摘 要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼小銜接是幼兒園與小學(xué)的過渡階段，做好這一階段的準(zhǔn)備，是幼兒的成功步入小學(xué)的關(guān)鍵。本文分析了孩子步入小學(xué)出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;學(xué)習(xí)習(xí)慣;行為習(xí)慣

1 引言

許多孩子步入小學(xué)會(huì)出現(xiàn)諸多問題，這些問題會(huì)讓他們焦慮恐懼，出現(xiàn)許多斷層，導(dǎo)致他們無法順利的完成學(xué)業(yè)，本文分析了出現(xiàn)這些問題的原因，所以家園一致采取相應(yīng)的措施，幫助孩子順利步入小學(xué)生活是非常必要的。

2 原因分析

目前許多孩子步入小學(xué)會(huì)出現(xiàn)諸多問題，他們不適應(yīng)小學(xué)生活，導(dǎo)致他們無法順利完成學(xué)業(yè)。主要有如下幾方面原因：

2.1 生活自理能力不強(qiáng)，過分依賴于成人

一入學(xué)許多孩子解決不好自己的事情產(chǎn)生挫敗感。許多父母總是包辦代替，他們急于求成想為孩子做好一切準(zhǔn)備，殊不知他們的做法是徒勞無功的，這樣做實(shí)質(zhì)阻礙了孩子的發(fā)展，他們?nèi)雽W(xué)后會(huì)產(chǎn)生一系列問題：例如不會(huì)整理書桌，不能做好課前準(zhǔn)備;不會(huì)整理書包，個(gè)人物品總是丟失;不會(huì)記錄學(xué)習(xí)任務(wù);生活自理能力弱，不會(huì)自己穿衣服系鞋帶，不主動(dòng)喝水，不知道隨溫度變化自己增減衣物導(dǎo)致感冒生病。

2.2 社會(huì)性差導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生孤獨(dú)無助

來到陌生的小學(xué)環(huán)境，孩子內(nèi)心產(chǎn)生恐懼感;他們不會(huì)主動(dòng)交友，不知道交友的方法，他們會(huì)感到孤獨(dú)無助;幼兒園老師與小學(xué)老師教育方式不同，孩子在心理和生活上失去了依靠，孩子因距離感出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)。

2.3 學(xué)習(xí)任務(wù)加重他們出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)

小學(xué)課堂嚴(yán)謹(jǐn)且要求注意力高度集中，他們無法集中注意力聽課，坐不住，專注力差，思想“開小差”，部分孩子跟不上老師的節(jié)奏，產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。幼兒園教育是教育的起點(diǎn)，做好幼小銜接對(duì)幼兒的小學(xué)教育有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)以上問題，我們提出了相應(yīng)的解決措施，幫助孩子順利步入小學(xué)生活。

3 做好幼小銜接

3.1 激發(fā)入學(xué)興趣，形成良好的入學(xué)意識(shí)

讓幼兒對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往[1]。要正面引導(dǎo)讓幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿憧憬。幼兒大班階段，經(jīng)常告訴他們即將步入小學(xué)，會(huì)成為一名光榮的少先隊(duì)員。小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，小學(xué)有相對(duì)更多的自由空間，課間可以自己選擇活動(dòng)場所及活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒對(duì)小學(xué)充滿好奇，擁有強(qiáng)烈的入學(xué)欲望。

3.2 參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的校園，知道每個(gè)場所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容，消除他們對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感。了解小學(xué)生的第二課堂，他們依照個(gè)人興趣，自主選擇科目，在老師的引導(dǎo)下孩子自主學(xué)習(xí)，通過參觀小學(xué)，讓幼兒感受愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給予他們發(fā)展的機(jī)會(huì)。

給予幼兒更多相對(duì)自由的活動(dòng)時(shí)間，讓他們自己選擇小伙伴，共同商定游戲內(nèi)容;教師和家長要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，2～3歲時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)，讓他們獨(dú)立自主完成力所能及的事，充滿信心地面對(duì)一切。父母切不可包辦代替，過分的溺愛反而會(huì)阻礙孩子的各方面發(fā)展，這樣其實(shí)是剝奪了其發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.4 幫助幼兒樹立規(guī)則意識(shí)，形成良好的自我管理能力。

幼兒期要將規(guī)則意識(shí)貫穿于幼兒的一日生活中，例如，讓幼兒學(xué)會(huì)有序上下樓梯、不在公共場所大聲喧嘩、安靜進(jìn)餐、禮貌待人等。尤其在游戲中建立明確的游戲規(guī)則，告訴幼兒必須嚴(yán)格遵守規(guī)則。讓幼兒在玩中體驗(yàn)規(guī)則，潛移默化的樹立規(guī)則意識(shí)。無規(guī)矩不成方圓，在家庭中，父母也要建立家規(guī)，家長步調(diào)一致態(tài)度堅(jiān)定，如他們?nèi)暨`反規(guī)定，必定按規(guī)定要接受懲罰，尤其是孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長不能遷就，縱容他們一錯(cuò)再錯(cuò)，這樣會(huì)使孩子形成驕縱、自由散漫的不良習(xí)慣。

