摘要：在教育觀念和教育技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的時(shí)代背景下，電商專業(yè)教師在《網(wǎng)店美工》教學(xué)過(guò)程中所采用的方式方法，與學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，有著十分緊密的聯(lián)系，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式似乎是能夠提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)質(zhì)量較為有效的途徑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在《網(wǎng)店美工》學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性可以得到切實(shí)有效的發(fā)揮，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)實(shí)現(xiàn)較大的提升和改進(jìn)。但是在智慧教育技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教師該如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，一直是一個(gè)值得深入研究和分析的關(guān)鍵問(wèn)題。本文以電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程為例，探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；電商專業(yè)；網(wǎng)店美工；計(jì)算機(jī)技術(shù)課程

隨著我國(guó)教育體制的不斷深入改革，計(jì)算機(jī)技術(shù)教育越來(lái)越受到廣大師生的重視，在培養(yǎng)綜合型人才的過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑之一，我們要深入了解現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和性格特點(diǎn)，并對(duì)現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)支持加以利用，讓現(xiàn)代科技為人所用，從創(chuàng)新的角度進(jìn)行分析和探索，幫助學(xué)生梳理正確的學(xué)習(xí)模式，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在開展計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用微課教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，提升綜合管理效能，適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展效能。對(duì)于電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程來(lái)說(shuō)，通過(guò)微課展示，可以實(shí)現(xiàn)直觀化教學(xué)目標(biāo)，提升綜合教學(xué)效果[1]。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的理論概述

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展和進(jìn)步，較以往相比，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中的應(yīng)用程度都是最為廣泛的。信息化技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，在這樣的背景下，教育信息化也逐漸成為推動(dòng)電商專業(yè)教育改革和信息化發(fā)展的必要條件，同時(shí)也是信息化時(shí)代發(fā)展的基本要求。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，各種信息化和智慧化手段已經(jīng)與教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了深度融合，電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率較之前相比也實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足發(fā)展，因此可以說(shuō)，智慧教育已經(jīng)是未來(lái)教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，改變著傳統(tǒng)教育的走向，是未來(lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新機(jī)遇。

與此同時(shí)，智慧教育的出現(xiàn)，代表著以往的信息化教育形式已經(jīng)在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了改進(jìn)和進(jìn)一步提升，是當(dāng)前電商專業(yè)教育信息化發(fā)展的更高級(jí)形態(tài)。在很多領(lǐng)域的教育實(shí)踐中，以MOOC和微課為代表的智慧化教育形式已經(jīng)在教育實(shí)踐中得到了較大范圍的應(yīng)用，并且實(shí)際效果也非常理想，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成為當(dāng)前以及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的主流學(xué)習(xí)方式。借助智慧教育模式，電商專業(yè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)較之前相比會(huì)大幅度下降，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)得到增強(qiáng)，這對(duì)于改變應(yīng)試教育的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，都具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠提高電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》教學(xué)的質(zhì)量[2]。

2、計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的重要性與微課發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，我們可以深刻的體會(huì)到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于我們平時(shí)生活或者工作的改變，在教育領(lǐng)域也要跟隨社會(huì)和科技的發(fā)展進(jìn)行變革才能跟得上未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，所以我們?cè)诂F(xiàn)代教育中要不斷融合計(jì)算機(jī)技術(shù)和課程引導(dǎo)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用包含著計(jì)算機(jī)的終端，也包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，在教育領(lǐng)域有廣泛的分布和發(fā)展前景，老師可以根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)和調(diào)整，學(xué)生也可以利用各種電腦終端和手機(jī)App進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我們要將問(wèn)題式教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效融合。微課教學(xué)就是基于微課引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，但是教育模式和社會(huì)的發(fā)展也給此類教育模式帶來(lái)了不同的演變，時(shí)至今日我們可以歸納出它主要有三種主要內(nèi)涵[3]。第一是通過(guò)微課的方式引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料，并針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，搜集資料的過(guò)程也就是學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，在此過(guò)程中還要注重學(xué)生的思維邏輯縝密性、理論用于實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力。第二是教師角度，尋求微課課堂上有興趣點(diǎn)的問(wèn)題方向，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的積極性來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)欲望，并可以通過(guò)逐漸深入的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生潛能，這種形式也是目前被教育界廣泛認(rèn)同的模式之一。第三是學(xué)生角度，引導(dǎo)式微課教學(xué)不是一朝一夕就能完成的，而是有一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，只有不斷嘗試分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能不斷構(gòu)建知識(shí)體系，慢慢形成學(xué)生自己的邏輯性思維，以經(jīng)驗(yàn)和理論相結(jié)合的形式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，也符合目前全面素質(zhì)教育中將學(xué)生作為主體的教育理念。

3、微課在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的作用分析

隨著電商專業(yè)教育觀念的更新和發(fā)展，學(xué)生在《網(wǎng)店美工》學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注。對(duì)于正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)全方面知識(shí)內(nèi)容，這樣才能做到全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是由于在傳統(tǒng)電商專業(yè)教育觀念和教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是各不相同的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好也存在著較大的差別，加之教師在《網(wǎng)店美工》教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做出權(quán)衡，因此很多情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就得不到應(yīng)有的重視，整體教學(xué)質(zhì)量滿足不了教育發(fā)展的實(shí)際需要。智慧教育環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以將全新的教育理念引入到當(dāng)前的課堂教學(xué)之中，幫助教學(xué)體現(xiàn)出更強(qiáng)的時(shí)代性特征，同時(shí)可以幫助很多學(xué)生補(bǔ)足學(xué)習(xí)過(guò)程中的短板，為學(xué)生全方位發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件，提高綜合教育效果[4]。

