段立彬

摘要：高職院校學(xué)生正處于價值觀念形成的重要時期，在該階段內(nèi)開展思政教育活動，能夠幫助學(xué)生樹立正確的意識理念，正確面對社會中各種挑戰(zhàn)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新力，利用所學(xué)知識創(chuàng)造更大價值。本文就對大思政教育背景下，高職思政教學(xué)改革進(jìn)行分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：大思政教育;高職思政教學(xué);改革;

新形勢下，高職院校要想提高人才培養(yǎng)能力，除做好日常的知識和技術(shù)教學(xué)外，思政教育也是不可忽視的重要內(nèi)容，只有在能力基礎(chǔ)上不斷完善學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，才能促進(jìn)學(xué)生日后的健康發(fā)展。

1大思政教育背景下高職思政教學(xué)的新要求

大思政教育背景下，高職思政教學(xué)的新要求可歸納為三點，即戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和人本性。戰(zhàn)略性要求高職思政教學(xué)將大思政作為教育的核心目標(biāo)，以大思政為指導(dǎo)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。創(chuàng)新性則是對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，要結(jié)合大思政教育要求，加大先進(jìn)技術(shù)及理念的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)思政教育的系統(tǒng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。人本性要求高職院校在開展思政教學(xué)時，堅持以學(xué)生為本的基本要求，從學(xué)生角度出發(fā)，實行課程改革和優(yōu)化，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題展開分析與探討，深化思政教育。

2高職思政教學(xué)中的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容過于普通

從目前高職院校思政教學(xué)的實際情況分析，很多高職院校在開展思政教學(xué)時，要么是圍繞書本中提出的大方向、大問題展開分析，要么選取生活中普遍存在的問題進(jìn)行探討，對于存在的特殊性或針對性較強(qiáng)的問題涉入不深，學(xué)生在遇到該類問題時無從下手，且極易受到外界其他輿論或行為的影響，而出現(xiàn)思想上的偏激，阻礙學(xué)生自身的健康發(fā)展。

2.2教學(xué)重點偏差

高職院校學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)文化不扎實的情況，這主要是由于高職院校在學(xué)生教育和培訓(xùn)中，過于注重學(xué)生技能的增長，忽略了文化素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展的影響，而這也使得學(xué)生在為人處事中存在較多問題，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。這一情況的存在也阻礙了高職思政教學(xué)活動的落實，不利于新形勢下高職院校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3課堂教學(xué)的局限性

目前，高職思政教學(xué)的表面化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容及范圍局限于書本中，知識內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生并不了解思政教學(xué)對自身未來發(fā)展的重要性，只是將其當(dāng)做文化知識教學(xué)的一部分，可有可無。教學(xué)上的局限性使得學(xué)生在離校后，無法適應(yīng)社會發(fā)展形式，就業(yè)形勢不樂觀。

3大思政教育背景下高職思政教學(xué)改革

綜上所述，為更好適應(yīng)新形勢下發(fā)展要求，高職思政教育有必要在大思政教育的引導(dǎo)下，從不同的角度展開教學(xué)上的創(chuàng)新和發(fā)展，樹立學(xué)生的主體地位，提高思政教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

3.1轉(zhuǎn)變教師角色及教學(xué)理念

教師作為高職思政教學(xué)中的關(guān)鍵要素，要想促進(jìn)思政課程的有序推進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，首要工作就是轉(zhuǎn)變教師的理念及角色，教師應(yīng)明確自身在思政教學(xué)中的作用及優(yōu)勢，了解自身在教學(xué)中的地位，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，確保思政教學(xué)的高效落實。

一方面教師要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，從原有的教育型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型，凸顯學(xué)生的主體地位，通過合理方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思政知識的分析與探究，加大學(xué)生對思政教育的重視力度。另一方面加大大思政教育的研究力度，了解大思政的具體要求及教學(xué)要點，并以此為導(dǎo)向開展教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，完善學(xué)生的思政素質(zhì)。

3.2教育方法的創(chuàng)新

在大思政教育理念滲透的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今思政教學(xué)的要求。而要想實現(xiàn)大思政教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對教學(xué)方式及方法實行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，并充分發(fā)揮學(xué)生的活躍度，高效開展思政教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與積極性。

高職院?？稍诘谝徽n堂的基礎(chǔ)上，開設(shè)第二課堂來豐富思政教育的內(nèi)容，如戶外活動等，讓學(xué)生在實踐中不斷了解思政教學(xué)的重要性，提高自身的思想素質(zhì)，解決生活中出現(xiàn)的各種難題。這樣就可以讓思政教育脫離原本的刻板說教，真正將思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生身心健康的關(guān)鍵部分，成為優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的必修課程。

3.3不同層次開展教學(xué)引導(dǎo)

通過創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，可以規(guī)避傳統(tǒng)單一教學(xué)中存在的各種弊端，有效改進(jìn)思政教學(xué)的質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上對思政內(nèi)容實行深入剖析和研究，實現(xiàn)大思政教育理念的多層次滲透，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。如在BBS內(nèi)開設(shè)流行話題，讓學(xué)生自主探討，表述自己的觀點和看法，并指定專業(yè)的思政人員參與到學(xué)生的交流中，做好學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生思想素質(zhì)。通過這樣的方式，一方面學(xué)生愿意主動參與到思政教學(xué)中來，另一方面也能夠增強(qiáng)思政教學(xué)的時效性、創(chuàng)新性，隨后結(jié)合學(xué)生思想變化情況采取科學(xué)有效的引導(dǎo)措施，解決學(xué)生存在的實際問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4結(jié)束語

大思政教育背景下，高職思政教學(xué)改革要從理念、角色、模式和方法等多方面展開思考，加強(qiáng)理論與實踐的融合，并根據(jù)實際落實大思政教育的具體內(nèi)容，加大學(xué)生的思想深度，提升學(xué)生的素養(yǎng)水平，讓學(xué)生真正成為對社會發(fā)展有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.大思政視角下的高校思政課教學(xué)改革[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報.2016（05）