摘 要：對(duì)于高職學(xué)生而言，頂崗實(shí)習(xí)屬于一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是一種由學(xué)生、院校以及相關(guān)企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于院校的教育水平以及效益發(fā)揮具有重要影響。但是在頂崗實(shí)習(xí)期間，如何保證高職學(xué)生的安全，需要實(shí)施有效的安全管理。

關(guān)鍵詞：安全管理;頂崗實(shí)習(xí);高職;學(xué)生

高職院校學(xué)生在臨畢業(yè)的前一個(gè)學(xué)年會(huì)適時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生零距離接觸真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，從而培養(yǎng)職業(yè)能力與素養(yǎng)，可將其通俗理解為就業(yè)前演練，有利于全面提升學(xué)生的能力、知識(shí)及素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)期間，由于學(xué)生自我約束力差，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于安全隱患的判斷能力較為薄弱，而實(shí)習(xí)單位和環(huán)境存在復(fù)雜、開(kāi)放的特征，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，若院校繼續(xù)采用校內(nèi)管理，就會(huì)顯得鞭長(zhǎng)莫及，且跟蹤管理存在一定的難度，加之頂崗實(shí)習(xí)單位對(duì)于學(xué)生的管理強(qiáng)度不足，學(xué)生極易存在誤入傳銷(xiāo)、上當(dāng)受騙、住宿安全、交通安全等問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生、院校、實(shí)習(xí)單位、家庭等均具有不良影響。為保證學(xué)生安全，在頂崗實(shí)習(xí)期間，相關(guān)企業(yè)及院校應(yīng)采取有效的管理措施，不斷建立和完善安全管理制度，加強(qiáng)安全管理模式的創(chuàng)建。

1 頂崗實(shí)習(xí)的意義

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，頂崗實(shí)習(xí)為一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)，教育部文件中明確指出，積極實(shí)行訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向以及頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容，是一種有效增強(qiáng)學(xué)生能力的模式;引導(dǎo)企業(yè)接收高職院校學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及生產(chǎn)學(xué)習(xí)，保證高職生至少有半年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)于鍛煉學(xué)生具有積極意義。頂崗實(shí)習(xí)模式將服務(wù)作為宗旨，就業(yè)作為導(dǎo)向，是一條產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路，可促進(jìn)全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育方針的落實(shí)[1]。近年來(lái)，各高職院校均在學(xué)生臨近畢業(yè)的前一個(gè)學(xué)年展開(kāi)了為期半年或者半年以上的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生完全履行了崗位職責(zé)，極具有挑戰(zhàn)性，充分的鍛煉了職業(yè)能力，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

2 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間存在的安全問(wèn)題

在整個(gè)職業(yè)教育的過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)具有重要作用，學(xué)生此階段面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)、環(huán)境、教育管理等各方面的變化，相關(guān)調(diào)查顯示，在頂崗實(shí)習(xí)期間，雖然院校制定了相關(guān)的安全管理措施，選派了老師或者是骨干負(fù)責(zé)學(xué)生展開(kāi)了一定的安全管理，但是學(xué)生對(duì)于管理界限的認(rèn)定較為模糊，安全措施落實(shí)不到位，加之大部分學(xué)生安全意識(shí)淡薄，難以避免發(fā)生意外情況，具體來(lái)講，存在的安全問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)：

2.1 頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)多，環(huán)境復(fù)雜

目前，高職院校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量較大，實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)單位分布廣泛，難以進(jìn)行統(tǒng)一管理。目前，眾多的職業(yè)單位在人事保險(xiǎn)方面的工作并不是很規(guī)范，院校與企業(yè)間的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生基本不會(huì)向院校匯報(bào)自身實(shí)習(xí)狀況，且在頂崗實(shí)習(xí)期間存在頻繁跳槽行為，院校無(wú)法展開(kāi)有效的管理，一旦學(xué)生發(fā)生安全問(wèn)題，院校與實(shí)習(xí)單位需要承擔(dān)較大的責(zé)任[2]。

