周霞 朱敏

摘要：“對(duì)分課堂”是2014年興起于上海復(fù)旦大學(xué)的一種新教學(xué)模式，它在不同層次學(xué)校、不同學(xué)科、不同課程的教學(xué)中得到越來(lái)越多的應(yīng)用實(shí)踐，該文將為大家介紹在高職校的MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中采用對(duì)分模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，較為細(xì)致地給出了精講內(nèi)容的選取、五個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施以及學(xué)生反饋信息和教學(xué)效果分析。

關(guān)鍵詞：對(duì)分;MySQL;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）05-0168-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)經(jīng)過(guò)四十多年的發(fā)展已成熟并壯大起來(lái)，近幾年非關(guān)系型的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)伴隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用也發(fā)展得如火如荼，各高職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才，圍繞著關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)也開(kāi)設(shè)了很多課程，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)》經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)積累了豐富的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果曾經(jīng)呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì);但隨著傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽(tīng)課這樣一種常見(jiàn)的教學(xué)模式的長(zhǎng)期持續(xù)實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情性越來(lái)越嚴(yán)重，教師也期望能?chē)L試新的教學(xué)模式，給學(xué)生以更有效的指導(dǎo)，提升他們?cè)谡n堂上的積極主動(dòng)性。

1 實(shí)踐背景

2014年始，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授，提出并實(shí)踐了“對(duì)分課堂”新型教學(xué)模式，并在全國(guó)范圍內(nèi)迅速推廣開(kāi)來(lái)。該模式有助于提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)又能保持教師對(duì)課堂的主導(dǎo)地位。原先傳統(tǒng)授課過(guò)程中，一次課是兩學(xué)時(shí)共90分鐘，基本全部由教師來(lái)講授。作為對(duì)比，一次隔堂對(duì)分也是90分鐘，但只有45分鐘交由教師講解核心內(nèi)容使用，另一個(gè)45分鐘則交由學(xué)生開(kāi)展小組討論、和其他小組或教師進(jìn)行交互，這正是“對(duì)分課堂”的精華所在。筆者曾參加了“對(duì)分課堂”的相關(guān)培訓(xùn)，和許多同行進(jìn)行了深入的接觸和交流。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的其他課程中已經(jīng)開(kāi)始嘗試實(shí)踐該教學(xué)模式，小小的幾次當(dāng)堂對(duì)分感覺(jué)收獲頗多。故在MySQL課程的教學(xué)中也將繼續(xù)實(shí)踐“對(duì)分”模式，下面為大家介紹在《MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)》課程中采用“隔堂對(duì)分”來(lái)組織“搭建MySQL服務(wù)器”章節(jié)教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施過(guò)程。

2 實(shí)踐過(guò)程

本次實(shí)踐“隔堂對(duì)分”的班級(jí)是有36名同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)班級(jí)，分為6組，分組方式為自由組合，每組6人。通過(guò)前面8個(gè)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，了解到該班級(jí)情況大致如下：

（1）班級(jí)學(xué)生課堂上完成任務(wù)進(jìn)度不一，傳統(tǒng)教師講授模式很難把全部同學(xué)都照顧到;

（2）少部分同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性尚需調(diào)動(dòng);

（3）布置的作業(yè)，抄襲現(xiàn)象難以避免;

（4）班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍還不錯(cuò)，同學(xué)之間相互友愛(ài)，適宜分組及討論。

前期的準(zhǔn)備工作主要是三部分：第一是精挑細(xì)選課堂精講的授課內(nèi)容，因?yàn)榻處熢谡n堂講授的時(shí)間只有傳統(tǒng)模式的一半;第二是個(gè)性化桌簽的設(shè)計(jì)，課程團(tuán)隊(duì)考慮到班級(jí)小組有6個(gè)，而且上課是在有80個(gè)機(jī)位的階梯機(jī)房，為方便管理和組織，特為大家準(zhǔn)備了小組桌簽。桌簽體現(xiàn)交流功能、尊重功能。在保證小組桌簽基本要素的前提下，也鼓勵(lì)大家動(dòng)手制作自己小組的個(gè)性桌簽。授課教師也提前準(zhǔn)備了桌簽，一面清晰標(biāo)記組號(hào)，另一面列出小組成員;第三是在授課過(guò)程將使用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)，這是一個(gè)免費(fèi)的基于微信的教學(xué)平臺(tái)，可以很方便地完成考勤、投票等環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束后，也基于此平臺(tái)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

