邱春和

摘 要：語(yǔ)文課堂是開(kāi)展學(xué)生德育工作的主陣地。文章從“挖掘語(yǔ)文教材中的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透”“創(chuàng)造語(yǔ)文環(huán)境，營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境氛圍中受到感染、熏陶”“聯(lián)系社會(huì)生活，為德育滲透搭建心靈感應(yīng)之橋”“開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中‘知行合一”四個(gè)方面論述中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;德育滲透;語(yǔ)文實(shí)踐;方法

一、引言

中國(guó)歷來(lái)倡導(dǎo)文以載道，文道合一。一篇好文章，往往能給人以刻骨銘心的感受，給人以啟迪，發(fā)人深省。德育滲透是心靈塑造的過(guò)程，作為心靈的塑造者，語(yǔ)文教師須講究方法與藝術(shù)，不能板起臉說(shuō)教、一味地灌輸，更不能視自己為“過(guò)來(lái)人”，把對(duì)某些問(wèn)題的看法強(qiáng)加給學(xué)生。

中職語(yǔ)文教師如何在三尺講臺(tái)上演繹動(dòng)人的心靈故事，在課堂教學(xué)中搭建職業(yè)道德教育的平臺(tái)，有效滲透良好職業(yè)道德觀，是一門生動(dòng)的、值得探討的藝術(shù)。下面筆者把自己多年來(lái)在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的一些方法介紹給大家，僅供參考。

二、挖掘語(yǔ)文教材中的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

語(yǔ)文教材是情感傳播的載體，為學(xué)生提供了豐富的情感教育素材。因此，語(yǔ)文教師要有一雙“慧眼”，要能在語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

如莫懷戚《家園落日》一文中講到“大海落日”時(shí)，有幾句話引起了筆者的注意：“看大海落日是在美國(guó)?；蛟S因?yàn)槭莿e人的太陽(yáng)，總感到它的生命不遂意?！薄斑@時(shí)美國(guó)朋友便驕傲地說(shuō)，看，一顆水珠在輝煌地接納火球了。我說(shuō)唔，唔唔。”初看這些句子，覺(jué)得很平常，但細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)這蘊(yùn)含了很好的德育素材。其實(shí)哪里的太陽(yáng)都一樣，但作者為什么會(huì)覺(jué)得“或許因?yàn)槭莿e人的太陽(yáng)，總感到它的生命不遂意”，又用“唔，唔唔”淡淡地回答回應(yīng)美國(guó)朋友的“驕傲”？原來(lái)這是作者“愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)”之情的表現(xiàn)，一個(gè)骨子里對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)深愛(ài)的人才會(huì)“言為心聲”。作為中華兒女的我們也必須有這種愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情懷，不應(yīng)盲從，認(rèn)為“外國(guó)的月亮更圓”。類似的德育素材在教材中還很多，關(guān)鍵要有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)。

對(duì)教材的挖掘，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。由于審美角度不同，得出的結(jié)論也不一樣。但無(wú)論以怎樣的角度來(lái)挖掘，只要能使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義熏陶，使學(xué)生意志力得到鑄造、行動(dòng)力得到培養(yǎng)、審美能力得到提高，這樣的德育素材就值得我們?nèi)ネ诰颉?/p>

例如，剛學(xué)的課文《那一年，面包飄香》，從“大師傅”身上可以挖掘出多個(gè)德育素材：第一，文中“總要有一技隨身”一句話很有價(jià)值。我們每個(gè)人要在社會(huì)上立足，在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就必須精通一門或幾門技能。時(shí)下我們國(guó)家非常需要“大國(guó)工匠”“高級(jí)技工”“能工巧匠”這樣的人才。中職學(xué)生以學(xué)專業(yè)技能為主，須認(rèn)清形勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大潮，認(rèn)真學(xué)好技能、本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。第二，職業(yè)無(wú)大小好壞、高低貴賤之分，只要我們熱愛(ài)自己的職業(yè)，忠于自己的職業(yè)，銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)論從事哪個(gè)行業(yè)都可以成功，俗話說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”。文中大師傅是做面包的，但同樣實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。大多中職生因?yàn)榛A(chǔ)差、成績(jī)不好而無(wú)法讀普高，他們的思想狀態(tài)還不穩(wěn)定，或多或少帶有自卑感，這些素材對(duì)他們的德育滲透可謂一場(chǎng)“及時(shí)雨”。

三、創(chuàng)造語(yǔ)文環(huán)境，營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境氛圍中受到感染、熏陶

