杜瑞麗

摘 要：社會的進步和科技的發(fā)展讓家長越來越重視學生的學前教育，希望學生在學前教育期間能夠全面地發(fā)展，希望學生能夠接觸更多的知識。相應(yīng)地，對學前教育各學科，包括音樂學科教師的要求也會越來越高。音樂教師不僅要熟悉多種音樂教學方式，還要注重教學目標要求，更要把教學重點放在培養(yǎng)幼兒興趣上，這也能夠提升教師的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職學前教育專業(yè) 音樂學科 有效教學 實踐

中職學校中的教育專業(yè)是根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教材進行教學的，所針對的教育也是比較籠統(tǒng)、廣泛的。而學前教育專業(yè)音樂學科的教學需要學生具備專業(yè)基礎(chǔ)，同時還要有一些幼兒教育的方法以及經(jīng)驗。幼教專業(yè)的學生不僅要“會唱”“能唱”，還要知道如何啟發(fā)讓幼兒一起學音樂。要從每一個音階、音符、樂譜等開始教，讓幼兒能夠喜歡音樂。音樂課程也是幼教重要課程之一，如果幼教引導(dǎo)得當，讓幼兒接觸音樂、感受音樂，讓幼兒得到熏陶、陶冶情操，讓幼兒感知音樂中的魅力，就會讓他們更加喜歡音樂，學會通過音樂來表達自己的感受。

一、中職學前教育專業(yè)音樂學科存在的問題

1.沒有合適的音樂教材

學前教育專業(yè)音樂學科的中職學生，在學習這個專業(yè)的時候，所采用的教材專業(yè)性強，比較籠統(tǒng)。而幼兒教育這方面的教材內(nèi)容很少，教材針對性也不強，這也讓中職學生在教育幼兒時，不知道從哪里入手，沒有明確的目標，也沒有合適的教學方案。

2.過分對幼兒輸入專業(yè)性的知識

音樂學科的教師大都是音樂專業(yè)畢業(yè)的學生，專業(yè)知識過硬，但是進入幼兒園后，他們的身份是音樂教師，不是音樂指揮家，也不是歌唱家。對幼兒進行音樂教育，不需要對他們灌輸過多過難得專業(yè)知識，這些專業(yè)知識適合于準備參加競賽的學生，不適合普通的教學。

3.教學方式忽略了實際的要求

音樂學科的音樂教師大都畢業(yè)于音樂學院，熟悉音樂專業(yè)知識，但是不熟悉幼兒的身心規(guī)律、學習偏好。在教學期間，不能夠根據(jù)幼兒的學習習性進行有針對性的教學，也沒有明確的目標，只是大量地單向輸出專業(yè)知識，不切合實際，導(dǎo)致學生會有厭學的心理。音樂本身是一個放松的途徑，但是由于教師在上課期間過分關(guān)注學生的發(fā)聲以及練聲，忽略了學生學習音樂的感受，一味地讓學生進行專業(yè)知識的訓(xùn)練，也會讓學生產(chǎn)生逆反的心理，對音樂學科感到厭煩。唱歌本來是一個令人愉快的事情，但是如果在音樂學科的教學中，長期地不顧學生身心發(fā)展規(guī)律，一味地讓學生進行專業(yè)的訓(xùn)練，也會使學生對音樂失去興趣。因此，在中職學生教育期間，除了教唱歌，也要給幼兒普及彈唱等方面的知識，這樣也能提高幼兒的音樂欣賞能力，讓幼兒通過音樂的熏陶，主動地參與課堂，享受課堂。

二、中職學前教育專業(yè)音樂學科的有效教學

1.編制、校正教材內(nèi)容

不同階段學生的身心規(guī)律不同，不能把用在成人身上的教育方式去教育幼兒，高強度、高難度的學習會讓幼兒產(chǎn)生抗拒心理，甚至失去興趣。幼兒的教育方式要適應(yīng)幼兒的心理，要抓住這個時期幼兒的需求。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度非?？?，娛樂休閑的方式也很多，幼兒也會通過網(wǎng)絡(luò)看動畫片、聽兒歌等。由于幼兒對動畫片有很大的興趣，對里面的內(nèi)容和歌曲也會耳熟能詳，慢慢地也會跟著唱，教師在校正教材內(nèi)容的時候，可以適當編入一些在動畫片中常用的朗朗上口的旋律和音樂，這樣做能快速吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著學唱音樂，喜歡音樂。