2.2 安全責(zé)任事故不明確

目前，大多數(shù)的用人單位由于考慮自身利益，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間并未與學(xué)生、院校等簽訂相應(yīng)安全事故協(xié)議，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，部分的用人單位為保護(hù)自身權(quán)益便以無(wú)正式協(xié)議來(lái)推脫自身責(zé)任。面對(duì)此類(lèi)情況，相關(guān)司法部門(mén)同樣沒(méi)有采取明確的方式展開(kāi)管理，勞動(dòng)保障部門(mén)缺乏相應(yīng)的明文規(guī)定維護(hù)學(xué)生、院校、實(shí)習(xí)單位的各自的合法權(quán)益。即使學(xué)生、院校與實(shí)習(xí)單位之間簽訂了協(xié)議，但是實(shí)際落實(shí)情況缺乏監(jiān)督，甚至有部分企業(yè)明確表示若院校要求簽訂協(xié)議，那么就不再接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。

2.3 學(xué)生無(wú)法適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

學(xué)生是以實(shí)習(xí)生的角色進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的階段，對(duì)于角色定位較為模糊，多習(xí)慣于家庭、學(xué)校的管理模式，學(xué)生在面對(duì)不同于學(xué)校文化的企業(yè)文化時(shí)，不適應(yīng)心理較為強(qiáng)烈，對(duì)于安全隱患缺乏足夠的設(shè)防，此外，學(xué)生自身存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、自身約束力差等情況，因而交通安全事故、住宿安全事故、上當(dāng)受騙等事件屢見(jiàn)不鮮。

3 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間安全管理對(duì)策

3.1 完善頂崗實(shí)習(xí)法律制度

隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，各高職院校不斷的擴(kuò)大了招生比例，國(guó)家應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r出臺(tái)相應(yīng)的保障制度，尤其是頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)于學(xué)生、院校、企業(yè)合法權(quán)益的保障制度。除政府制度規(guī)定的保障管理外，院校同樣需要以學(xué)生需求為依據(jù)采取分級(jí)管理機(jī)制，組織相關(guān)部門(mén)定期檢查、監(jiān)督、管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況。同時(shí)可在頂崗實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境進(jìn)行考察，加強(qiáng)不安全因素的管理，并要求與企業(yè)簽訂完善的安全管理協(xié)議，保障學(xué)生的合法權(quán)益。

3.2 建立應(yīng)急預(yù)案

院校與企業(yè)均應(yīng)建立應(yīng)急預(yù)案，科學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可能存在的安全隱患，若有意外情況發(fā)生，可立即展開(kāi)應(yīng)急預(yù)案，從而采取針對(duì)性的處理措施。此外，院校還應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前展開(kāi)安全風(fēng)險(xiǎn)教育，提高學(xué)生安全意識(shí)，促使自救能力的提升[3]。

3.3 駐企管理

對(duì)于實(shí)習(xí)生數(shù)量居多，實(shí)習(xí)單位集中的企業(yè)，學(xué)?？蛇x派具備豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的教師與學(xué)生同駐企業(yè)，與企業(yè)共同展開(kāi)安全管理。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，頂崗實(shí)習(xí)為高職教育的重要內(nèi)容，在促進(jìn)高職院校教育水平的提升以及效益發(fā)揮方面具有較大影響，同時(shí)還可提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，但是頂崗實(shí)習(xí)存在的安全隱患較多，對(duì)此，學(xué)生、院校、企業(yè)均需要提高重視度，以合理的管理措施來(lái)保證學(xué)生安全，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]常俊奇.高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理對(duì)策淺探[J].管理觀察，2019（19）：143-144.

[2]王衛(wèi)霞.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全管理模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（20）：256-257.

[3]姜暉.淺談高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全管理思路構(gòu)架[J].亞太教育，2016（32）：38-39.

作者簡(jiǎn)介

向國(guó)權(quán)（1980-），男，土家族，湖南省龍山縣人，政工師，本科，研究方向：安全保衛(wèi)，思想政治。