一次對(duì)分課即90分鐘的課堂將按照以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)：講授（教師完成）、獨(dú)立學(xué)習(xí)（學(xué)生獨(dú)立完成）、獨(dú)立做作業(yè)（學(xué)生獨(dú)立完成）、小組討論（學(xué)生共同完成）、組間交流（教師、學(xué)生共同完成）。

第一環(huán)節(jié)是教師講解本地YUM源的搭建，并演示MySQL相關(guān)軟件包的安裝，并隨之成功啟動(dòng)MySQL服務(wù)。再講解使用mysqladmin命令來(lái)設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)最高管理員的密碼并簡(jiǎn)單提示常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法。接著演示使用mysql命令來(lái)以root的身份登錄MySQL服務(wù)器，登錄成功后，帶領(lǐng)學(xué)生在“mysql>”提示符下執(zhí)行各種DML和DDL命令。此環(huán)節(jié)為45分鐘。

課堂授課結(jié)束后進(jìn)入到第二、第三環(huán)節(jié)，學(xué)生自主進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，資料既有教師提供的也有自己從各種渠道查找的;學(xué)習(xí)過(guò)程更是因人而異，但是教師通過(guò)對(duì)分作業(yè)的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行把控。作業(yè)分為四部分，一是讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記的形式不限，可以是500字以?xún)?nèi)的學(xué)習(xí)心得，也可以是思維導(dǎo)圖、復(fù)習(xí)提綱，甚至可以是關(guān)鍵詞;二是圍繞教師的授課內(nèi)容出兩道考題，考題不含答案，題目類(lèi)型可以是記憶、理解或應(yīng)用、創(chuàng)新;三是列出授課內(nèi)容相關(guān)的兩個(gè)亮點(diǎn)，反映出自己在學(xué)習(xí)過(guò)這些內(nèi)容后感覺(jué)最精彩最有用的部分;四是提出至少一個(gè)疑問(wèn)，最希望同學(xué)們能給予解答。“對(duì)分課堂”精華之處其一就是教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，每次作業(yè)滿(mǎn)分5分，只要學(xué)生提交作業(yè)就可以獲得3分，若有少許創(chuàng)新就拿到5分，學(xué)生對(duì)作業(yè)不排斥，完成作業(yè)的積極性較高。

內(nèi)化吸收過(guò)程結(jié)束后就進(jìn)入第二次課堂學(xué)習(xí)，即第四、第五環(huán)節(jié)一共45分鐘，這次課上教師不做講解只負(fù)責(zé)組織課堂討論及答疑，首先是20分鐘的小組組內(nèi)討論，小組成員在選擇座位時(shí)就集中就座，并在顯眼的位置放置自己小組的桌簽，每個(gè)小組的6個(gè)組員展開(kāi)熱烈的討論，大家相互問(wèn)考點(diǎn)、講亮點(diǎn)、解疑點(diǎn)，每位同學(xué)都要輪流發(fā)言，無(wú)論時(shí)間多少，更要注重發(fā)言質(zhì)量。教師如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別組一直難以進(jìn)入狀態(tài)的話，就給予適宜的引導(dǎo)，例如建議不善表達(dá)的同學(xué)可以從操作演示開(kāi)始，慢慢找到感覺(jué);授課教師巡視并關(guān)注討論情況，但不對(duì)組內(nèi)疑難進(jìn)行解答;接著是15分鐘的教師抽查階段，每個(gè)小組推選一名組員進(jìn)行發(fā)言，主要分享的是他們組共同總結(jié)出來(lái)的疑難，該組員是代表本組發(fā)言，無(wú)論說(shuō)的對(duì)錯(cuò)均代表本組，所取得成績(jī)?yōu)樾〗M成績(jī)，其他小組或教師需要對(duì)提出的疑難給予解答，在回答提出的疑問(wèn)時(shí)，3個(gè)小組完全回答正確，1個(gè)小組部分回答正確，1個(gè)小組初次回答不正確，后經(jīng)過(guò)補(bǔ)充能回答正確。接下來(lái)是5分鐘的自由提問(wèn)，大家有任何疑難都可以提出來(lái)進(jìn)行隨意交流，對(duì)于個(gè)性化問(wèn)題，給出了兩種解決方法：一是課后聯(lián)系教師答疑;一是當(dāng)場(chǎng)指定“學(xué)生小指導(dǎo)”幫助解答。最后是5分鐘的總結(jié)，由教師將共性問(wèn)題或難點(diǎn)分析講解，并進(jìn)行總結(jié)歸納。雖然能夠感覺(jué)到不是所有的學(xué)生都全部掌握了這次課的內(nèi)容，但整體都感覺(jué)比較輕松，課堂各項(xiàng)活動(dòng)參與度高，基本沒(méi)有學(xué)生在玩手機(jī)。本次對(duì)分課堂結(jié)束。

