廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣東平鎮(zhèn)合江初級(jí)中學(xué) 羅經(jīng)緯

在新課程改革的推動(dòng)下，涌現(xiàn)出很多新興的教育理念與教學(xué)方法。其中，社會(huì)情景教學(xué)方式自從誕生之后，便得到了很大的關(guān)注與重視，其在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中獲得了良好的應(yīng)用效果。長(zhǎng)期以來(lái)，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作開(kāi)展的效率較低，語(yǔ)文教師運(yùn)用的寫(xiě)作教學(xué)方式過(guò)于老舊、單一化，難以吸引學(xué)生的課堂注意力，久而久之，學(xué)生失去對(duì)寫(xiě)作的興趣和熱情。為了改善此種不良的狀況，語(yǔ)文教師可以將情景教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的初中寫(xiě)作教學(xué)工作當(dāng)中，如此，不但實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而且提高了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率，達(dá)到了既定的寫(xiě)作教學(xué)工作目標(biāo)。為此，系統(tǒng)思考和分析情景教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、情景教學(xué)概念及特點(diǎn)的闡釋

對(duì)于情景教學(xué)而言，以初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為例，教師通過(guò)利用個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表演、良好環(huán)境的營(yíng)造以及生活化情境的構(gòu)建等諸多不同的方式，將寫(xiě)作課程的核心主題和內(nèi)容采用更加直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給其全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的有效溝通與互動(dòng)，不僅活躍了初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)的氛圍，而且?guī)椭鷮W(xué)生深入理解寫(xiě)作的重點(diǎn)部分，有利于提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)的效率。從目前的情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)很多初中學(xué)校的語(yǔ)文教師均開(kāi)始應(yīng)用這種全新的教學(xué)方式，在具體的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中獲得了良好的教學(xué)成效。并且，此種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的積極影響。與此同時(shí)，情景教學(xué)也存在著自身的特點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)方法，可以體現(xiàn)出寫(xiě)作的核心思想，使其中的人物十分鮮明，讓學(xué)生深入了解相關(guān)事物的本質(zhì)情況。雖然，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是虛擬的，不過(guò)，利用此種全新的教學(xué)方式，可以降低廣大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓寫(xiě)作不再成為學(xué)生的一大難題，學(xué)會(huì)在具體的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，也表達(dá)出自己內(nèi)心的情感。另外，依靠此種寫(xiě)作教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的參與熱情，有利于實(shí)現(xiàn)既定的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，確保初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。鑒于初中語(yǔ)文課程屬于典型的實(shí)踐型學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的關(guān)聯(lián)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)地將一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事情融入初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)工作當(dāng)中，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的寫(xiě)作素材內(nèi)容，構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情景，增加學(xué)生的熟悉度，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有助于幫助學(xué)生提升自己的寫(xiě)作水平。

例如，教師講解人教版初中語(yǔ)文《春》這節(jié)課的內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中，首先，要求學(xué)生在頭腦中回想自己對(duì)春天的記憶，采用某個(gè)事物說(shuō)明個(gè)人的看法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂當(dāng)中踴躍發(fā)言，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，導(dǎo)入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即《春》這篇課文，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的內(nèi)容，標(biāo)記描寫(xiě)春天特征與景色的優(yōu)美語(yǔ)句，接著，依靠教師作為主導(dǎo)，為學(xué)生詳細(xì)講解課文內(nèi)容，使學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想力，在大腦當(dāng)中逐漸形成有關(guān)春天的美麗畫(huà)面。隨后，要求學(xué)生將春天作為主要內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，緊密聯(lián)系自身對(duì)生活中春天樣子的記憶，在寫(xiě)作當(dāng)中融入自己的感情和思想，進(jìn)而確保初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作的質(zhì)量。

（二）注重創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情景，活躍寫(xiě)作課堂氛圍

開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情景，活躍寫(xiě)作課堂氛圍。一般來(lái)說(shuō)，教師講解初中語(yǔ)文課本內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)常存在很多不同人物之間的對(duì)話內(nèi)容，此時(shí)，為了活躍課堂的氣氛，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行不同角色扮演的對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生隨便選擇課文當(dāng)中涉及的人物，根據(jù)課文的具體內(nèi)容情況，將其表演出來(lái)，在此過(guò)程當(dāng)中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如，教師講解人教版初中語(yǔ)文《皇帝的新裝》這節(jié)課內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，便為學(xué)生布置了以“誠(chéng)實(shí)”為主題的作文練習(xí)題目，要求學(xué)生在閱讀完課文的內(nèi)容之后，充分聯(lián)想自己在日常的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到過(guò)或者親身經(jīng)歷過(guò)的誠(chéng)實(shí)案例，將其作為主要內(nèi)容寫(xiě)到作文當(dāng)中，如此，不但實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文作文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，而且使學(xué)生積累了寫(xiě)作素材，增加了熟悉度，能夠在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中表達(dá)出真情實(shí)感，達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

（三）加大對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)情景的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，使多媒體技術(shù)被有效運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，為了改變以往寫(xiě)作教學(xué)課堂較為枯燥、沉悶、教學(xué)效率較低的不良狀況，教師應(yīng)該加大對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)情景的構(gòu)建。在具體的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，緊密聯(lián)系具體的寫(xiě)作主題內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情景，帶給學(xué)生全新的寫(xiě)作學(xué)習(xí)感受，拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備面與視野，并為學(xué)生提供更加豐富的寫(xiě)作練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法和技巧。

例如，教師講解人教版初中語(yǔ)文《黃河頌》這節(jié)課內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，為學(xué)生布置了關(guān)于黃河的寫(xiě)作任務(wù)。鑒于大多數(shù)學(xué)生均沒(méi)有親眼看到過(guò)黃河，對(duì)黃河的了解很少，所以，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上以圖片、視頻配合音樂(lè)的形式，將黃河壯麗的景色呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出一種良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在觀看的過(guò)程中抓住黃河的特征，為寫(xiě)作練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，可以獲知，系統(tǒng)分析與思考情景教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文闡述了情景教學(xué)的概念及特點(diǎn)，同時(shí)提出了情景教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用策略，即構(gòu)建生活化教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，注重創(chuàng)設(shè)角色扮演的教學(xué)情景，活躍寫(xiě)作課堂氛圍，加大對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)情景的構(gòu)建。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到初中語(yǔ)文教師及有關(guān)工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強(qiáng)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用效果，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。