張海楠

[摘? ? 要] 大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高校教學(xué)管理工作帶來(lái)了沖擊與挑戰(zhàn)，也提供了全新的技術(shù)升級(jí)進(jìn)路。大數(shù)據(jù)技術(shù)中的量化思維、技術(shù)便利以及海量資源對(duì)高校教學(xué)管理帶來(lái)思維沖擊。為了進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平，應(yīng)從規(guī)范數(shù)據(jù)采集篩選工作、建立統(tǒng)一的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、提升高校大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量、切實(shí)落實(shí)數(shù)據(jù)安全保護(hù)政策幾個(gè)方面來(lái)探索完善其技術(shù)進(jìn)路。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù);高校教學(xué)管理;數(shù)據(jù)資源;人工智能

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 03. 084

[中圖分類號(hào)] G647? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2020）03- 0202- 02

0? ? ? 引? ? 言

大數(shù)據(jù)時(shí)代是指大數(shù)據(jù)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用且對(duì)社會(huì)理念、生活方式形成有力影響的時(shí)代。黨的十八屆五中全會(huì)提出實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)。在國(guó)家大數(shù)據(jù)發(fā)展的黃金時(shí)期，教育界也應(yīng)積極面對(duì)，建立國(guó)家教育大數(shù)據(jù)的時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)。高校教學(xué)管理工作應(yīng)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的形勢(shì)，把握住難得的歷史機(jī)遇進(jìn)行改革。

1? ? ? 大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高校教學(xué)管理的思維沖擊

大數(shù)據(jù)時(shí)代，“大數(shù)據(jù)”已不再局限為一個(gè)技術(shù)概念，它更是一種行為方式和管理理念。大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校教學(xué)帶來(lái)了翻覆式變革，主要表現(xiàn)在以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)而形成的量化思維、以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐而形成的技術(shù)便利、以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心而形成的海量資源數(shù)據(jù)。

1.1? ?量化思維改善管理理念

以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)而形成的量化思維是對(duì)傳統(tǒng)意義上的灌輸理論和滲透理論的變革。量化思維，是以量化行為模式為類比推理基礎(chǔ)，以此總結(jié)普遍的、一般的行為規(guī)律的一種思維方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過(guò)海量數(shù)據(jù)的精細(xì)化、針對(duì)性管理，教育主體能系統(tǒng)掌握學(xué)生情況，實(shí)施有針對(duì)性的教育教學(xué)方法。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教育主體能因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教育。量化思維帶來(lái)的這種全新的理念和模式有助于管理工作的順利進(jìn)行。

1.2? ?技術(shù)便利提升管理效率

大數(shù)據(jù)技術(shù)的一個(gè)積極意義就是提高教學(xué)管理的效率。在過(guò)往的教學(xué)管理中，因知識(shí)來(lái)源渠道不完善而導(dǎo)致整體效率低下，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)最新式教學(xué)理念，在教師少傳授的情況下增加學(xué)生學(xué)習(xí)量。當(dāng)獲取知識(shí)的效率提升后，學(xué)生才能擁有在課堂上自主發(fā)揮觀點(diǎn)、闡述思維的機(jī)會(huì)。換言之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，老師完全可以讓學(xué)生通過(guò)自己查閱的方式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步傳授知識(shí)。這種做法一方面提升了課堂的互動(dòng)性，另一方面有助于減輕教師壓力，讓教師有足夠時(shí)間傳授更深層次的內(nèi)容，從而提高教學(xué)管理的效率。

1.3? ?資源數(shù)據(jù)確保管理質(zhì)量

大數(shù)據(jù)時(shí)代，資源儲(chǔ)量達(dá)到前所未有的高度，海量的資源讓學(xué)生可以短時(shí)間內(nèi)獲取其所需要的知識(shí)。而豐富的知識(shí)也會(huì)讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)之中，從而培養(yǎng)出良好的思維習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，海量的資源在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，高校教師也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)提供的數(shù)字化軟件等進(jìn)行教學(xué)管理，將學(xué)生各類信息數(shù)據(jù)化，可視化。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，更易于接受管理。而教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生情況，更好地進(jìn)行定位、診斷、評(píng)價(jià)和反饋，擺脫信息封閉不全面所帶來(lái)的教學(xué)管理上的混亂，確保較高的管理質(zhì)量。