3 實(shí)踐總結(jié)

對(duì)分過(guò)后，授課教師立刻和大家進(jìn)行了充分交流。從課后反饋來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)比較欣賞自由、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其對(duì)作業(yè)的安排比較滿(mǎn)意，最少也可以取得3分（滿(mǎn)分5分）;絕大多數(shù)同學(xué)表示對(duì)分組討論表示欣賞，感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)方式自由而且壓力較小，過(guò)程也比較愉悅。但比較嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題是時(shí)間超過(guò)計(jì)劃時(shí)間，在教師抽查環(huán)節(jié)所用時(shí)間多，有個(gè)別已經(jīng)抽查過(guò)的小組組員存在走神聊天的現(xiàn)象，教師有時(shí)很難全部管理到位。在自由提問(wèn)環(huán)節(jié)，為了盡量保證小組之間的公平性，盡可能讓每個(gè)小組擁有相同機(jī)會(huì)，所以占用時(shí)間也多了一些。

課程結(jié)束后，對(duì)大家進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并就各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和總體效果收集學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)。問(wèn)卷集中調(diào)查學(xué)生對(duì)特定教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)期目標(biāo)的認(rèn)可度和該目標(biāo)的實(shí)際達(dá)成度。比如有如下問(wèn)題：（1）你感覺(jué)對(duì)分課堂和傳統(tǒng)講授相比，哪種比較符合自己的想法？（2）對(duì)分作業(yè)成績(jī)分為三個(gè)等級(jí)（3分、4分、5分），只要提交至少能得到3分。從這一點(diǎn)來(lái)看，你是否感覺(jué)對(duì)分作業(yè)壓力比傳統(tǒng)教學(xué)的??？（3）對(duì)分課堂能更好的幫助學(xué)生熟悉章節(jié)內(nèi)容，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，你是否認(rèn)同這個(gè)說(shuō)法？

總體上，共收回41份問(wèn)卷，75.6%的學(xué)生對(duì)自己在對(duì)分課堂中的學(xué)習(xí)效果表示滿(mǎn)意，78%的學(xué)生認(rèn)為比較喜歡通過(guò)小組討論來(lái)解決問(wèn)題，65.8%的學(xué)生對(duì)“對(duì)分易”的使用比較滿(mǎn)意。對(duì)分課堂在保持適度學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，獲得了較好的教學(xué)效果，得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生對(duì)于對(duì)分課堂的目標(biāo)認(rèn)同度和目標(biāo)的完成效果評(píng)價(jià)很高。授課教師也從中體會(huì)了教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的新方法，每天都有進(jìn)步，也對(duì)自身的教學(xué)能力更加有信心。

從實(shí)踐效果來(lái)看，時(shí)間的控制是“對(duì)分課堂”中的一個(gè)難點(diǎn)，如何最大限度地照顧到每位同學(xué)和給予每位同學(xué)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是第二個(gè)難點(diǎn)。另外有部分學(xué)生感覺(jué)對(duì)分課堂的分組討論時(shí)競(jìng)爭(zhēng)不夠激烈，建議采用一些手段提升成就感。希望在后面的持續(xù)實(shí)踐中能做得更好、總結(jié)出更好的手段和方法來(lái)和大家分享！

【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2019 -11-10

基金項(xiàng)目：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研與社科基金一般項(xiàng)目（YS20170401）

作者簡(jiǎn)介：周霞（1977-），女，山西壽陽(yáng)人，工程師、講師，主要研究方向?yàn)槠髽I(yè)信息化集成;朱敏（1980-），女，江蘇揚(yáng)州人，工程師，講師，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)。