沈麗新

很多教師在和家長(zhǎng)溝通時(shí)經(jīng)常用一個(gè)句子：“請(qǐng)各位家長(zhǎng)配合。”這個(gè)句子本身沒(méi)有問(wèn)題，但是它把孩子們排除在外了。教師與家長(zhǎng)打交道，其實(shí)是為了孩子。

所以，教師對(duì)家長(zhǎng)提出任何要求的時(shí)候，一定要從孩子的需求點(diǎn)出發(fā)，讓家長(zhǎng)尊重、在意孩子的需求與感受，這樣他們會(huì)更好地配合教師。

一、引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子在人前的感受

我們學(xué)校的校服分夏季套裝和秋季套裝。在夏天和秋天，周一要求孩子們穿校服，因?yàn)橛猩靸x式。細(xì)心的班主任會(huì)在周五放學(xué)時(shí)向孩子們強(qiáng)調(diào)，甚至周日晚上還給家長(zhǎng)發(fā)提醒消息。但是到了周一，仍會(huì)有幾個(gè)孩子忘穿校服。

學(xué)生不按要求穿校服，在有些家長(zhǎng)看來(lái)不是什么大事。但對(duì)于班主任而言，這是工作不到位的標(biāo)志，相關(guān)負(fù)責(zé)人會(huì)給予提醒甚至批評(píng)。這時(shí)候的班主任，需要聯(lián)系沒(méi)穿校服的孩子家長(zhǎng)，希望他們能在升旗儀式前把校服送過(guò)來(lái)。但不是所有的聯(lián)系都會(huì)有好的效果，有的家長(zhǎng)會(huì)以“我們都在上班”為由婉拒教師的要求。

這樣的現(xiàn)象我也遇到過(guò)。一次我聯(lián)系家長(zhǎng)的時(shí)候，對(duì)方很簡(jiǎn)單地回復(fù)我：“我們都在上班，家里沒(méi)人，可不可以這次算了？下次我們一定注意?！彪娫掃@頭的我，溫和地對(duì)他說(shuō)：“可以的。我保證不會(huì)因?yàn)楹⒆記](méi)穿校服而批評(píng)他，但是，所有的小朋友都穿著校服，就他沒(méi)穿，估計(jì)孩子會(huì)很尷尬、很難堪的?！苯Y(jié)果，在升旗儀式之前，家長(zhǎng)把孩子的校服送來(lái)了。

這個(gè)案例極大地啟發(fā)了我。教師在向家長(zhǎng)提要求的時(shí)候，不要提他們的不配合給教師帶來(lái)的麻煩，而是要強(qiáng)調(diào)他們的不支持會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的處境。

放學(xué)后，有時(shí)個(gè)別家長(zhǎng)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)來(lái)接孩子，教師一邊有會(huì)議必須參加，一邊又要陪孩子在校門(mén)口等家長(zhǎng)，內(nèi)心十分焦急。在終于看到家長(zhǎng)的時(shí)候，我們可以告訴對(duì)方：“您遲到了，該跟孩子道個(gè)歉哦！大家都走了，就他被留下來(lái)在門(mén)口等著。孩子會(huì)難過(guò)的?！?/p>

孩子上體育課要用的跳繩始終沒(méi)有、數(shù)學(xué)課上要用的七巧板始終沒(méi)有、美術(shù)課要用的工具經(jīng)常缺這少那，我會(huì)告訴家長(zhǎng)：您的孩子什么東西又沒(méi)有帶，他經(jīng)常會(huì)可憐兮兮地喊“老師，我沒(méi)有”。我會(huì)盡量幫孩子借。但有時(shí)候孩子低頭不語(yǔ)，那時(shí)候他一定特別難受。

在節(jié)目彩排的時(shí)候，家長(zhǎng)忘了給孩子帶演出服又懶得送過(guò)來(lái)的時(shí)候，我會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“大人也許覺(jué)得沒(méi)關(guān)系的?？墒呛⒆涌吹絼e的小朋友都穿上了漂亮的演出服，自己卻沒(méi)穿，會(huì)很難過(guò)的?！?/p>

基于孩子感受的表達(dá)，能夠觸動(dòng)家長(zhǎng)的內(nèi)心，讓他們盡力配合教師的要求。

二、引導(dǎo)孩子要求被家長(zhǎng)更好地尊重

班里有好幾個(gè)孩子，入學(xué)一兩個(gè)月，各方面的表現(xiàn)就比較“突出”了。這個(gè)“突出”，不是因?yàn)樗麄兊膬?yōu)秀，而是各方面的滯后。留心關(guān)注一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子的名字經(jīng)常被老師點(diǎn)到。

“小何，你早一點(diǎn)來(lái)上學(xué)，爭(zhēng)取晨會(huì)課能參加?！?/p>

“小淵，昨天發(fā)下去的小練習(xí)今天要交的，你又沒(méi)帶。明天帶過(guò)來(lái)?！?/p>

“晨晨，今天下午有廣播操比賽，你又沒(méi)穿校服。家里有人能幫你送來(lái)嗎？”