2? ? ? 高校教學(xué)管理工作的大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)路

大數(shù)據(jù)技術(shù)在給教學(xué)管理帶來(lái)變革的同時(shí)，也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如技術(shù)與隱私保護(hù)的沖突、技術(shù)與理念的沖突、技術(shù)與成本的沖突等。這些挑戰(zhàn)讓大數(shù)據(jù)技術(shù)在服務(wù)于高校教學(xué)管理時(shí)重重受阻。因此，為了讓大數(shù)據(jù)技術(shù)更為成熟可靠地提供便利，必須探索完善其技術(shù)進(jìn)路。

2.1? ?規(guī)范數(shù)據(jù)收集篩選工作

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)收集渠道趨于多樣化，由此可能造成對(duì)學(xué)生隱私權(quán)的侵犯。同時(shí)，由于數(shù)據(jù)龐雜，在收集中也可能會(huì)摻雜不良的教學(xué)資源數(shù)據(jù)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)過(guò)載。這對(duì)高校收集數(shù)據(jù)的收集和篩選提出了嚴(yán)格的要求。數(shù)據(jù)收集的目的在于讓大數(shù)據(jù)技術(shù)得以準(zhǔn)確運(yùn)用，從而完善教學(xué)管理，那么這就要求其行為必須合法，其內(nèi)容必須優(yōu)質(zhì)。因此高校應(yīng)當(dāng)制定具體詳細(xì)的文件，嚴(yán)格規(guī)范數(shù)據(jù)收集工作，對(duì)收集數(shù)據(jù)的行為加以監(jiān)管，同時(shí)刪減不規(guī)范或不良的教學(xué)資源數(shù)據(jù)，確保大數(shù)據(jù)在運(yùn)用時(shí)能夠合法高效，切實(shí)提高教學(xué)管理水平。

2.2? ?建立統(tǒng)一教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的開(kāi)放性和流通性應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行嵘?，這是高校教學(xué)管理工作得以提升質(zhì)量的前提。高校教學(xué)管理工作既需要大量的數(shù)據(jù)，也能產(chǎn)出大量數(shù)據(jù)。高校教學(xué)管理工作者之間應(yīng)當(dāng)相互之間充分開(kāi)放數(shù)據(jù)，發(fā)揮數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值以及管理價(jià)值。因此，建立并完善國(guó)家精品教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放供各高校在教學(xué)管理中相互借鑒確有必要。筆者建議由國(guó)家教育部門牽頭，高校之間整合各省、校、學(xué)生的數(shù)據(jù)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)交換這些信息。一方面能夠保證數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性，另一方面能夠節(jié)省成本支出。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠擴(kuò)大高校教師優(yōu)質(zhì)課程的傳播范圍，在更高的層面共享教育知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的流暢和提升。

2.3? ?提升高校大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量

大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用離不開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)施的支撐，無(wú)論是獲取數(shù)據(jù)的軟件設(shè)施還是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)管理設(shè)施，必須在符合一定質(zhì)量要求的情況下，才能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的作用。只有完善大數(shù)據(jù)獲取相關(guān)軟件設(shè)施，建立大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，拓寬數(shù)據(jù)獲取的渠道，才能更方便快捷地完成原數(shù)據(jù)的分析。因此，高校應(yīng)該通過(guò)提升大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施質(zhì)量，將大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)與教學(xué)管理有效聯(lián)結(jié)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)思維、技術(shù)與教育的深度融合，做到對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，設(shè)計(jì)出合理的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程和方案，以此確保教學(xué)管理的高效性。

2.4? ?切實(shí)落實(shí)數(shù)據(jù)安全保護(hù)政策

大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教學(xué)管理工作應(yīng)當(dāng)推行有效的數(shù)據(jù)安全保護(hù)政策，借此保護(hù)數(shù)據(jù)使用的安全性及可靠性。從保障數(shù)據(jù)安全的角度出發(fā)，數(shù)據(jù)安全保護(hù)政策應(yīng)當(dāng)配套建設(shè)有效的監(jiān)控管理系統(tǒng)[1]。再者，與高校數(shù)據(jù)安全保護(hù)相關(guān)的政策應(yīng)當(dāng)符合法律規(guī)定。筆者建議，高校應(yīng)當(dāng)各自建立賬號(hào)認(rèn)證和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，一方面可以確保數(shù)據(jù)來(lái)源安全，內(nèi)容真實(shí)可靠，另一方面系統(tǒng)性的管理也利于數(shù)據(jù)的篩選，保障數(shù)據(jù)的優(yōu)質(zhì)性。只有數(shù)據(jù)在安全的情況下，才能保障其正常的運(yùn)行，提供準(zhǔn)確的參考分析。同時(shí)，數(shù)據(jù)安全政策應(yīng)當(dāng)注重自身的隱秘性，數(shù)據(jù)的可靠性則關(guān)乎于管理行為和管理決策的可靠性、可實(shí)施性、有效性，安全性等。只有切實(shí)保障數(shù)據(jù)安全，才能讓大數(shù)據(jù)技術(shù)更成熟可靠，為高校教學(xué)管理提供幫助。

