易丹

【摘要】學(xué)困生是學(xué)生中較為特殊的群體，學(xué)困生教育和轉(zhuǎn)化是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)難度較大的問題，也是廣大教師最關(guān)心的一個(gè)問題。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因，就如何幫助小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境提出了幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生教育和轉(zhuǎn)化工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)困生? 困境

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0043-02

學(xué)困生指智力開發(fā)不到位，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到教學(xué)大綱基本要求的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)，每個(gè)階段，每個(gè)學(xué)科中，都有學(xué)困生?！盀榱艘磺袑W(xué)生”是新課標(biāo)的核心教育理念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取有效的教學(xué)手法，讓學(xué)生有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。所以，在教學(xué)中，教師要落實(shí)新課改精神，不能只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，也要關(guān)注、關(guān)愛學(xué)困生，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生困生走出學(xué)習(xí)困境呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的主要表現(xiàn)是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，拼音識(shí)字量少，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)較差。興趣是最好的老師。導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的主要原因是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生之所以缺少學(xué)習(xí)興趣，主要是他們的身心特點(diǎn)所決定的，如小學(xué)生貪玩好動(dòng)，在學(xué)習(xí)上缺少耐力和毅力，而語(yǔ)文教學(xué)又以理論知識(shí)居多，教學(xué)氛圍枯燥無趣。加上一些教師的教學(xué)方法不當(dāng)，所以學(xué)生無法將注意力集中在學(xué)習(xí)上。要想幫助小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，教師必須要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從他們的視角去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)困生愛上學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這一課時(shí)，教師可以利用兒歌《數(shù)鴨子》導(dǎo)入教學(xué)，并結(jié)合兒歌提出問題，如教師可以讓學(xué)生說一下小鴨子的生活習(xí)性，如小鴨子愛水，會(huì)游泳。教師還可以讓學(xué)困生說一下，歌曲中出現(xiàn)了哪些與課文中的生字讀法相同的字，如“快來快來數(shù)一數(shù)”中的“快”與課文中的“塊”，讀音相同。這樣利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以點(diǎn)燃課堂氛圍和學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)困生克服學(xué)習(xí)的心理障礙。

二、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

激勵(lì)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)手法，激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面，需要教師的引導(dǎo)和幫助，也需要教師的肯定和鼓勵(lì)。學(xué)困生對(duì)教師的肯定和鼓勵(lì)，有著更強(qiáng)烈的心理需求。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適時(shí)、充分、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)、激勵(lì)，以開啟學(xué)困生心理情感的大門，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)的信心。如在《端午粽》閱讀教學(xué)中，許多教師都會(huì)通過有感情地朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在學(xué)生閱讀時(shí)，一些教師還會(huì)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中思考和感悟，如在閱讀時(shí)讓學(xué)生看看課文共由幾個(gè)自然段組成?；蛘咦寣W(xué)生多讀幾遍喜歡的句子，讀給同桌聽。最后在閱讀成果展示和匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師可以隨機(jī)抽查幾名學(xué)困生，了解一下學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。如有的學(xué)困生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但是他們?cè)陂喿x時(shí)可以將句子讀得非常通順，而且情感充沛，教師要用友好的眼神或者鼓勵(lì)的話語(yǔ)告訴他們——老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你的閃光點(diǎn)，你非常棒！并鼓勵(lì)學(xué)生今后將更多的注意力放在字音上面。這樣有助于學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們逐漸走出學(xué)習(xí)困境。

三、家校溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步

小學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，離不開家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和社會(huì)的共同管理。許多小學(xué)生之所以成為學(xué)困生，與家庭教育理念和學(xué)習(xí)氛圍有著密切的關(guān)聯(lián)，如一些家長(zhǎng)不喜歡閱讀，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面也缺少熏陶和引導(dǎo)，這也使得孩子養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生教育和轉(zhuǎn)化工作中，教師要重視家長(zhǎng)、家庭的積極作用，加強(qiáng)與家庭的合作，在家校合作的基礎(chǔ)上促使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生不斷進(jìn)步。如在日常學(xué)習(xí)中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓他們督促學(xué)生認(rèn)真完成語(yǔ)文課外作業(yè)。此外，教師可以在學(xué)困生家訪的時(shí)候，了解家長(zhǎng)的家庭教育理念和方法，并向家長(zhǎng)提出一些關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和引導(dǎo)的建議，如讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生在日常生活中進(jìn)行識(shí)字、說話、閱讀練習(xí)，以增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)困生有所進(jìn)步時(shí)，可以給家長(zhǎng)發(fā)個(gè)短信或者打個(gè)電話，告知學(xué)生的進(jìn)步情況，讓家長(zhǎng)給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)困生再接再厲。這樣通過家校合作，克服影響學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭因素，匯聚教育合力，可以提高學(xué)困生的熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提升。

總之，幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境是教師的一項(xiàng)長(zhǎng)期教學(xué)任務(wù)，而要想幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)困生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)采取有效的教學(xué)策略給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)，只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生盡快走出學(xué)習(xí)困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜華.淺析如何做好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)周刊，2019（10）：92.

[2]梁淑敏.淺談如何幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：56.

[3]李玉英.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的產(chǎn)生原因與對(duì)策研究[J].課程教育研究，2019（01）：46.

[4]孫紅秀.淺談如何幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：200.