李吉強

【摘? 要】現(xiàn)代教育背景下，教育改革逐漸深入，傳統(tǒng)的歷史課堂理念和呆板的課堂課堂模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，隨之而來的是新時期的、新穎的歷史課堂方式。在歷史課程改革中，教育部門要求教師在課堂中培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。因此，高中歷史教師在課堂中需站在高中歷史教育的角度，培養(yǎng)和發(fā)展學生的人文精神?；诖?，本文主要就高中歷史課堂中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開探討。

【關鍵詞】高中歷史;人文精神;培養(yǎng)方法

1 高中歷史課堂中的人文精神

人與人之間的相處情況、每個人的價值體現(xiàn)、人們對自我價值的探究、對自我的關懷以及互相之間的尊重都是人文精神。高中歷史學科的課堂在培養(yǎng)學生人文精神時，主要做好兩方面：第一，要在課堂中幫助學生樹立正確的價值觀念，引導學生創(chuàng)建正確的目標和發(fā)展方向，改善學生的生活方式與學習習慣，促進學生良好習慣的養(yǎng)成;第二，要引導學生學會認可自己，讓學生更了解自己的優(yōu)勢與不足，形成自尊心、自信心，為學生建立和諧的社會關系，提升學生的人際交往能力。通過高中歷史的課堂對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生正確價值觀念的形成，而且在學習歷史的過程中，學生通過對歷史人物的分析了解，還有利于自身素養(yǎng)的提升，為全面發(fā)展奠定基礎。高中生在學習歷史知識時，能夠促進高中生形成良好的社會關系處理技巧，同時也能促進學生對歷史知識的學習。

2 歷史課堂中培養(yǎng)高中生人文精神的有效措施

2.1 教材內(nèi)容進行延展，讓學生具有創(chuàng)新意識

在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)課堂課堂中，很多教師受應試教育的影響，為了追趕課堂進度，在一堂課上都會劃出重點讓學生死記歷史知識。這種課堂方式不是引導學生去理解和探索知識，而是去應對考試。這種課堂方式不但不能讓學生學習到課本之外的知識，而且還大大降低學生的學習質(zhì)量和效率。教師只有立足教材延伸課外知識，才能更好地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，使學生具有創(chuàng)新意識。

2.2 創(chuàng)新課堂方式提升學生的人文精神

高中歷史教師在課堂過程中，在注重學生的學業(yè)成績的同時，應當多運用歷史人物和歷史事件去引導學生積極主動發(fā)掘歷史人物身上的人文精神，并向他們學習，將學到的這些理論知識運用到實踐中去。隨著新課改的推進，教師要學會通過多種不同的方式創(chuàng)設新穎、有趣的課堂情境，可以通過提問的形式，引導學生在學習時，學會積極地主動探索，并且把學到的東西進行消化、運用，促使學生在思考問題的過程中，提升自身的人文精神和文化素養(yǎng)。同時，作為課堂的引導者和課程的講授者，教師要創(chuàng)設一個良好的課堂環(huán)境，使學生能夠在課堂上充分展示自我，給學生創(chuàng)造一個可以踴躍發(fā)言的良好氛圍。隨著多媒體在課堂上的普及，教師還可以利用多種多媒體課堂形式，比如，圖像、視頻等，并運用適合的素材，為學生生動形象地展示課堂課堂內(nèi)容，從而學習人文精神。

2.3 通過對歷史人物和事件的評價來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

作為中華人民共和國的一員，每一位學生都應該關心國家的發(fā)展和牢記過去的歷史。在高中歷史課程中，學習評價歷史人物和事件是每位學生的必備技能。教師應當引導學生從當時特定的環(huán)境入手，全方位、客觀地評價歷史事件和人物。對于歷史人物和歷史事件，教師不可以片面和帶有個人感情色彩地去進行評價。學生在評價歷史事件和人物的時候應當辯證地分析和判斷，先從推動歷史發(fā)展的價值、作用、影響和變化等方面進行評價，然后再領悟其中蘊藏的精神：這些歷史事件給予了人們哪些方面的啟示。

2.4 讓學生提出問題

在歷史課堂中，有很多歷史課堂的內(nèi)容都蘊含著豐富的人文精神，教師在課堂時，可以在課堂內(nèi)容中融入人文精神，這樣的課堂有利于學生對人文精神的體會和感知，還能為學生創(chuàng)建人文精神的環(huán)境，能夠?qū)W生進行渲染，促進學生人文素養(yǎng)的形成。所以教師在課堂中應該引導學生進行思考，主動提出問題，教師再將人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容融入到學生的學習中，讓學生能夠主動談一談自己的想法，表達出自己不同的意見。學生在表達自己的想法時，教師應該傾聽學生的想法，而不是對學生的想法進行反駁，這樣學生才能對歷史中一些優(yōu)秀的人文精神進行思考，并且學習其中的優(yōu)勢。

2.5 提升教師自身的人文素養(yǎng)

學生的大部分時間都是在學校度過的，所以與教師接觸最為密切。教師的一舉一動都會對學生形成影響。學生在青春期很喜歡模仿身邊的人。因此，教師不僅要提高學生的人文素養(yǎng)，還要提高自身的人文素養(yǎng)。只有這樣才能正確地引導學生，幫助學生提升人文素養(yǎng)。與此同時，教師也要在課余時間多讀歷史類的書籍，拓寬自己的知識面，不斷完善自我，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓自己成為新時代的優(yōu)秀教師，為社會做出自己的貢獻。

3 結(jié)束語

總的來說，高中階段對學生進行人文精神的培養(yǎng)，可以更好地促進學生歷史意識的形成，促進自身人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展。倘若所有高中歷史教師都能夠在新課程標準的指導下，將學生作為主體，引導和啟發(fā)他們主動學習人文精神，學生的人文精神就能夠在高中歷史學科課堂過程中獲得較大的提升與發(fā)展。

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（作者單位：四川省珙縣第一高級中學校）