摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化，中國的經(jīng)濟結構不斷轉型，各項制度也不斷改革，行業(yè)企業(yè)需求也在不斷變化。近些年大學畢業(yè)生的數(shù)量也隨著高等教育的不斷普及逐年增加，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，給高校就業(yè)管理部門帶來了新的挑戰(zhàn)。大學生只有適時的轉變就業(yè)觀念，才能為自身增加更多就業(yè)機會的同時也能夠在一定程度上促進自身就業(yè)質(zhì)量的提升。高校對大學生就業(yè)質(zhì)量進行有效管理，是應對不斷嚴峻的大學生就業(yè)形勢的現(xiàn)實要求。

關鍵詞：就業(yè)形勢;就業(yè)質(zhì)量;指標體系

當前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計仍然采用的是與就業(yè)單位簽訂就業(yè)協(xié)議的人數(shù)在應屆畢業(yè)生總人數(shù)中所占的比例，并且以畢業(yè)生的首次成功簽約人數(shù)作為就業(yè)率統(tǒng)計的重要依據(jù)。然而通過這樣的方式統(tǒng)計出來的數(shù)字意義并不大，沒有真正反映出在以就業(yè)為導向的前提下，用人單位對于高校不同專業(yè)畢業(yè)生之間真實的供求關系，學生的就業(yè)質(zhì)量問題沒有被重點關注。就業(yè)質(zhì)量的問題體現(xiàn)在畢業(yè)生對于初次簽約的就業(yè)崗位是否適應、薪資待遇是否符合心理預期，相反用人單位是否對招聘到的應屆高校畢業(yè)生的能力給予肯定，是否會對首次踏入職場的畢業(yè)生進行重點培養(yǎng)，是否會為其提供極大的晉升空間。畢業(yè)生和用人單位之間的雙方滿意度問題不能單純的通過就業(yè)率數(shù)字的統(tǒng)計體現(xiàn)出來，所以以畢業(yè)生首次就業(yè)率來衡量畢業(yè)生是否實現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)是不能夠讓人信服的。因此需要制訂科學合理的綜合指標評價體系來對社會關注的大學生就業(yè)問題進行合理有效的綜合分析，從多個方面對是否達到對口高質(zhì)量就業(yè)進行客觀屬實的評價，讓社會大眾以及大學生們對于就業(yè)問題有一個清醒的認識。建立健全切實可行的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤體系，通過問卷調(diào)查、深入企業(yè)調(diào)研等多種方式不斷完善發(fā)展評價指標體系，不僅可以為政府部門減輕就業(yè)壓力、調(diào)控畢業(yè)生就業(yè)政策提供可靠依據(jù)，而且也解決了用人單位招聘難，找不到符合企業(yè)需求的人才的問題，同時畢業(yè)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，充分了解用人單位的用人需求，更加準確地定位自己的工作崗位，為今后更好的發(fā)展做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1 不同專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題

隨著大學畢業(yè)生的日益增多，畢業(yè)生就業(yè)難，社會就業(yè)壓力大的問題變得尤為突出。不同專業(yè)的大學生群體都不得不面對就業(yè)難的問題，在過去大多數(shù)大學生在選擇職業(yè)生涯時希望選擇一個理想的對口專業(yè)崗位，實現(xiàn)自身高質(zhì)量就業(yè)。但是隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求越來越多樣化，傳統(tǒng)的就業(yè)形式已不再可取。 只有大學生自身能夠主動出擊，轉變就業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，逐步放棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，釋放就業(yè)面狹隘的思想觀念，把握市場機遇，不斷吸取就業(yè)創(chuàng)業(yè)的寶貴經(jīng)驗，才能在就業(yè)難的困境中開創(chuàng)出屬于自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新天地[1]。

通過麥可思公布的2019年畢業(yè)生收入數(shù)據(jù)，明顯看到“信息安全”職業(yè)類成為2018屆本科畢業(yè)生從事的主要職業(yè)類中收入最高的職位，畢業(yè)半年后平均月收入為6972元，緊隨其后的是“軟件工程”（6733元）。行業(yè)發(fā)展是對人才需求的最根本動力，大數(shù)據(jù)時代IT產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得社會對計算機類專業(yè)從業(yè)者的需求日益旺盛，為爭奪此類人才的企業(yè)開出的薪資待遇也不斷上升。

2 建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系

在大數(shù)據(jù)時代背景下，通過對不同專業(yè)畢業(yè)生進行抽樣調(diào)查，深入了解入職后的就業(yè)狀況，把不同專業(yè)畢業(yè)生的真實就業(yè)質(zhì)量進行了匯總，對匯總后的信息進行了多方面分析，發(fā)現(xiàn)真正能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的畢業(yè)生只有少數(shù)一部分，由于畢業(yè)生情商、智商以及學歷層次等各方面的自身差異問題造成大多數(shù)畢業(yè)生初入職場后角色轉變的適應能力較差，不能快速調(diào)整狀態(tài)，滿足企業(yè)招聘崗位的崗位需求，主要體現(xiàn)在工作經(jīng)驗、技術能力和專業(yè)知識方面距企業(yè)的要求還有很大差異。但這些學生的優(yōu)勢在于從高校受到的思想品德、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、社交能力等方面也是職場中必不可少的素質(zhì)要求。

