郭招秀 金振宏 梁彥蕊

摘 要 本文通過問卷調(diào)查的方式，對江蘇省部分高職院校大學生的就業(yè)價值取向進行調(diào)查，并在此基礎上分析其變化特點，從社會層面、學校層面、家庭層面和個人層面四個維度提出引導高職院校大學生樹立科學合理就業(yè)價值取向的對策。

關鍵詞 高職大學生 就業(yè)價值取向 變化特點 引導

中圖分類號：G647.38?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.050

Abstract This paper investigates the employment value orientation of vocational college students in Jiangsu province through questionnaires. Based on the result， the changing characteristics is analyzed， therefore the strategies are proposed from four dimensions to help vocational college students to establish a scientific and reasonable employment value orientation.

Keywords vocational college students; employment value orientation; changing characteristics; guidance

2019年政府工作報告中提出：就業(yè)是民生之本，財富之源，要堅持就業(yè)優(yōu)先政策。高校畢業(yè)生是全國就業(yè)大軍中的重要群體，2019年普通高校畢業(yè)生達到834萬人，而其中高職院校畢業(yè)生人數(shù)占到了半壁江山，就業(yè)壓力不容小覷。高職院校大學生（以下簡稱大學生）的就業(yè)價值取向不僅決定著就業(yè)目標的定位與選擇，還決定著他們的就業(yè)心態(tài)以及就業(yè)行為，直接影響著大學生就業(yè)的職業(yè)選擇與發(fā)展。調(diào)查分析當前大學生的就業(yè)價值取向現(xiàn)狀及變化特點并尋求科學合理的引導對策，對促進大學生就業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，幫助大學生充分高質(zhì)量就業(yè)，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 就業(yè)價值取向的內(nèi)涵

大學生就業(yè)價值取向是指在一定的社會環(huán)境下，大學生在就業(yè)過程中對職業(yè)價值的追求、自我定位、職業(yè)定位、職業(yè)評價和職業(yè)選擇的一種傾向性態(tài)度，是個人世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)。大學生就業(yè)價值取向一方面受就業(yè)主體的世界觀、人生觀、價值觀的影響，具有個性，另一方面又與社會發(fā)展、國家政策和高校就業(yè)服務等外部環(huán)境息息相關， 具有社會性。從狹義上講，就業(yè)價值取向包括就業(yè)主體對畢業(yè)去向、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)地域、就業(yè)穩(wěn)定性、薪資待遇、個人發(fā)展等方面的選擇，屬于職業(yè)選擇和追求的范疇;從廣義上講，還須涵蓋自我認知和職業(yè)評價定位，包括職業(yè)自我評估（興趣、性格、能力、家庭條件等）、職業(yè)生涯發(fā)展機會評估（社會分析、職業(yè)分析、行業(yè)分析、企業(yè)分析）、就業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心態(tài)、求職準備、就業(yè)成本、擇業(yè)途徑等。

2 大學生就業(yè)價值取向變化特點

為了更加清晰地了解當前大學生的就業(yè)價值取向，筆者設計了《高職院校大學生就業(yè)價值取向調(diào)查問卷》，面向江蘇蘇州、常州、南京、徐州等市的幾所高職院校的大學生進行抽樣調(diào)查，共回收有效問卷402份。結合問卷調(diào)查及對高校就業(yè)指導部門教師的訪談，對當代大學生的就業(yè)價值取向特點分析如下：

（1）就業(yè)準備比較充分。關于畢業(yè)后的去向安排，77.61%的大學生選擇就業(yè)，21.14%的大學生希望繼續(xù)升學，只有1.24%的大學生愿意自主創(chuàng)業(yè)，說明大學生的就業(yè)態(tài)度積極，創(chuàng)業(yè)意識淡薄。在關于用人單位最看重應聘者的條件調(diào)查中，排名前三的依次是專業(yè)知識和技能、學歷、個人能力，分別占比有88.31%、83.08%、71.64%，這表明大學生意識到必須不斷提高學歷、提升知識技能和社會能力以適應社會發(fā)展的需要。針對就業(yè)前的準備工作，74.88%的大學生做到了努力學好專業(yè)知識和技能;61.94%的大學生會通過兼職或實習獲取工作經(jīng)驗;積極參加校內(nèi)外各種活動和就業(yè)指導課程的大學生占比分別為48.51%、47.76%;另外有25.37%的大學生會經(jīng)常與老師或已畢業(yè)的師兄、師姐探討就業(yè)問題;從擇業(yè)途徑來看，84.08%的大學生通過校園招聘會獲取就業(yè)信息，70.9%的大學生通過就業(yè)網(wǎng)站向意向單位投遞簡歷，同時也會通過人才市場、朋友介紹、報紙、廣播電視等新聞媒體多渠道關注就業(yè)動態(tài)，但大學生的擇業(yè)途徑對學校的依賴性依然很高。從就業(yè)準備工作覆蓋面來看，絕大多數(shù)大學生就業(yè)前的準備工作做的比較充分。

