潘麗

摘 要：一所好學校，教師是基礎，校長是關鍵。陶行知先生曾說過：校長是學校的靈魂。蘇霍姆林斯基也說：一名好校長就是一所好學校。從一定意義上來說，有什么樣的校長，就有什么樣的學校;有什么樣的校長，就有什么樣的老師和學生。一位校長的站位，一位校長的格局，一位校長的辦學理念……無不決定著一所學校的發(fā)展走向。管理學上有一種說法叫“失重思維”—地球上的植物生長離不開陽光、雨露、空氣。然而，這一切的前提則是地球的引力。因為植物的發(fā)芽先出根，相反方向再出莖。失去地球引力，植物就失去了成長的機會。作為校長，要做好學校的“領頭雁”，要真切認識到在當下教育水平不斷提高，公眾對教育質(zhì)量的要求越來越高的實際情況下，學校所承載的社會使命，校長所肩負的重大責任--確保方向、破壁思維、拉伸外延、放大視野、著手微小、有的放矢，做有格調(diào)、有涵養(yǎng)、有分量的教育。

關鍵詞：新時代;校長;自身提升

1 傳承與構建校園文化背景

學校從事的是文化的延續(xù)、積累、創(chuàng)新的工作。傳遞人類已有文化是學校教育的功能，也是人類文明發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)一代新人成為在社會中生存、發(fā)展和具有進一步創(chuàng)造文化能力的需要。繼承和發(fā)揚學校優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，構建并發(fā)展學校文化，并將這特定的環(huán)境和氛圍，在長期的教育管理，教育教學實踐活動中相互融通，最終實現(xiàn)融通謀局、謀局共贏、共贏創(chuàng)新、創(chuàng)新發(fā)展。打破思維定式，打破傳統(tǒng)壁壘，填補空白，充盈內(nèi)核，對身處其“場”內(nèi)的每一個成員，都施加約束、擴散、輻射的“力”和“能量”。學校形成這樣的一種“文化場”，不僅對教師，對學生思想、道德、行為、工作、學習、生活起到促進，同時滲透學校的教學、科研、管理、服務的各個環(huán)節(jié)，推動學校高速、持續(xù)發(fā)展，以別具一格校園文化，促進提高學校辦學質(zhì)量，形成學校的辦學特色。

2 校長的自身提升

作為一所學校的管理者和引領者，校長自身的素質(zhì)和能力關乎學校的發(fā)展，校長想要塑造優(yōu)質(zhì)學校，必須努力提高自身專業(yè)素質(zhì)—識大勢、明大事、成大師，要有戰(zhàn)略的眼光，發(fā)展的思想，先進的理念，用專業(yè)的道德和倫理理性支撐自己的工作重心。堅持學習，將學習貫穿于自己工作的始終，并成為一種習慣。努力提升自身專業(yè)品質(zhì)，提高自身的領導能力。

校長的專業(yè)知識和專業(yè)能力是校長專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。

專業(yè)知識即本體性認知、條件性認知、實踐性認知：一門熟悉的學科及寬泛的學科知識和多方位的知識儲備;學校管理及教育教學的專業(yè)知識;學校管理的個人實踐理論。

專業(yè)能力即科學的計劃能力和客觀的決策能力：審時度勢、判斷、決定學校短期、中期、長期的發(fā)展目標，發(fā)展方向。

新形勢，新時代，學校難辦，校長難做，那么，作為一名校長應該將自己定位在哪里呢？一是高超的專業(yè)水準;二是客觀的分析指導能力;三是積極的協(xié)調(diào)溝通能力。

校長首先應懂得教育教學的規(guī)律，熟悉教育教學工作流程，深入教學第一線，把控教學前沿實情，與師生共同研究教學教育困惑，參與指導開展教研工作，增設高效教學創(chuàng)新意識，讓教師在實踐中和創(chuàng)新中增長才干。

學校工作的復雜性和繁重性，決定了校長工作在時間上具有連續(xù)性，空間上具有寬泛性，方法上具有隨機性，要想當好一所學校的“領頭雁”，校長必須有客觀全面的分析指導能力，善于抽絲剝繭，善于抓住關鍵節(jié)點，善于剝離工作重心，善于整合多維因素，將學校工作一體化，系統(tǒng)化向前推進。

當下的學校與社會各方面銜接越來越緊密，要求校長要具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力，縱向上處理好與上級教育行政部門的關系，橫向上協(xié)調(diào)好與各級黨委、政府及相關職能部門的關系;同時科學有效地將利于學生成長，利于教師發(fā)展，利于學校未來，應和時代需求的碎片化、層級化、游離化的各元素相互融通，合理疏密，科學配比，有度雜糅，適時“下放”，形成合力助力學校的發(fā)展。

3 科學合理利用各方資源

家長、學生、社會與學校的發(fā)展有著越來越不可分割的緊密聯(lián)系。家長是學校首要的相關者，他們?yōu)榱撕⒆拥膶聿幌Т鷥r選擇學校，只要學校能給與孩子優(yōu)質(zhì)的教育，家長就是學校最大的支持者;學生是學校的相關者，學校的優(yōu)劣在一定程度上導引著孩子的未來，影響著他們將來在社會中扮演角色;社會是學校的相關者，學校辦學的好壞，很大程度依賴社會的力量，處理好與社會之間的關系，取得他們對學校辦學的支持。

學校還應尋求外部伙伴關系，建立相互支持，相互交流，資源共享，在共謀發(fā)展中，更好實現(xiàn)學校的辦學目標。

校長是學校共同體的領導者，是學校事務的管理者，是師生員工的教育者，是國家社會教育使命的執(zhí)行者。教育家赫查曾說“我從來沒有見過拙劣的校長能辦成好學校，也沒有見過好校長辦出壞學校。我見過失敗的學校變?yōu)槌晒Φ膶W校，也見過接觸的學校迅速滑坡，這些成功與失敗的事實都很容易追究到校長的能力和水平?！?一個成功出色的校長手中舉著的不是鞭子，而應該是旗幟—引領學校邁步向前。

4 結束語

新的時代，新的形勢，新的環(huán)境，更高的標準，更嚴的要求，加之更特殊的背景下，校長要挑起的不僅僅是學校發(fā)展的擔子，而是固守底線思維，防范風險，掃除障礙，構建和諧社會關系，整合多方教育資源，建成功的學校，建特色學校，讓其中的每一位學生和教師都能獲取最大的發(fā)展空間，獲得最優(yōu)質(zhì)的成長給養(yǎng)，獲得最深層的生命能量。

未來不可預，發(fā)展的道路上，避免不了荊棘，避免不了泥濘，但作為一校之長更要立足當下，立足本位，抬高眼界，放遠長眺，努力將學校辦成多方認可的高品質(zhì)學校，辦人民滿意的學校，為我們的國家輸送的是合格的，優(yōu)秀的建設者和接班人。

參考文獻

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