3? ? ? 對(duì)策與建議

大數(shù)據(jù)的到來(lái)給我國(guó)教育領(lǐng)域帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)需要把握機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)性的改變，共同促進(jìn)教育領(lǐng)域的發(fā)展。只要合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)與教學(xué)管理適當(dāng)結(jié)合，就可以為教學(xué)管理提供巨大的幫助。對(duì)此，綜合運(yùn)用多種傳播方式，積極拓展大數(shù)據(jù)渠道，豐富大數(shù)據(jù)平臺(tái)和軟件，促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)管理工作的發(fā)展和體系結(jié)構(gòu)的完善，具有偉大的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

“根據(jù)《全球教育大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測(cè)分析報(bào)告》的劃分，教育大數(shù)據(jù)可分為教學(xué)資源類數(shù)據(jù)、教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)、教與學(xué)行為數(shù)據(jù)、教育教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)”[2]。教育大數(shù)據(jù)的多樣化使得在綜合管理的同時(shí)也要精細(xì)化分類管理。因此，為了能夠高效發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用，提高教學(xué)管理質(zhì)量，我國(guó)高校教學(xué)管理工作的大數(shù)據(jù)發(fā)展策略可對(duì)應(yīng)構(gòu)建如下。

首先，應(yīng)建立并完善國(guó)家精品教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將優(yōu)秀的教學(xué)管理資源匯總綜合，從而引導(dǎo)教學(xué)資源的高效利用，提高資源互通的便利性，使得優(yōu)秀的教學(xué)資源能夠被各方借鑒學(xué)習(xí)，最大程度減少資源浪費(fèi)和資源交流不暢情況的發(fā)生。其次要制定相關(guān)條例，嚴(yán)格規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，刪減不規(guī)范或不良的教學(xué)資源數(shù)據(jù)，避免因其而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)過(guò)載，確保教學(xué)資源數(shù)據(jù)來(lái)源合法，同時(shí)可以有效防止錯(cuò)誤數(shù)據(jù)帶來(lái)誤導(dǎo)，減少不良數(shù)據(jù)的負(fù)面影響。再次，需采用過(guò)程分解的方式，建立精細(xì)化的教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，將教學(xué)管理數(shù)據(jù)分類，定位準(zhǔn)確，高效合理地安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，改善教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;建立科學(xué)的教與學(xué)行為數(shù)據(jù)，科學(xué)分析教學(xué)行為并為其中的不足提出完善建議，幫助教師豐富教學(xué)技巧、提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得教師和學(xué)生在大數(shù)據(jù)的推動(dòng)下共同進(jìn)步。最后，要建立教學(xué)效果或教學(xué)反饋數(shù)據(jù)庫(kù)，為教學(xué)評(píng)估提供基礎(chǔ)，通過(guò)評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問(wèn)題所在并予以解決，促進(jìn)教學(xué)管理的完善與發(fā)展。

4? ? ? ?結(jié)? ? 語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，“以學(xué)習(xí)者為中心”[3]的混合式教學(xué)理念受到了國(guó)內(nèi)外教育界的普遍推崇，而這種“線上+線下”的混合式教學(xué)方式的發(fā)展有賴于高校教學(xué)管理工作的技術(shù)進(jìn)路變革。只有通過(guò)一系列措施的實(shí)施和完善，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教學(xué)管理工作中的運(yùn)用進(jìn)一步趨于成熟，教學(xué)管理才能愈發(fā)精細(xì)化、科學(xué)化。相信在不久的未來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的完善將給高校教學(xué)管理工作帶來(lái)顛覆性的變革發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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[2]閔琳芝，李明珠.新加坡大數(shù)據(jù)變革經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)教育變革的啟示[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2018（7）：173-178.

[3]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 （9）：37-48.