（2）就業(yè)目標期望值過高。對當前就業(yè)前景的認識上，10.7%的大學生對自己的就業(yè)前景很有信心，認為現(xiàn)在就業(yè)機會很多;64.68%的大學生表示目前就業(yè)形勢還好，認為足夠努力就能找到合適的工作;20.15%的大學生認為當前就業(yè)形勢非常不樂觀;另有4.48%的大學生表示對就業(yè)前景不太清楚。針對初次就業(yè)期望的月薪值，31.84%的大學生期望的初次就業(yè)的薪水達5500元以上;39.3%的大學生期望值在4000至5500元;28.11%的大學生期望值在2500至4000元;只有0.75%的大學生期望值在2500元以下。據(jù)有關統(tǒng)計，2017年江蘇省普通公辦高職高專院校的大學生實際月薪平均數(shù)僅為3536元。由此可見，許多大學生對當前就業(yè)形勢預判不足，盲目樂觀，對自身的定位和認知不夠客觀，就業(yè)期望值過高。

（3）就業(yè)選擇日趨穩(wěn)定。從就業(yè)地區(qū)來看，大學生在就業(yè)地域上仍傾向于發(fā)達地區(qū)，選擇在學校所在地區(qū)和回鄉(xiāng)就業(yè)的大學生占比分別為39.05%、43.53%;13.43%的大學生首選北京，上海，廣州等一線城市就業(yè);僅有1.49%的大學生愿意到西部較有發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)就業(yè);剩下2.49%的大學生選擇出國或在其他地區(qū)就業(yè)。江蘇因經(jīng)濟發(fā)達且地理位置優(yōu)越歷來成為吸引各路人才的風水寶地，高職大學生學歷偏低，去北上廣等一線城市就業(yè)缺乏競爭優(yōu)勢，從求穩(wěn)務實的角度就不難理解本次受調(diào)主體多數(shù)會選擇學校所在地或回鄉(xiāng)就業(yè)。從工作單位性質(zhì)來看，大學生就業(yè)日益追求穩(wěn)定性，國企、機關事業(yè)單位依然成為大學生追捧的對象，以上兩者占調(diào)查人數(shù)的62.19%;選擇去合資企業(yè)、世界500強或全國500強企業(yè)、私企、外企就業(yè)的大學生比重相當，占比各為4%左右;剩余22.64%的大學生對就業(yè)單位持無所謂態(tài)度。由此可見，追求穩(wěn)定、害怕風險是大學生就業(yè)價值取向的一個重要特征。

（4）就業(yè)影響因素多元化。從擇業(yè)考慮的因素來看，大學生求職時最為關注的是“薪酬待遇”和“工作穩(wěn)定性”，分別有73.13%、65.17%的大學生將其列為最重要因素或次重要因素;此外，如“工作環(huán)境”“發(fā)展機會” “興趣愛好”及其他一些因素也會對大學生擇業(yè)產(chǎn)生一定的影響。例如，筆者所在學校有一位2019屆畢業(yè)生因表現(xiàn)優(yōu)秀，擬被蘇大附一院錄用，可他卻非要單位同時錄用其女朋友，這一特殊要求讓他求職屢屢碰壁。當問到困擾求職的因素時，40.3%的大學生表示在擇業(yè)過程中缺乏經(jīng)驗;17.66%的大學生認為“對企業(yè)招聘流程和基本要求缺乏了解”是其在求職路上的攔路虎;“專業(yè)不對口或專業(yè)面太窄”“就業(yè)指導和服務體系不完善”等問題也對大學生求職造成了一定的困擾。從以上數(shù)據(jù)來看，影響大學生就業(yè)的因素日益多元化且因人而異，同一影響因素對不同求職者的影響程度也不盡相同。

