí)環(huán)境

每個(gè)班級(jí)都有游戲區(qū)域和主題墻，我們收集了各種鄉(xiāng)土材料來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如在“我愛家鄉(xiāng)”這個(gè)主題中，教師就用了樹枝、松果、碎布、干花、麻袋等材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

二、利用鄉(xiāng)土資源打造園本課程

瑞吉?dú)W教育理念認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的樂園，幼兒是環(huán)境真正的主人;教師則是陪伴幼兒一起體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的朋友，更是為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)程的領(lǐng)路人。比如我們幼兒園進(jìn)行的園本課程是語言教育生活化。

1.利用幼兒一日生活各環(huán)節(jié)有效開展語言教育生活化

幼兒的生活充滿了發(fā)展的契機(jī)，且是生動(dòng)的、感性的，在一日生活各環(huán)節(jié)中只要做有心人，我們可以創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)給幼兒進(jìn)行語言交流、運(yùn)用。

（1）利用每天的晨間談話與幼兒進(jìn)行交談。每天早上幼兒進(jìn)餐后，我們會(huì)組織幼兒開展主題談話活動(dòng)，談話的內(nèi)容是根據(jù)當(dāng)月的主題活動(dòng)生成的，或是就幼兒生活中發(fā)生的一些奇事、趣事、感興趣的事展開談話。在組織幼兒談話時(shí)，根據(jù)幼兒語言發(fā)展水平，提出不同的要求，對(duì)膽大能力強(qiáng)的幼兒，要求他們在集體面前聲音響亮、句式完整，且用詞準(zhǔn)確;對(duì)膽小能力弱的幼兒，允許他們輕聲講，逐步培養(yǎng)他們在眾人面前的說話能力，提高語言交往能力。

（2）利用餐前餐后的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言講述。幼兒進(jìn)餐前，我們會(huì)讓幼兒介紹菜的名稱、味道，“小朋友，今天的午飯吃什么菜呀？這種菜生的時(shí)候是什么顏色的？現(xiàn)在煮熟了變成了什么顏色？你聞到了什么味道呢？”并每天輪流讓當(dāng)天的班長大膽地向全班幼兒介紹菜式。進(jìn)餐中，需要加飯或加湯的幼兒，要求他們會(huì)講“請(qǐng)老師幫我裝湯”“謝謝老師”等，通過每天的堅(jiān)持，幼兒就能很快記住所需講的話了。餐后自由活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)組織幼兒看圖書，并提出問題：“小朋友，你看到圖書里有誰？在干什么？發(fā)生了什么事情？知道的就來告訴老師，也可以告訴好朋友，跟他們一起分享?！边@樣，讓幼兒七嘴八舌地講出完整的句子來。

（3）在日常生活中，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)。在幼兒一日生活中，有很多時(shí)候會(huì)發(fā)生一些教師不可預(yù)計(jì)的事情，幼兒對(duì)周圍的事物都充滿了新鮮感，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒看到一只花蝴蝶飛過，說：“你們快看呀！這只蝴蝶的翅膀有很多種顏色的?！蔽覀兛梢哉f：“對(duì)，有很多種顏色在一起，很漂亮，就是五顏六色。”小朋友一聽，議論著說：“公園里的花朵是五顏六色的”“我的衣服是五顏六色的”……以后，幼兒看到五顏六色的東西，就能恰當(dāng)?shù)赜蒙线@詞了。因此，教師在幼兒一日生活中應(yīng)隨時(shí)關(guān)注幼兒活動(dòng)過程，在活動(dòng)中擅于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，伴隨著活動(dòng)的進(jìn)行而隨機(jī)滲透語言教育，促使幼兒的語言能力在真實(shí)豐富的語言環(huán)境中得到發(fā)展與提高。

2.巧妙憑借自然資源，發(fā)展幼兒語言能力

社會(huì)和大自然是幼兒學(xué)習(xí)語言、豐富詞匯的“活教材”，是一部真實(shí)豐富的“百科全書”，向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒通過身體的各種感官直接對(duì)教材知識(shí)感知，比如觸、摸、聽、看、聞、嘗等，通過感官，更加有效獲得周圍的知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒語言能力。如在春暖花開的季節(jié)帶幼兒觀賞盛開的花朵、樹木，感受春的氣息，并引導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“紅艷艷的花朵”“嫩綠的枝葉”，豐富幼兒的詞匯。我們和幼兒一起在種植園里種植狗爪豆、白菜、百香果等，通過播種、澆水、除草、施肥、收獲、品嘗、分享，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒參與，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、把自己所見所做的事情用完整的語言、豐富的詞匯正確表達(dá)出來。

發(fā)動(dòng)家長資源，有效地將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園的環(huán)境，讓自然材料發(fā)揮更大更多的優(yōu)勢。充分利用鄉(xiāng)土資源環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒想說、敢說、愛說、會(huì)說，鼓勵(lì)幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力。利用鄉(xiāng)土環(huán)創(chuàng)打造園本課程并充分運(yùn)用園本課程，是我們今后努力的方向。打造好園本課程，運(yùn)用好園本課程，更加有效促進(jìn)幼兒園小朋友健康發(fā)展。

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作者簡介：嚴(yán)卓仙（1970—），女，廣東陽春人，專科，研究方向：幼兒教育、學(xué)前教育。