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價指標體系從多個方面對畢業(yè)生的就業(yè)能力和個人素質(zhì)做出客觀的評價，是畢業(yè)生綜合素質(zhì)的真實反映。為了了解畢業(yè)生入職后的就業(yè)狀態(tài)，專門設計出一些針對就業(yè)評價的題目，隨機對不同專業(yè)的學生進項問卷抽樣調(diào)查，通過匯總后的調(diào)查結果不僅能分析出不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景和發(fā)展前景，包括薪資待遇、職務晉升，而且也反映出了高校的人才培養(yǎng)方案是否符合企業(yè)崗位的需求以及是否符合畢業(yè)生就業(yè)的心理預期。評價方式為畢業(yè)生根據(jù)自身工作實踐的自評、互評、督導評估[2]。

3 不斷完善畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤體系

首先，針對龐大的畢業(yè)生群體，制定出完備的畢業(yè)生跟蹤反饋工作流程及制度是很有必要的，作為此項工作的負責人一定要責任心強，認真負責地收集核對匯總每一位畢業(yè)生就職后的就業(yè)信息反饋。在熱心為出入職場的學生服務的同時，多關注就業(yè)學生的思想變化以及就業(yè)狀態(tài)，盡最大的努力幫助畢業(yè)生度過剛入職后思想波動期和崗位適應期。其次要將畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息進行信息化管理，按照預定進行完善和歸檔。利用便利的網(wǎng)絡通訊條件，使用諸如QQ、微信、郵箱之類的通訊工具與畢業(yè)生建立長期有效的聯(lián)系，定期與學生進行聊天溝通，了解學生遇到的難題和思想波動的起因，對學生進行幫助和思想疏導，并且及時對學生反饋的信息進行更新，防止錯誤的信息導致與學生的聯(lián)系中斷，信息經(jīng)過處理進行匯總后方便隨時對畢業(yè)生信息的調(diào)取查閱。此外，對不同專業(yè)畢業(yè)生反饋的數(shù)據(jù)進行分析，對畢業(yè)生信息反饋進行討論研究。

條件允許的高?？梢越⒁孕Ｆ蠛献鳛橹饕鍓K的網(wǎng)絡服務平臺，高校在收到學生就業(yè)協(xié)議書、接收函的同時，應第一時間與用人單位建立聯(lián)系，將用人單位納入網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺中。用人單位可以在網(wǎng)絡系統(tǒng)填寫、反饋已畢業(yè)學生的就業(yè)數(shù)據(jù)。這一系統(tǒng)不僅可以擴大就業(yè)數(shù)據(jù)信息收集的數(shù)量，減少了數(shù)據(jù)反饋收集的難度，也增強了就業(yè)反饋數(shù)據(jù)的實時性[3]。

4 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的措施

畢業(yè)生對于就業(yè)的高預期往往和企業(yè)對于崗位能力的需求是矛盾的，這就造成了雖然企業(yè)提供了大批的就業(yè)崗位但因為畢業(yè)生能力的不達標或者對于薪資待遇的要求超出了企業(yè)的供給范疇，大批畢業(yè)生不能正常就業(yè)，逐漸地增加了社會的就業(yè)負擔。龐大的畢業(yè)生群體的就業(yè)壓力需要社會大眾的關注，也需要政府機構出臺相應的政策為學生就業(yè)，企業(yè)減負提供幫助，畢業(yè)生也要根據(jù)自身條件，把握政策紅利以及就業(yè)機遇，不斷提升個人素質(zhì)，爭取早日實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，使得企業(yè)崗位需求更精細化，畢業(yè)生與對應崗位的匹配程度更貼近，充分解決企業(yè)招聘難以及畢業(yè)生心理預期不達標的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的具體措施為：

4.1 建立市場導向?qū)W科專業(yè)體系

要始終堅持以就業(yè)為導向，對于企業(yè)需求進行充分調(diào)研，逐漸更新傳統(tǒng)專業(yè)的教學模式以及人才培養(yǎng)方案，加快高校學科專業(yè)建設，依據(jù)企業(yè)崗位需求進行優(yōu)化調(diào)整，建設完備實驗實訓環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手實操能力，保證學生能夠理論聯(lián)系實際，能夠充分了解企業(yè)崗位的需求，有針對性的進行實訓，就業(yè)后能夠快速適應工作崗位的需求。對于各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量開展第三方評估，持續(xù)對市場行情，企業(yè)崗位動態(tài)以及畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)進行監(jiān)測。

4.2 就業(yè)指導中心加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導力度

高校在制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時重點要把職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的課程貫穿于整個教學學期內(nèi)，要有詳細的教學計劃、并可聘請校外專家以及邀請表現(xiàn)突出的往屆校友來校進行講座，分享經(jīng)驗等。通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程不斷加大社會就業(yè)形勢、國家大學生就業(yè)政策、降低學生預期等的宣傳教育，專門設立就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導、咨詢的機構，長期派駐老師為就業(yè)困難的學生進行幫扶疏導，幫助畢業(yè)生科學規(guī)劃自己職業(yè)生涯以及遠景目標，提升個人綜合素質(zhì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[4]。

參考文獻

[1]鄧勁松.大學生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2018（04）

[2]王翔.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系構建探析[J].管理觀察.2018（16）

[3]陳萌，譚瑾，徐慧玲.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系的有效構建初探[J].當代教育實踐與教學研究.2018（07）

[4]蘇麗麗.新時代大學生就業(yè)價值觀及對大學生就業(yè)質(zhì)量的影響[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2019（03）

作者簡介

孫沛娜（1977-），女，漢族，河南平頂山人，碩士學位，現(xiàn)工作于河南質(zhì)量工程職業(yè)學院就業(yè)中心，講師，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

指導。