3.5 形成良好的行為習(xí)慣

洛克這樣說“事實(shí)上一切教育歸到底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣”，兒童期要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，會(huì)使他能受益終身。

1）養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓幼兒有規(guī)律的生活。讓幼兒形成早睡早起獨(dú)立入睡的好習(xí)慣。讓他們多做力所能及的事，整潔有序地整理好自己的內(nèi)務(wù)。為他們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)物品，讓幼兒學(xué)會(huì)整理書包。讓幼兒形成時(shí)間觀念，制定計(jì)劃按照每個(gè)時(shí)間點(diǎn)不拖沓做相應(yīng)的活動(dòng)。讓幼兒養(yǎng)成坐立行走的正確姿勢。2）積極參加體育活動(dòng)，擁有健康的體魄。讓幼兒持之以恒的鍛煉身體，科學(xué)合理的組織體育活動(dòng)，發(fā)展他們動(dòng)作技能，提高肢體協(xié)調(diào)性，讓其從小熱愛運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中不斷增強(qiáng)體質(zhì)。3）有安全意識(shí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。讓幼兒認(rèn)識(shí)常見安全標(biāo)志，遵守安全規(guī)則。能夠主動(dòng)躲避危險(xiǎn)，避免不必要的意外對(duì)自身造成傷害，緊急情況學(xué)會(huì)下會(huì)求助。知道緊急救援電話，學(xué)會(huì)撥打救援電話。

3.6 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1）培養(yǎng)孩子的專注力。幼兒園期要培養(yǎng)幼兒專注品質(zhì)。心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭芯勘砻鳎簩Ｗ⒘Ρ戎巧谈苡绊懞⒆拥某煽儭Ｒ虼?，可以通過專注力游戲“舒爾特訓(xùn)練法”、“番茄適中法”提高孩子的專注力。《顏氏家訓(xùn)》提出：“人生小幼，精神專利，固須早教，勿失機(jī)也。”可見，幼兒期是培養(yǎng)專注力關(guān)鍵期，教育一定要抓住這一時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)練習(xí)中逐步提高幼兒的專注力。2）激發(fā)孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先給孩子一定的自主權(quán)。學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，讓幼兒學(xué)會(huì)控制學(xué)習(xí)和游戲時(shí)間，學(xué)習(xí)才有會(huì)持久性。其次培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。結(jié)合幼兒的興趣，因勢利導(dǎo)引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诜e極參與中有所收獲，幫他們樹立正確的學(xué)習(xí)方向，因材施教地讓他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以有事半功倍的效果。因此開闊孩子的視野，讓他們接觸更多新鮮事物，擁有廣泛的興趣，在活動(dòng)中尊重幼兒，鼓勵(lì)贊揚(yáng)他們樹立信心，這樣他們才愿意堅(jiān)持，使其由內(nèi)而外的喜歡所進(jìn)行的活動(dòng)，這些都是其學(xué)習(xí)興趣的前提，由此向他們才愿意學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有探究興趣，愿意深層面進(jìn)行挖掘知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

3.7 培養(yǎng)孩子思維品質(zhì)

幼兒期通過五大領(lǐng)域活動(dòng)讓幼兒多動(dòng)腦、勤思考，從而形成良好的思維品質(zhì)。幼兒園要注意培養(yǎng)幼兒思維的深刻性，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，例如，認(rèn)識(shí)沉浮這一現(xiàn)象，幼兒通過實(shí)驗(yàn)了解到木頭會(huì)浮在水面，從而推理積木會(huì)浮在水面，這樣活動(dòng)能發(fā)幼兒的邏輯推理能力;家長和教師為幼兒創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，讓他們積極思考，多角度解決問題，語言領(lǐng)域讓幼兒積極思考，設(shè)想未知故事情節(jié)，根據(jù)圖片內(nèi)容發(fā)揮想象自由創(chuàng)編故事。

藝術(shù)領(lǐng)域是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維不容忽視的部分，音樂是在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造思維的重要元素，研究表明：受音樂熏陶的孩子創(chuàng)造性明顯優(yōu)于從未接觸過音樂的孩子，因此，可以通過打擊樂、創(chuàng)編歌詞、舞蹈動(dòng)作等音樂環(huán)境培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維。

4 結(jié)語

總之，做好幼小銜接首先要從心理入手，幫助孩子解決好斷層問題，讓孩子有良好的心理準(zhǔn)備，形成積極的心理因素。而且要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，擁有良好的行為習(xí)慣是邁向成功的關(guān)鍵因素。也要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)具備主動(dòng)性，有高度的專注力，能夠勤思考、多角度解決問題，是孩子順利完成學(xué)業(yè)的決定性因素。

參考文獻(xiàn)

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

[2]大申爸.又到一年入學(xué)時(shí)：幼小銜接家長全程引導(dǎo)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社.2017：56-58

作者簡介

班淑琴（1982-），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，集寧區(qū)第四幼兒園，小教一級(jí)，學(xué)士，專業(yè)：學(xué)前教育。