甘肅省岷縣梅川學(xué)區(qū)文斗片 楊瓊霞

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，社會(huì)對(duì)教師的個(gè)人專業(yè)能力提出了更高的要求，即促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，逐步提升教學(xué)工作水平。教學(xué)效率的提升，不僅能夠幫助教師提升教學(xué)流暢性，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，而且還有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與思維。但是，很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，而且教學(xué)方法過于單一、枯燥，學(xué)生無法體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該跟隨教育改革發(fā)展的潮流，致力于高效語文課堂的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)的模式，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師需要從小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，制定針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)策略。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育工作提出了新的要求。本文主要對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)置提問提高課堂效率的方法進(jìn)行探索，希望能為以后的小學(xué)語文教學(xué)工作提供一定的借鑒。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該重視趣味性課堂的構(gòu)建，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的欲望。游戲是很多孩子的天性，教師應(yīng)該將類型豐富的小游戲融入課堂當(dāng)中，真正達(dá)到寓教于樂的目的，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在此過程中，應(yīng)該重視游戲與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，防止過于娛樂化帶來的負(fù)面影響。將學(xué)生的聽說讀寫能力結(jié)合在一起，在增強(qiáng)其語言表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)方法的單一性，是限制教學(xué)效率提高的主要因素。而情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，則能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象化、復(fù)雜化問題的有效處理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與意識(shí)，使其加深對(duì)語文知識(shí)的記憶和理解，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的密切銜接。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也為情境創(chuàng)設(shè)提供了保障。教師應(yīng)該綜合運(yùn)用圖片、音樂和視頻等，保障情境的豐富性與生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官。將復(fù)雜的知識(shí)概念以生動(dòng)的形象展示出來，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)過程中部分教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而單一的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在以后的教學(xué)中，教師可以充分利用情景教學(xué)這樣新型的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師可以根據(jù)課堂知識(shí)的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在實(shí)際生活中的語文應(yīng)用情況，在這樣的互動(dòng)過程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

三、鼓勵(lì)自主探究

教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體性，自己扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，以促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。新課改對(duì)學(xué)生自主探究能力也做出了明確要求，教師應(yīng)該避免在教學(xué)中出現(xiàn)全權(quán)處理的現(xiàn)象，而是應(yīng)該將課堂話語權(quán)移交到學(xué)生手中，使其在自主探索當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。為此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，使其能夠在小組內(nèi)針對(duì)某一問題進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中快速解決問題。在自主探索當(dāng)中，學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷能力得到進(jìn)一步提升，有利于高效課堂的構(gòu)建。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式

良好的評(píng)價(jià)模式，也是提升教學(xué)效率的有效途徑。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式當(dāng)中，教師存在唯成績(jī)論的思想，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)十分重視，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不利于其潛能的激發(fā)。在新時(shí)期素質(zhì)教育當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)整和改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)該采用學(xué)生自評(píng)，結(jié)合小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，保障評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性。此外，還應(yīng)該將學(xué)生的課堂參與度、任務(wù)完成度和創(chuàng)造性等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性。在科學(xué)的評(píng)價(jià)模式當(dāng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢(shì)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃與方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中重要的素養(yǎng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中也要注意對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開的就是創(chuàng)新精神。在語文教學(xué)中教師不要急于將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，可以先通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的過程中提高其學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下小學(xué)語文教育中部分教師認(rèn)為語文知識(shí)都是現(xiàn)成的知識(shí)，所以在教學(xué)中一直沿用“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主思考的能力。因此在以后的教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)作為第一任務(wù)，多給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有學(xué)生有了良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

六、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文有效性學(xué)習(xí)

小學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的開展以及符合原則的實(shí)施，將能夠有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，積極探究解題思路和解題方法。但是在實(shí)施過程中還有幾個(gè)注意事項(xiàng)，需要引起師生關(guān)注：1.合理看待個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)以及分配時(shí)間一定要注意好，不能讓合作學(xué)習(xí)耽誤自己獨(dú)立思考的時(shí)間，也不能過多地進(jìn)行獨(dú)立思考而忽略團(tuán)隊(duì)合作。合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化步驟，但是合作學(xué)習(xí)需要獨(dú)立學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，如果沒有自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)生無法做到更完美的團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，只有個(gè)體和團(tuán)隊(duì)相輔相成，才能夠共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。2.將問題作為導(dǎo)向。學(xué)生的探究能力需要通過教師提出問題作為引導(dǎo)，積極激發(fā)學(xué)生的解題興趣和學(xué)習(xí)思路，通過營(yíng)造合理的學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程中。3.師生共同參與。合作學(xué)習(xí)并不僅指的是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中教師也要積極參與進(jìn)去，和學(xué)生打成一片，共同提高，解決問題。在整個(gè)過程中要體現(xiàn)和諧的師生氛圍，做到師生平等，共同對(duì)待問題。4.以人為本，講究事實(shí)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，就是要體現(xiàn)以人為本，在保障事實(shí)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)間的評(píng)價(jià)。要注重小組中個(gè)體的努力，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

七、結(jié)語

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視對(duì)課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。在教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵(lì)自主探究和優(yōu)化評(píng)價(jià)模式等途徑提升教學(xué)效率，滿足教育發(fā)展的要求。