4、開展電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管探究式教學(xué)模式的應(yīng)用符合智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)，并且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展也具有十分積極的作用，同時(shí)也是智慧教育發(fā)展的實(shí)際要求[10]。但是不可否認(rèn)的是，探究式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著較多的問(wèn)題和缺陷，因?yàn)楫吘怪腔劢逃墙陙?lái)才出現(xiàn)和發(fā)展的一種教學(xué)形式，目前還沒有比較成熟的教育經(jīng)驗(yàn)可供參考和借鑒，因此探究式教學(xué)模式的應(yīng)用也處于摸索階段，所以出現(xiàn)問(wèn)題就是在所難免的。因此在智慧教育背景下，要想促進(jìn)探究式教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，首先就應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的常見問(wèn)題予以明確，這樣在實(shí)際開展探究式教學(xué)模式的時(shí)候，才會(huì)有意識(shí)的解決這些教育問(wèn)題，促進(jìn)探究式教學(xué)模式與智慧教育實(shí)現(xiàn)更好的融合，切實(shí)發(fā)揮其本身的教育作用，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，還是容易產(chǎn)生不利影響[5]。

5、在電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教學(xué)中開展微課教學(xué)的策略

在開展電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教學(xué)中，有效運(yùn)用微課，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，直接關(guān)系到后期教學(xué)的綜合效果，對(duì)于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。在實(shí)踐中，作為計(jì)算機(jī)技術(shù)教師，要綜合運(yùn)用微課教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步提升計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，適應(yīng)當(dāng)前電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教育改革目標(biāo)。

5.1 利用多媒體微課開展教學(xué)

在開展電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以利用微課、短視頻、XMIND思維導(dǎo)圖等，用立體化的方式直觀展現(xiàn)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。此外，現(xiàn)代即時(shí)通訊軟件的發(fā)展，以及多種教育APP的開發(fā)，也給電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》教學(xué)提供了新的契機(jī)，教師可以充分利用這些平臺(tái)對(duì)學(xué)生開展遠(yuǎn)程指導(dǎo)[6]。

比如說(shuō)，在講解“網(wǎng)站風(fēng)格一體化營(yíng)造”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自主制作微課，將自己應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的精彩布局和風(fēng)格截取下來(lái)，然后做成微課，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享，既能提升自主操作能力，也能提升學(xué)生微課展示能力。同時(shí)，教師也可以自己制作微課，一方面展示微課中所涵蓋的內(nèi)容，同時(shí)向?qū)W生介紹微課應(yīng)用技巧。

5.2 提升《網(wǎng)店美工》微課的趣味性

在信息化發(fā)展背景下，要想在電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)更加靈動(dòng)的課堂，首先應(yīng)該認(rèn)真考慮的就是教學(xué)活動(dòng)的趣味性問(wèn)題。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在電商專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該擁有良好的趣味課堂構(gòu)建意識(shí)，通過(guò)豐富多彩的多樣化課堂活動(dòng)，有效挖掘知識(shí)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從根本上避免學(xué)生注意力不集中、課堂教學(xué)效率低等情況發(fā)生，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為計(jì)算機(jī)技術(shù)教師要積極探索，摒棄傳統(tǒng)的模式，探索提升《網(wǎng)店美工》教學(xué)的趣味性[7]。

比如說(shuō)，在講解“店鋪?lái)?yè)面設(shè)計(jì)”的時(shí)候，對(duì)于這個(gè)關(guān)系每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的課程，就可以引導(dǎo)學(xué)生制作微課，提升實(shí)踐性，可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，互相給對(duì)方出相應(yīng)的題目，然后將整個(gè)制作過(guò)程，利用微課展示出來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，教師進(jìn)行整合，制作綜合性微課，在全班進(jìn)行分享，提高這部分內(nèi)容的教學(xué)效果[8]。

5.3 以多種教學(xué)手段引導(dǎo)微課教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生接觸的信息媒體已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，如果老師還是以傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行課程傳播，并不適應(yīng)于現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于這些較落后的教育形式也不太感興趣，通過(guò)制作微課，可以極大提升電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程知識(shí)的傳播效率?，F(xiàn)代學(xué)生從小就是伴隨著科技長(zhǎng)大的一代，他們接觸的現(xiàn)代科技產(chǎn)品和通訊產(chǎn)品較為豐富，所以老師在微課教學(xué)中也要盡量使用現(xiàn)代手段。例如微課引導(dǎo)教學(xué)就是目前學(xué)校中較為普遍的現(xiàn)代教學(xué)手段，它具有直觀性和感官性，學(xué)生可以通過(guò)視覺和聽覺的刺激接受更多的信息。

比如說(shuō)，在展示電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程發(fā)展的過(guò)程中，就可以利用科學(xué)動(dòng)畫的形式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上截取相應(yīng)的動(dòng)畫，并在微課中融入XMIND思維導(dǎo)圖，將不同網(wǎng)店的類型、風(fēng)格、產(chǎn)品、發(fā)展歷程展現(xiàn)出來(lái)，避免知識(shí)過(guò)于枯燥，讓學(xué)生在愉悅的動(dòng)畫中感受微課的魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地融入到電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程體系中，實(shí)現(xiàn)電商專業(yè)《網(wǎng)店美工》課程教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，讓微課教學(xué)真正發(fā)揮作用，激活整個(gè)教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

徐捷，本科，廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院，教師，電子商務(wù)技術(shù)開發(fā)與教學(xué)（網(wǎng)站/APP/小程序/微信公眾號(hào)等開發(fā)和教學(xué)）。