摘 要：新媒體技術與高職思政課教育有效結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學的單一性，使得學生學習和思考模式都發(fā)生了改變。與此同時，思政課教學又面臨著各種挑戰(zhàn)，高職思政教師需要不斷推進教學改革，改善教學課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)政治素養(yǎng)高、德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，促進思政課教學實效性的有效提升。

關鍵詞：新媒體時代;高職;思政課教學;實效性

新媒時代為高職教育帶來新的機遇，然而思政實踐教學中還面臨一些挑戰(zhàn)，思政教師應該堅持社會主義教育方向，不辱教育使命。高職院校思政工作任務艱巨，在新媒體環(huán)境下需要及時創(chuàng)新教學模式，以學生為主體，有效提升思政課教學實效性，為社會培養(yǎng)具備更高素質(zhì)的人才。

1 新媒體時代高職院校思政課教學實效面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教師的絕對權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

思政教師通常是高職學生思想行為教學引導的主要力量，在傳統(tǒng)思政課堂上發(fā)揮著重要的引導作用，教師的威信也比較高。但在新媒體時代發(fā)展下，當代高職學生受網(wǎng)絡信息化影響較大，且隨著教學模式和方法的變化，思政教師的主導性地位也逐漸動搖，打破了傳統(tǒng)在教學中的權(quán)威性。此外，當代“95”后和“00”后學生都重視個性化發(fā)展，學習和思維方式都比較自我，部分學生不會將學習的核心放在教師的引導上面，甚至對教師授課內(nèi)容半信半疑，使得思政教師的權(quán)威性有所下降。

1.2 思政課教師的授課方式受到挑戰(zhàn)

思政課教學首先需要對基本理論進行詳細講解，課堂教學氛圍比較枯燥、單一，學生無法長時間集中精力學習。雖然思政課逐漸結(jié)合新媒體技術進行教學，比如利用網(wǎng)絡授課等，但由于教師教學方式依然傳統(tǒng)、滯后，無法提升學生的學習興趣，教學效果一直不夠理想[1]。高職學生對于新媒體環(huán)境下的課程改革具有較高期望，而思政課實際教學并不滿足學生學習需求，不利于思政課堂教學質(zhì)量的提升。

1.3 教學內(nèi)容受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學中思政課程主要以課本為主，而新媒體受到網(wǎng)絡信息的影響存在利弊兩面，在給學生帶來便捷學習查詢服務的同時，還存在一定負面影響。高職學生常對網(wǎng)絡新鮮信息內(nèi)容感興趣，卻又缺乏正確的信息判斷能力，容易被違背事實、虛假的信息內(nèi)容所影響，面對海量網(wǎng)絡信息，學生很難在實踐中正確理解思政理論內(nèi)容。思政教學與新媒體的融合，存在一定不穩(wěn)定性特征，若不加強正確引導和網(wǎng)絡信息的安全防護，容易危害到大學生的健康發(fā)展。

2 新媒體時代提升高職院校思政課教學實效的必要性

2.1 思政課教育功能的內(nèi)在要求

思政教育是培養(yǎng)學生內(nèi)在素養(yǎng)的重要課程，能夠反映出高職院校整體環(huán)境的素質(zhì)氛圍，具有重要的教育功能，因此思政課程教學的實效性受到重點關注。思政課程教學的主要目的就是讓學生學會正確做人的原則，提升學生自身綜合素養(yǎng)能力，是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的基礎課程。在思政實際教學活動中提升教學實效，可有效處理教師、學生、教學之間的矛盾關系，促進課程教學順利進行，達到思政教學的主要目的。提升高職院校思政教學實效性，以創(chuàng)新的思維優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)覺自身更多潛能，讓學生得到更全面的發(fā)展。

2.2 市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求

市場經(jīng)濟發(fā)展與人們的行為價值取向、觀念素養(yǎng)息息相關，思政教育是保證市場穩(wěn)定運作的核心，能夠為社會提供更高素質(zhì)人才。市場發(fā)展需要實用型高素質(zhì)人才的支撐，在新媒體時代下更需要一批自主、自強的優(yōu)秀現(xiàn)代人作為主導，發(fā)揮自身優(yōu)勢，帶動我國市場有效發(fā)展[2]。高職通過積極開展思政課程教育，為學生提供更優(yōu)良的學習環(huán)境，給實現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化打基礎，可促進市場經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展。高職思政教育可以說是學生未來的墊腳石，為他們的人生帶來更多財富，是他們走向社會市場的引領者，因此應該積極提升思政教育的實效性，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的根本需求。