2.因材施教、因人而異地開展教育

一本教材再好也不能適合所有學生，如果有條件的話，建議根據(jù)每個學生的情況編制對應(yīng)的教學材料。每個幼兒的學習能力不同，接受能力不同，專注力不同，對每個幼兒的要求不能一概而論。要照顧幼兒的心理，在引導(dǎo)幼兒學音樂的時候，讓幼兒開發(fā)自己的思維?？梢栽诼牥樽嗟臅r候讓幼兒跟著唱，這樣也能提高幼兒的思維創(chuàng)造力。還可以教師彈琴，讓幼兒跟著學唱。幼兒對新事物的接受能力差別很大，需要教師仔細甄別、不斷引導(dǎo)。音樂能給人帶來不同的感受，給人帶來的影響也會不同。

3.情境教學的創(chuàng)設(shè)

越來越多的教育模式投入到教學中，其中情境教學是新興的、熱門的方式之一。在音樂教學使用情境教學的方法，會讓幼兒感受到更多有魅力的事物。音樂本來就可以使人有很多想象的空間，如果加上情境教學，那么這種作用會進一步放大。例如，《搖籃曲》是一個能讓幼兒安靜下來的音樂?！稉u籃曲》的節(jié)奏比較舒緩，聽《搖籃曲》會讓幼兒產(chǎn)生睡意。而播放《搖籃曲》的MV，會讓幼兒在感覺到安靜的同時，感受到仿佛在媽媽身邊一樣，更加安心、有安全感，幼兒也能更快進入音樂賦予的情感當中?！督】蹈琛肥且皇坠?jié)奏感較強的歌曲，將《健康歌》播放給幼兒聽，會讓幼兒產(chǎn)生運動的想法。而播放《健康歌》的MV ，讓幼兒看到其中一位老爺爺和一個小孩一起運動的情景，會讓幼兒跟著模仿，舞動的情緒有了依托，動作也更加標準。

4.小組合作進行表演

幼兒的模仿能力是很強的，他們模仿家長說話、模仿電視中的動物叫聲，這些模仿在給家長和老師帶來歡樂的同時，也給幼兒帶來了很多樂趣。幼兒教師在音樂教學中，可以讓幼兒根據(jù)聽到的音樂進行小組間的表演，這也鍛煉了幼兒發(fā)散了思維能力，也讓幼兒對音樂中的情感有所了解。例如，《兩只老虎》這首兒歌，幼兒可以進行分組表演，教師為幼兒提供道具，讓幼兒自由地發(fā)揮，把聽到的內(nèi)容表現(xiàn)出來，然后跟著音樂進行表演，幼兒通過表演對歌詞進行的詮釋，讓幼兒體會到歌詞所要表達的含義，這樣也讓幼兒感受到了音樂的魅力以及歌詞表達的內(nèi)容。這些都是為了幼兒能夠感受音樂，喜歡音樂，把音樂當成一種興趣，感受其中的魅力，并能夠積極地參與到音樂的課堂當中。

三、中職學前教育專業(yè)音樂學科的實踐

學前教育中加入音樂學科，能讓幼兒有更豐富的體驗，有更全面的感受，和更綜合的基礎(chǔ)。在對幼兒進行音樂教育的過程中，對于教學模式的選擇是非常重要的。無論選擇哪種教育模式，其宗旨都是給幼兒營造一個愉快的學習環(huán)境，讓幼兒身心愉悅地學習。這需要教育工作者密切關(guān)注幼兒的智力、情感和行為特征的變化，并根據(jù)這些變化及時調(diào)整教學模式，用幼兒最喜歡、最能接受的方式，把音樂的美傳遞給幼兒，讓幼兒感受到音樂的魅力和樂趣。學前教育中的音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的情感以及感知能力，它也是一種連接師生關(guān)系的橋梁，通過適當?shù)囊魳方逃軌蜃寧熒佑H近，幼兒也會喜歡音樂，能夠在幼兒園中好好地學習。

四、小結(jié)

中職學校中學前教育專業(yè)的學生在學習的過程中應(yīng)當更加注重幼兒的心理變化，思考如何讓幼兒積極地參與課堂，感受音樂所帶來的樂趣，體會音樂所帶來的情感。對幼兒的教育離不開音樂的熏陶和啟迪，要在教學中根據(jù)幼兒的情況對教學模式進行改變，調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒參與課堂以及享受課堂，這才是教師教學能力的根本。幼兒的學習離不開教師的指導(dǎo)，教師也希望幼兒能夠認真地學習，喜歡課堂，享受課堂，那么音樂學科的教學才會有實質(zhì)性的效果，教師的辛勤付出才會有好的收獲。

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（作者單位：靈寶市中等專業(yè)學校）