王能希

從事學(xué)校的管理工作，要考慮到學(xué)校的特色化辦學(xué)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題，考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果，也要考慮到教職員工的職業(yè)發(fā)展。作為校長(zhǎng)要能夠統(tǒng)觀全局，把學(xué)校的發(fā)展與國(guó)家的教育事業(yè)密切聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)真研究國(guó)家在教育教學(xué)領(lǐng)域所頒布的大政方針，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，走出一條特色辦學(xué)之路。作為校長(zhǎng)也需要不斷地在工作中進(jìn)行反思和總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，從而有針對(duì)性地找到解決學(xué)校發(fā)展問(wèn)題的方法和途徑。特別是要注重分析當(dāng)前辦學(xué)方向，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)思想和系統(tǒng)論科學(xué)思想等作為學(xué)校管理的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)校發(fā)展問(wèn)題要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的布局，既關(guān)注當(dāng)下也關(guān)注未來(lái)。筆者在工作中對(duì)于學(xué)校管理工作有很多思考，也有很多實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)。

一、明確學(xué)校管理的指導(dǎo)思想

作為一名校長(zhǎng)，要用馬克思主義的唯物觀作為學(xué)校管理工作的指導(dǎo)思想，并且要圍繞現(xiàn)代教育辦學(xué)的方針，讓學(xué)校的管理更加規(guī)范、科學(xué)和高效，有效規(guī)范課堂教學(xué)的模式和行為，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，深化教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容。校長(zhǎng)要深入課堂，推門(mén)聽(tīng)課，讓管理工作更加具體細(xì)致。認(rèn)真傾聽(tīng)教師和學(xué)生的心聲，圍繞教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展做好管理服務(wù)工作。特別要深化和完善教學(xué)管理的評(píng)價(jià)機(jī)制，要有效監(jiān)督和激勵(lì)學(xué)生和教師，真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的管理理念，促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展。要在學(xué)校管理方面，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，能夠在管理的具體方式上做到人性化、科學(xué)化和高效化。善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓教師和學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮人的內(nèi)在的積極潛能，讓學(xué)校在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。作為校長(zhǎng)，要不斷地運(yùn)用馬克思主義辯證唯物主義的思想，反思和調(diào)整工作的具體方式和方法。要在明確的指導(dǎo)思想的影響和帶動(dòng)之下，讓學(xué)校為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和精神文明的建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。讓學(xué)校的管理服務(wù)工作為學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

二、有效開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性化管理工作

在學(xué)校管理工作中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范化管理，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特征，尊重學(xué)生們的一些個(gè)性化發(fā)展的需求。如今，“用戶思維”是一個(gè)重要的概念，其主要是指企業(yè)在生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中要充分考慮用戶的需求，滿足不同用戶之間的需要，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與全面化的發(fā)展。同理，在學(xué)校教育發(fā)展的過(guò)程中，我們也可以充分借鑒這樣的“用戶思維”，圍繞著學(xué)生這一中心考慮如何開(kāi)展教育教學(xué)的工作，才能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，并且能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的要求制定相應(yīng)的個(gè)性化管理方案。作為校長(zhǎng)做好學(xué)校的管理工作，要統(tǒng)抓全局，要通過(guò)班主任以及任課教師的信息傳遞，對(duì)學(xué)生有更加具體的認(rèn)識(shí)和了解。更是要考慮到學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中可能產(chǎn)生的一些心理方面的壓力，不管是成績(jī)好的還是成績(jī)差的學(xué)生都會(huì)面臨著不同的壓力。要完善相關(guān)的教育服務(wù)工作體制，特別是有為學(xué)生們的身心健康發(fā)展設(shè)置心理健康輔導(dǎo)等平臺(tái)，給學(xué)生們創(chuàng)造出更適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升工作

從校長(zhǎng)的角度來(lái)看，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能提高辦學(xué)的水平，用教師的專(zhuān)業(yè)和敬業(yè)，為學(xué)生做好教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。因此，要通過(guò)一些具體的制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，健全相關(guān)的制度體系，打造出一支愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的教師團(tuán)隊(duì)。要考慮到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)教師在科學(xué)研究方面的積極性，要讓教師把教育教學(xué)工作和科學(xué)研究工作結(jié)合起來(lái)。因此，通過(guò)制度方面的建設(shè)推進(jìn)相關(guān)的教師成長(zhǎng)計(jì)劃的執(zhí)行，讓教師在教育實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中，不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，這也是學(xué)校管理與發(fā)展中的一大重要因素。因此，學(xué)校管理可定期根據(jù)教師的教學(xué)與發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)展“教師骨干培訓(xùn)計(jì)劃”活動(dòng)，更多地關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，對(duì)教師的考核和監(jiān)督機(jī)制也需要完善，重視教師心理健康的維護(hù)，以及人文素養(yǎng)的提升。通過(guò)有效的激勵(lì)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

四、完善學(xué)校管理的可持續(xù)發(fā)展的制度建設(shè)

首先，作為校長(zhǎng)要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光考慮學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，為學(xué)校的發(fā)展制定未來(lái)幾年的具體計(jì)劃，并且嚴(yán)格地按照計(jì)劃來(lái)開(kāi)展工作。其次，進(jìn)一步要求教師在有著高度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)素養(yǎng)的前提下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求為核心，不僅向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)的書(shū)本知識(shí)，更要用社會(huì)主義的道德思想，潛移默化地影響下一代。通過(guò)制度方面的建設(shè)，引導(dǎo)激勵(lì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。這種“持續(xù)發(fā)展”制度體系更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，所以，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的制度體系，才能更好地依此促進(jìn)學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，需要在實(shí)踐中不斷地修訂和完善相關(guān)制度。

總之，作為校長(zhǎng)，要在學(xué)校管理工作中，牢固樹(shù)立馬克思主義的辯證唯物主義發(fā)展觀，正確處理學(xué)校當(dāng)前發(fā)展與未來(lái)發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系。要給教師和學(xué)生提供更多支持性的環(huán)境，創(chuàng)新學(xué)校管理的方法，探索新的管理模式，提高教師的職業(yè)滿意度和學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展的滿意度，不斷反思和調(diào)整在管理工作中的方式，提高學(xué)校管理的效率。