語(yǔ)言是德育的載體，但有時(shí)單憑語(yǔ)言也會(huì)顯得蒼白無(wú)力，而創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生在氛圍中受到感染，往往能起到立竿見(jiàn)影的效果。

在一次聽(tīng)課中，有位教師講畢淑敏《我很重要》一文時(shí)，為闡釋清楚“對(duì)父母而言我為什么很重要”這個(gè)問(wèn)題，他從個(gè)人的生命價(jià)值、對(duì)自身的責(zé)任感及對(duì)父母的重要性等角度進(jìn)行解釋，講了一大堆道理。有個(gè)學(xué)生聽(tīng)煩了，脫口而出：“老師，說(shuō)來(lái)說(shuō)去不就是我很重要嘛。”后來(lái)筆者在講這個(gè)問(wèn)題時(shí)，采用了不同的方法：先播放了一段“失去孩子的父母過(guò)著多么孤獨(dú)、痛苦的生活”的視頻，然后再通過(guò)幻燈片展示了幾幅相同主題的畫(huà)面，配以《燭光時(shí)的媽媽》《父親》等音樂(lè)。在學(xué)生視聽(tīng)過(guò)程中，教室由喧鬧轉(zhuǎn)為安靜，從課堂氣氛與學(xué)生們的表情中可知，這堂課德育滲透的效果非常好。

又如在教授戲劇《雷雨》時(shí)，筆者給學(xué)生介紹完戲劇的文體知識(shí)后，不急于轉(zhuǎn)入戲劇內(nèi)容的分析，而是先播放一段視頻：一個(gè)黑暗如漆的夜晚，空中電閃雷鳴，暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，一個(gè)女人懷里抱了個(gè)孩子在河邊徘徊……在學(xué)生觀看的過(guò)程中，筆者又插入了一些旁白：“同學(xué)們，這個(gè)環(huán)境有怎樣的特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)女人？這個(gè)女人是誰(shuí)？她要干什么，最后這個(gè)女人與孩子的命運(yùn)如何？”視頻看完后再介紹《雷雨》的主要人物以及人物之間尖銳的矛盾。筆者通過(guò)營(yíng)造這種語(yǔ)文氛圍，讓學(xué)生鮮明地感受到舊社會(huì)的黑暗，認(rèn)識(shí)到尖銳的社會(huì)矛盾、資本家的虛偽殘酷與勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)。這些感知是學(xué)習(xí)戲劇的前提，對(duì)把握人物性格、理解文章的主題起重要的鋪墊作用。

四、聯(lián)系社會(huì)生活，為德育滲透搭建心靈感應(yīng)之橋

文藝作品是社會(huì)生活的縮影，人物的思想情感、倫理道德等都會(huì)打上時(shí)代的“烙印”，人們?cè)谧髌分屑橙〉木駹I(yíng)養(yǎng)最終還得在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐。德育滲透也是如此，教師要善于聯(lián)系生活，為德育滲透搭建心靈感應(yīng)之橋。

比如《項(xiàng)鏈》的主人公瑪?shù)贍柕率穷H有爭(zhēng)議的一個(gè)人物，但有一點(diǎn)是大家都認(rèn)可的，即瑪?shù)贍柕乱驗(yàn)檫^(guò)于追求上流社會(huì)的生活，結(jié)果為她的愛(ài)慕虛榮付出了慘重的代價(jià)。如果學(xué)生只認(rèn)識(shí)到小說(shuō)的主人公是怎樣的一個(gè)人，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“瑪?shù)贍柕隆?，這樣的德育滲透是不成功的。為此，筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，瑪?shù)贍柕率欠▏?guó)作家莫泊桑筆下的人物，其寫(xiě)作的時(shí)代離我們有點(diǎn)遠(yuǎn)了，但是這個(gè)人物形象至今還留給我們一些思考與啟示。請(qǐng)你們想想，現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的‘瑪?shù)贍柕拢俊苯?jīng)過(guò)一番討論，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我在網(wǎng)上看了一則新聞，某大學(xué)有名學(xué)生，為買一部蘋(píng)果手機(jī)，竟然去賣腎。”筆者說(shuō)“這與文中瑪?shù)贍柕掠新?lián)系嗎？”很多學(xué)生脫口而出：“這也是愛(ài)慕虛榮呀！”有個(gè)女生小聲地說(shuō)：“老師，我對(duì)不起我的母親，我太自私了，不顧母親的艱辛，竟向父母要了400元買了一雙運(yùn)動(dòng)鞋，這個(gè)錢是她打零工攢下來(lái)的?！薄巴?，你也太奢侈了吧?！庇形慌鷳蛑o地說(shuō)。有個(gè)男生調(diào)侃她：“女生嘛，出手就要狠一點(diǎn)?！薄n堂上你一言我一語(yǔ)，炸開(kāi)了鍋。最后，筆者總結(jié)：“愛(ài)美之心人皆有之，追求時(shí)尚本也無(wú)可厚非，但是如果家庭條件不允許，過(guò)分地追求占有就不可取了。我希望同學(xué)們多多理解父母，理解錢來(lái)之不易，不要做第二個(gè)‘瑪?shù)贍柕隆！?/p>