2.3 培養(yǎng)學生主體意識感的需要

高職思政教學只有以重視學生的主體性，才能實現(xiàn)課程的效果提升，這需要教師站在學生的角度改善教學模式，提高學生的主動學習能力。新媒體時代思政課堂要突出學生主體，讓學生對思政課程學習感興趣，進而積極參與到思政教學活動中，這需要提升高職院校思政課教學實效性，以滿足培養(yǎng)學生主體意識感的需要。提升思政教學實效性，在教學中教師應該扮演引導、啟發(fā)的角色，充分尊重和正確引導學生，更全面地服務于學生，增強學生的主體意識，讓學生能夠真正地對思政課程深入學習，達到教學真正目的。

3 新媒體時代高職院校思政課教學實效性提升路徑

3.1 著力提高思政課教師的能力素養(yǎng)

新媒體時代背景下，高職院校綜合實力的發(fā)展需要從提高教師能力素養(yǎng)開始抓起，尤其是思政課師資隊伍的調(diào)整。思政課是高職院校關注的重點教育課程，它是培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)的根本課程，因此對教師能力也做出更高的要求，進而更好地應對新媒體的挑戰(zhàn)。高職思政課教師要著力提升自身理論水平，在教學的同時不斷為自己充電，深入透徹的把握馬克思主義理論知識，才能在實踐課堂上游刃有余地進行授課。另外，思政教師需要提升媒體素養(yǎng)，積極學習新媒體技術，與時俱進地進行教育引導，尤其要正確對網(wǎng)絡信息進行選擇、評估、判斷，進而提升教師綜合教學能力。思政教師要通過媒體平臺加深與學生之間的互動，正確引導學生的思想和行為，可關注學生微信、微博等了解學生情況，幫助學生提高正確鑒別網(wǎng)絡信息的能力，掌握思政課教學引導的主動權(quán)[3]。

3.2 促進新媒體與思政課教學深度融合

高職院校思政課教學中應該重視與新媒體的深度融合，目前已經(jīng)有部分思政教師在實踐授課中，利用新媒體技術輔助教學效果的提升。高職思政教師通過拓展新媒體認知，更好地將其運用在課程教學中，比如展開網(wǎng)絡線上教學，或利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布教學資源，并建立學習群可以隨時為學生傳業(yè)解惑，增加了教學的互動性，提升了思政課教學實效性。除此之外，思政教師重視新媒體與教學的深度融合，不只是表現(xiàn)上的應用教學，而是要充分理解新媒體特征，合理、科學地將二者融合，避免出現(xiàn)兩層皮現(xiàn)象。思政教學要與新媒體深度融合，需從實際情況出發(fā)、實事求是，可以發(fā)揮學校特色優(yōu)勢及學生個體特點實施教學，靈活地運用教學方法，提升教育服務水平。新媒體時代下，高職思政教師通過與新媒體的有效融合，發(fā)揮教育功能的最大化作用，提升高職學生思政素養(yǎng)，提高思政課教學實效性。

4 結(jié)束語

綜上所述，面對新媒體帶來的教學挑戰(zhàn)，高職思政教師應保持清醒的頭腦，創(chuàng)新教學模式和方法，激發(fā)學生學習積極性。思政教師在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，充分融合新媒體平臺，加強與學生之間的有效溝通，以學生為主體，為學生提供更優(yōu)良的思政學習環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高職思政教師要與時俱進，站在新媒體時代環(huán)境中尋求課程改革路徑，以中華民族偉大復興為己任，提升思政課教學實效性，達到真正的教育目的。

參考文獻

[1]宋珍珍.論新媒體下高職院校思政課教學實效性[J].中國報業(yè)，2020（04）：97-98.

[2]薛凡.新時期高職院校思政課實踐教學實效性探討[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2018，32（01）：40-42.

[3]高星，朱權(quán).提高高職院校思政課實踐教學實效性的思考[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2016（08）：170-171+174.

作者簡介

劉娜（1982-），女，漢族，遼寧大連人，碩士，遼寧廣告職業(yè)學院講師，研究方向：高校思想政治教育。