3 引導大學生樹立科學合理的就業(yè)價值取向的對策

（1）社會層面——完善機制，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。大學生處在現(xiàn)實的社會環(huán)境中，其就業(yè)價值取向不可避免地會受社會經(jīng)濟、文化、政策等外部因素的影響。首先，要大力弘揚社會主義核心價值觀，用正確的主流輿論引導大學生樹立科學的就業(yè)價值取向，引導他們在就業(yè)過程中將自身價值和國家需要相結合，合理定位。其次，要建立更加公平、公正、公開的就業(yè)競爭機制，促進就業(yè)供需精準對接，強化內(nèi)外監(jiān)督，為大學生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。最后，要進一步完善促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持政策。國家要繼續(xù)加大支持力度，制定和完善高校畢業(yè)生赴基層就業(yè)的政策和優(yōu)惠措施，吸引高校畢業(yè)生奔赴基層、扎根基層;此外，政府要大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)，不斷完善有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策，加大對創(chuàng)業(yè)資金的投入，做好創(chuàng)業(yè)服務，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，解決創(chuàng)業(yè)難的問題。

（2）學校層面——創(chuàng)新方式，提供全面的就業(yè)指導。學校是傳授知識和價值體系的主陣地，學校教育應為大學生樹立科學合理的就業(yè)價值取向提供行為導向。首先，除了應做好學生的專業(yè)教育之外，更應重視對學生職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助學生提升自我認知能力。在就業(yè)價值取向的形成過程中，認知自我是前提和關鍵所在。當前，不少大學生就是因為對自身認知不清導致就業(yè)期望值過高。因此，應該以人為本，有針對性地舉辦就業(yè)知識講座，開展與專業(yè)相適應的就業(yè)實踐活動，讓學生掌握更多的就業(yè)知識和實踐技能，更好地認清當前的復雜就業(yè)形勢，結合自身情況進行合理的職業(yè)定位。其次，還應通過門戶網(wǎng)站、微信公眾號、微博、宣傳欄等媒介加大對國家就業(yè)政策的宣傳力度，幫助學生了解和掌握國家出臺的相關就業(yè)政策，為學生形成科學合理的價值取向提供條件。最后，學校要加強和用人單位的溝通，定期組織校園雙選會，健全和完善就業(yè)信息平臺的建設，全方位做好就業(yè)指導服務工作，有效提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)率。

（3）家庭層面——轉變觀念，營造和諧的家庭氛圍。家庭是學生成長和社會化的第一個場所，對學生的發(fā)展、價值觀的形成具有深遠的影響。首先，家長要密切關注社會就業(yè)形勢和子女自身情況，正確把握子女所學專業(yè)與社會需求兩者之間的關系，對子女抱有理性期望，引導子女自我合理定位。其次，家長要摒棄求穩(wěn)定的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，變包辦為鼓勵、變主導為指導，在子女就業(yè)遇到困難和挫折時做好心理疏導，鼓勵子女努力去嘗試、大膽做選擇，有效發(fā)揮子女的主觀能動性。最后，家長要注重培養(yǎng)子女的興趣愛好、獨立自主的能力和社會責任感，營造和諧的家庭氛圍，讓子女在愛的氛圍中成長，在潛移默化中形成積極正面的就業(yè)價值取向。

（4）個人層面——明確定位，設定合理的就業(yè)目標。面對復雜多變的國內(nèi)外形勢，大學生就業(yè)問題充滿了不確定性，機遇與挑戰(zhàn)并存。首先，大學生要在認清國內(nèi)外形勢的基礎上，從自身特點出發(fā)，明確自己的專長和興趣所在，對自身做出客觀、準確的評價，明確自我定位，科學制定職業(yè)規(guī)劃，合理設定就業(yè)目標。其次，打鐵還需自身硬，大學生要了解自己所學專業(yè)在市場中的職業(yè)定位，加強對專業(yè)知識和實踐技能的學習，提高自己的專業(yè)技能水平，增強認識社會、適應社會和服務社會的能力，不斷拓寬職業(yè)發(fā)展道路。最后，大學生還需多方位、多渠道主動獲取就業(yè)信息，及時關注就業(yè)動態(tài)，結合市場需求和自身條件，適時調(diào)整就業(yè)目標，提升就業(yè)能力。

基金：2018年蘇州高職高專院校學生工作課題項目“高職院校大學生就業(yè)價值取向變化特點及引導研究”的成果（項目編號：SGZXB201808）

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