盧亞利

隨著語(yǔ)文課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)有些課堂在一味追求形式熱烈，實(shí)際效果卻并不理想。無(wú)論是哪種教學(xué)模式，或者說(shuō)是哪種教學(xué)技術(shù)，如果偏離了生活實(shí)際，不能將語(yǔ)文有效地融入生活，那就忘卻了語(yǔ)文教學(xué)的初心。無(wú)論他們的課堂多么熱烈，多么富有激情，其結(jié)果都是南轅北轍、背道而馳的。所以，語(yǔ)文教師要理性看待所謂的教學(xué)模式創(chuàng)新，要還原生活，讓語(yǔ)文課堂返璞歸真，真正提升教學(xué)效率。

一、讓課堂融入實(shí)際，彰顯生活主題

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要與生活相融合，建構(gòu)本源的生活語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要源頭活水。為此，我們要緊密聯(lián)系語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)識(shí)字、閱讀等方式去體驗(yàn)生活的真善美。

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，把教學(xué)方向定位在提升學(xué)生理解能力、思維能力、辨別能力、創(chuàng)造能力等方面，以此突破以往的教材局限，激活學(xué)生的思維。我們?cè)谡n堂中應(yīng)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，使海量的語(yǔ)文資源成為感性的、活潑的元素，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。

二、讓教學(xué)回歸課本，體味生活本真

我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生識(shí)字、會(huì)讀會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，要著重教他們語(yǔ)言是如何體現(xiàn)人們豐富的情感的，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而體味出人生的快樂(lè)。比如課本中的古詩(shī)詞、古文等，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明的自豪感和歸屬感就很有幫助。

同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，現(xiàn)在各種各樣的娛樂(lè)方式豐富了人們的生活，但也容易使一些人產(chǎn)生享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義傾向。為此，我們應(yīng)有效地利用語(yǔ)文課本，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生不斷向著積極的審美方向發(fā)展。

三、讓學(xué)生動(dòng)腦思維，感悟生活之美

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、感悟生活，對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)也是非常重要的。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，鼓勵(lì)小學(xué)生的個(gè)性操作，培養(yǎng)他們的多元思維。因此，在我們的語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同感受，提升學(xué)生對(duì)課文的感知力和領(lǐng)悟力。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)切實(shí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，需要我們注重學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力使課堂與生活相結(jié)合，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

（責(zé) 編 莫 荻）