石文舉

【摘要】現(xiàn)代高中生需要具備核心素養(yǎng)，是為了提高自身發(fā)展的能力，也是為了更好的符合當代的社會發(fā)展需要。核心素養(yǎng)是高中生必備的一種品格與價值觀念。在中學(xué)地理的知識中包含許多的地圖問題，老師應(yīng)該在堅持核心素養(yǎng)的情況下，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地圖的興趣，培養(yǎng)關(guān)于識別、分析、記憶地圖等能力，讓高中生全面的提升地圖判讀能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中生? 地圖判讀能力

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0203-01

核心素養(yǎng)需要通過后天長時間的探索、磨煉、培養(yǎng)才能形成。而長期的過程就得依靠教學(xué)課堂。在不斷的教學(xué)變革下，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適用當代的高中生課堂，它過多的偏重于輸入，沒有考慮到學(xué)生的輸出能力?，F(xiàn)在的高中地理課堂上，單單擺出一副地圖讓高中生看是不行的。而是要利用核心素養(yǎng)中的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去解決問題，去提高識別、分析、記憶地圖的判讀能力。

一、激發(fā)高中生對地圖的興趣，知識常識化

人的大腦在興奮狀態(tài)下更容易接收知識，提高高中生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是最好的方式。地圖，在大多數(shù)人腦海中是一張板塊圖，是一個輪廓。大家對地圖的認識都是模糊的，對地圖上的山川河流，經(jīng)緯度，海陸位置等各種標識都不了解。地圖是一副生澀的圖畫，但上面的每一筆都有它獨特的意義。高中生學(xué)習(xí)起來，會覺得晦澀難懂，下意識的把地圖當作死記硬背的東西。其實不然，地理這門學(xué)科，貼近生活，教學(xué)內(nèi)容以圖片以主，以文字介紹為輔。老師可以多利用圖片的組合，刺激學(xué)生的感官，造成視覺沖擊，在學(xué)生大腦里留下深刻印象。比如《人教版高二地理必修3》第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)，第一節(jié)荒漠化的防治就是以我國西北地區(qū)為例，課本附帶了許多干旱化的照片。輸入知識的方式也可更貼近生活，看新聞，天氣預(yù)報，能夠了解某些地區(qū)位置、天氣，地理環(huán)境等。多讀多看多想多記，許多地圖知識具有常識性，當累積一定知識時，高中生也具有初步認識地圖的能力。

二、如何提高高中生地圖判讀能力

1.基礎(chǔ)鞏固

地圖上包含了大量信息，初學(xué)者一眼看到的東西和專家看到的完全不同。對于高中生而言，把隱藏在地圖里信息挖掘出來就是目的。高中地理課本知識體系龐大，知識點范圍寬廣，種類繁雜，地圖知識更是貫穿始終。其實學(xué)生接觸地圖最早是在《人教版地理七年級上冊》，但也止步于接觸。高中生對于地圖的判讀能力應(yīng)該是能做到分析讀圖，畫圖。在《人教版地理高二必修3》的最后就有很多圖例，大多難度較高。判讀地圖首先要多讀圖，多思考，為正確讀圖打下基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)高中生正確讀圖

在教學(xué)中，老師應(yīng)當擔起執(zhí)教者的責任，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生進行知識的輸入而不是強行灌輸知識。判讀地圖需要一定的步驟，只有正確按照順序讀圖，才可以減少不必要的時間，避免誤讀，錯讀地圖。高中地理地圖圖表類型多種多樣，方法不止一種，不同的圖有不同的讀法，老師可以根據(jù)不同的圖標類型進行內(nèi)容整合，以便教會學(xué)生能夠快速準確的讀圖。比如在《人教版高三地理選修2》第二章海岸與海岸形成中，關(guān)于海洋地形圖的判別。此外，老師應(yīng)引導(dǎo)高中生多辨圖，熟悉每一種圖表以及讀圖方法。堅持讀圖可以形成個人的讀圖模式，達到高效讀圖。

3.適量訓(xùn)練

實踐是檢驗真理的唯一標準，適當結(jié)合訓(xùn)練才能事半功倍。單一讀圖會讓學(xué)生感到枯燥無趣，大腦“疲勞”，這正是必須要避免的問題。當儲備一定知識的時候，則需要學(xué)生動手來練。擺出一張圖，讓學(xué)生說出圖中信息不是難事，但是收起地圖，讓學(xué)生畫出圖中信息，則是另外一回事。老師可以搜集典型例圖，分類訓(xùn)練學(xué)生識圖能力。在有限的時間內(nèi)，給學(xué)生準備適量精煉題目，讓學(xué)生自我挑戰(zhàn)。比如《人教版高一地理必修1》第四章最后的問題研究：崇明島未來是什么樣子？根據(jù)學(xué)生具體情況作相應(yīng)練習(xí)安排，熟能生巧。老師還可讓學(xué)生自行改錯，做錯題記錄，加深印象，汲取經(jīng)驗。量變產(chǎn)生質(zhì)變，堅持訓(xùn)練能使高中生的讀圖能力有質(zhì)的飛躍。

4.思維體系

地理是文科中的理科，其邏輯思維能力包括理解、分析、推理、綜合、歸納，運用在地圖上能夠有效掌握知識點。思維體系的擴充，其基礎(chǔ)在于知識的大量儲蓄。提高地圖判讀能力，需要高中生全面性思考地圖問題。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當多拋出問題、讓學(xué)生自主分析問題，最后解決問題。鍛煉思維能力是提高讀圖能力的一種重要方式。比如《人教版高一地理必修1》第一章最后的問題研究，通過一整章的學(xué)習(xí)，理清對地球的思考后，延伸到關(guān)于月球的問題。同時，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當多觀察學(xué)生存在的不足之處，及時指出，立刻糾正。在核心素養(yǎng)下切實面對出現(xiàn)的一切問題，完善自己的思維體系。

以上所述除外，學(xué)生還可以通過培養(yǎng)自信樂觀，不畏困難的精神品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對能力的提升也有所幫助。

參考文獻：

[1]張素芳.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略.中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中），2015年第02期.

[2]任?，?高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng).華夏教育：教育研究，2009（7）.