…………

盡管我的提醒與詢(xún)問(wèn)很溫和，但我能感受到孩子的難堪。這樣的提醒與詢(xún)問(wèn)持續(xù)、集中地在幾個(gè)孩子身上發(fā)生，僅僅靠事后的單獨(dú)聯(lián)系與提醒已經(jīng)不足以解決問(wèn)題。

平時(shí)的家校聯(lián)系中，我會(huì)群發(fā)相關(guān)觀點(diǎn)：“希望各位爸爸媽媽尊重孩子在集體中的感受。一個(gè)孩子經(jīng)常在同學(xué)、老師面前沒(méi)面子，他以后可能會(huì)自卑，也許他會(huì)因此而不愿意追求上進(jìn)?！?/p>

“被尊重感受”也是可以教給孩子的，并讓孩子去跟父母提這樣的要求。

我跟孩子們分享小夏同學(xué)的媽媽對(duì)他的尊重：美術(shù)老師布置畫(huà)一幅畫(huà)，小夏需要畫(huà)到一個(gè)亭子，但是他一時(shí)又想不好怎樣畫(huà)。媽媽知道了，就用手機(jī)給他查圖片，查到一個(gè)小夏理想中的亭子模樣，他在這個(gè)基礎(chǔ)上，完成了自己的畫(huà)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“我認(rèn)為小夏的媽媽很尊重他，在意他在美術(shù)老師眼里的形象——小夏的畫(huà)完成得好，老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，他就可以很神氣了。”我會(huì)把這樣的觀點(diǎn)群發(fā)給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)傳達(dá)“孩子需要被尊重”的理念。

這樣的次數(shù)多了，有時(shí)候小朋友的回執(zhí)忘了帶、借我手機(jī)給家長(zhǎng)打電話時(shí)會(huì) 說(shuō)：“你們不尊重我，不把回執(zhí)簽好！”也有小朋友會(huì)這樣表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)：“我覺(jué)得爸爸媽媽很尊重我，他們每天都會(huì)看老師的通知，看需要做什么、帶什么，幫助我完成?！?/p>

孩子們自己對(duì)父母提要求，遠(yuǎn)比教師苦口婆心要求家長(zhǎng)配合更有效。

三、孩子個(gè)體被尊重后會(huì)有正向反饋

我們的美術(shù)老師負(fù)責(zé)全年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，她對(duì)我說(shuō)：“你們班一直是最干凈的?！北３指蓛羰切枰痰?。而前提是教會(huì)孩子們重視自己的個(gè)人衛(wèi)生，尊重自己的個(gè)人形象。

我強(qiáng)調(diào)孩子們注意個(gè)人衛(wèi)生。夏天要求他們天天換衣服，春秋兩季要求經(jīng)常換內(nèi)衣。到了冬天，我會(huì)調(diào)查孩子們有沒(méi)有天天洗澡，天天換內(nèi)褲和襪子。我還會(huì)提醒他們注意保持衣服整潔，不要弄臟。如果臟了，要及時(shí)換洗。我會(huì)經(jīng)常贊美外套干干凈凈的小朋友。這樣的熏陶教育，會(huì)幫助孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

只有孩子們有了明確的個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)，有了基本的審美觀念，在意自己的個(gè)人形象，他們才會(huì)對(duì)保持公共衛(wèi)生形成習(xí)慣。

我從來(lái)不提“班級(jí)衛(wèi)生”這樣的大詞。我只是告訴他們，我很在意他們的桌面是否干凈。誰(shuí)的桌子干凈，我會(huì)表?yè)P(yáng);誰(shuí)的桌子臟了，我會(huì)批評(píng)。甚至，開(kāi)學(xué)迄今，我不遺余力組織了兩次擦桌子活動(dòng)——每個(gè)小朋友自帶小毛巾等，把桌面和桌斗擦了又擦。每節(jié)課的課前兩分鐘，只要我自己沒(méi)課，我必定在教室巡視，要求把桌椅拉好對(duì)齊，把地面紙屑撿干凈。我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)：“某某小朋友的地面總是保持得很干凈，他非常講究衛(wèi)生。”

【結(jié)語(yǔ)】

教育的目的之一是讓孩子朝向真善美成長(zhǎng)，這需要家校共同努力。在家長(zhǎng)配合不到位的時(shí)候，教師不必多次強(qiáng)調(diào)“請(qǐng)多支持教師工作”，而是幫助他們理解孩子在教師面前、在同伴面前的感受，尊重孩子在群體中的個(gè)人形象。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子去向父母要求“被尊重”。一個(gè)尊重自己的孩子，才能真正朝向真善美發(fā)展，才會(huì)保持美好的個(gè)人形象。由一群尊重個(gè)人形象的孩子組成的班集體，其紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)等各方面自然不會(huì)差。

（責(zé) 編 曉 月）