又如教學(xué)《歸園田居（其一）》時(shí)，在詩(shī)文賞析完后，筆者布置了一個(gè)問(wèn)題：“你對(duì)陶淵明辭官歸隱田園有何看法？”經(jīng)過(guò)一番討論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為陶淵明做法是值得肯定的，表現(xiàn)了詩(shī)人潔身自好、不與統(tǒng)治者同流合污的可貴精神;也有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為陶淵明太過(guò)消極了，應(yīng)該在官場(chǎng)上積極地斗爭(zhēng)，“排其濁而揚(yáng)其清”。筆者說(shuō)：“這兩種觀點(diǎn)都有道理，但是后一種觀點(diǎn)更有現(xiàn)實(shí)意義?！苯又謷伋龅诙€(gè)問(wèn)題：“那你們以后在工作中，碰到了困難與挫折，會(huì)怎樣做？”很多學(xué)生表態(tài)決不學(xué)陶淵明的消極處世，要積極地去面對(duì)生活?？梢?jiàn)聯(lián)系社會(huì)生活，德育滲透效果明顯。語(yǔ)文教師要善于找到德育素材與現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，善于“牽線搭橋”，把握“火候”，適時(shí)適度發(fā)問(wèn)，以達(dá)到最佳德育滲透之效果。

五、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中“知行合一”

多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟“第二課堂”。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能真正認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要意義?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，課堂上講得再多，都還是理論上的，只有躬身實(shí)踐，才能做到“知行合一”。

在一次以“保護(hù)環(huán)境”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上，筆者把學(xué)生分成三組：第一組是“攝影組”，第二組是“調(diào)查組”，第三組是“環(huán)保小衛(wèi)士組”?！皵z影組”負(fù)責(zé)把學(xué)校周邊受到污染的環(huán)境拍下來(lái)，然后把照片上傳到班級(jí)微信群;“調(diào)查組”根據(jù)“攝影組”提供的信息，調(diào)查環(huán)境污染的原因，查出污染源;處理環(huán)境污染的任務(wù)交給“環(huán)保小衛(wèi)士組”，“環(huán)保小衛(wèi)士組”身體力行，清理污染的環(huán)境。這樣學(xué)生既分工又緊密合作，環(huán)環(huán)相扣，共同完成這項(xiàng)任務(wù)。親身經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生印象深刻，能認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù)”的重要性與迫切性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

又如在重陽(yáng)節(jié)，為關(guān)心了解“空巢老人”，筆者組織了一批學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展“空巢老人還好嗎？”的主題實(shí)踐活動(dòng)。同樣，筆者把學(xué)生分成三組：“愛(ài)心組”“統(tǒng)計(jì)組”“采訪組”?！皭?ài)心組”給老人送愛(ài)心，如送一些禮物給老人，關(guān)心老人的冷暖;“統(tǒng)計(jì)組”負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)這個(gè)小區(qū)里有多少戶“空巢老人”，占整個(gè)小區(qū)的比例;“采訪組”采訪一兩戶典型，調(diào)查“空巢老人”產(chǎn)生的原因及了解他們的內(nèi)心世界。通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空巢老人最害怕的是孤單、寂寞陪伴，體會(huì)到親情、健康的重要性，“尊老愛(ài)老”美德已滲透于他們心靈深處。

可見(jiàn)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是德育滲透的有效途徑。當(dāng)然，活動(dòng)開(kāi)展前一定要確定好主題，規(guī)劃好、組織好，否則活動(dòng)開(kāi)展不順利會(huì)使德育滲透效果大打折扣。

六、結(jié)語(yǔ)

德育滲透的方法很多，無(wú)論哪一種方法，都要適合中職學(xué)生的實(shí)際情況，才能產(chǎn)生效果。教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘語(yǔ)文教材中的德育元素，善于創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氛圍，善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，多開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓德育之花在中職學(xué)生的心靈深處盛開(kāi)。

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