董少軍

【摘? 要】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)方式得到創(chuàng)新，其具體表現(xiàn)是通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使小生語文閱讀課堂教學(xué)更具有時代性和科技性的特點，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性、條理性，提高小學(xué)學(xué)生對語文閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣。并充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相結(jié)合，使小學(xué)語文閱讀課生成教學(xué)路徑，推動小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)的有效性，滿足現(xiàn)代化社會對人才培養(yǎng)活動提出來的要求?；诖?，本文將對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，然后探索智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的有效方式，以此供各界相關(guān)人士進行交流參考。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語文閱讀課程;生成性教學(xué)路徑

引言：

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)水平和經(jīng)濟發(fā)展水平都得到了進一步的提高，這推動著我國教育活動的革新和發(fā)展，使得教育活動在新的時代下滿足時代的需求，進行課程創(chuàng)新和教育內(nèi)容改革。在當(dāng)今這一個以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為重要輔助工具的時代下，教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)了自動化和網(wǎng)絡(luò)化，形成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)語文課堂教育中利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的各種技術(shù)能夠使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動更加具有便利性，條理性和秩序性，使小學(xué)語文閱讀課程在教學(xué)時氛圍更加濃重，具有趣味性，滿足小學(xué)學(xué)生的個性愛好，使得小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)的有效性更高。

一、小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀課文教學(xué)屬于一項基礎(chǔ)的知識類目，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維，讓學(xué)生能夠通過閱讀去理解作者所要表達的意思，從而與文章的作者產(chǎn)生思想上的共鳴，最終達到思想升華的目的。此外，教學(xué)閱讀課文知識，學(xué)生可以通過大量的閱讀，學(xué)習(xí)到一些從課本教學(xué)中學(xué)不到的知識，從而擴充自身的知識量?？偟貋碚f，在小學(xué)的語文教學(xué)中進行閱讀教學(xué)，其本質(zhì)就是使學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的語文表達方式，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到語言技巧去記錄更多生活和研究生的事情。但在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還有部分學(xué)校尚未了解智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)需要做出改變的現(xiàn)實，使得課程中很多新技術(shù)和新策略沒有及時的運用到語文閱讀教學(xué)活動中，缺少對教學(xué)活動的創(chuàng)新。長期以來會容易導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀課程的生存性教學(xué)路徑模糊，無法深入時代特色進行教學(xué)，這將無法保障小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)的質(zhì)量和有效性。因此，教師有必要在進行小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)時，深刻了解新課標(biāo)改革的具體方案，并通過認識時代變化和變革，促進教育信息化的變革，創(chuàng)造新式教學(xué)路徑，深入探討和研究教學(xué)方式。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑建設(shè)的有效措施

（一）擴展小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源

新時代下科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與信息科技的普遍運用使得當(dāng)前的教育環(huán)境向智慧學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展，這使目前的教育環(huán)境更加符合新時代下的人才培養(yǎng)需求，是教育活動能夠培養(yǎng)出更多的新型人才。在小學(xué)語文閱讀課文教學(xué)中，為了促進小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的形成，這些應(yīng)該充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的一些資源和教育工具使得閱讀課程的教學(xué)更加豐富，臨河學(xué)生的個性特點，促進學(xué)生對閱讀課文學(xué)習(xí)的興趣[1]。例如，教師可以在小學(xué)語文閱讀課文中利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息的相結(jié)合，搜索更多與課文相關(guān)的視頻、圖片以及音樂作為閱讀課文教學(xué)的輔助工具，使學(xué)生對說教學(xué)的閱讀課文能夠有更加直觀的理解，促進內(nèi)容與學(xué)生的情感交流。在教學(xué)小學(xué)語文《女媧補天》這一刻的時候，教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的動畫片視頻，然后播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對比閱讀課文中的內(nèi)容分析其中的不同點和相同點，這樣可以讓學(xué)生在進行閱讀課文學(xué)習(xí)時了解課文的大意，并自主掌握閱讀方式和技巧。為了使小學(xué)語文閱讀課程的生成性教學(xué)路徑得到建設(shè)，教師還要注意要學(xué)生通過閱讀課文以及觀看視頻之后提出相關(guān)的問題，指學(xué)生生成問題進行學(xué)習(xí)，拉動課堂教學(xué)進度[2]。

（二）運用信息技術(shù)記錄和評價學(xué)生的閱讀狀況

在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下，為了拓展學(xué)生的閱讀視野，可以運用電子教材為學(xué)生尋找更多的閱讀文件和閱讀材料，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到相關(guān)的課文知識時，通過去閱讀更多的課外知識豐富知識量[3]。同時教師能夠通過查看學(xué)生的閱讀信息記錄了解學(xué)生的閱讀狀況，并對學(xué)生的閱讀結(jié)果進行評價[4]。此外，教師還可以深入對學(xué)生的閱讀記錄和信息數(shù)據(jù)進行研究分析，并為每一個學(xué)生定制適合其學(xué)習(xí)的閱讀列表，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《寓言兩則》這一篇文章時，運用電子教學(xué)活動模式，讓學(xué)生尋找更多寓言故事進行，然后展開提問，這些寓言故事是真的假的？怎么來的？講的是什么道理？通過引發(fā)提問，推動教學(xué)向生成性路徑開展。

（三）個性活動舉辦

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以通過運用電子技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生閱讀創(chuàng)建更多個性化的活動。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《人物描寫一組》的知識時，創(chuàng)建個性化活動，利用聲音、圖片組建該課中的每一個人物描寫片段的場景，讓學(xué)生進行分角色扮演。這樣可以讓學(xué)生在了解角色時，了解閱讀文字描寫的方法，加深思考，生成人物形象。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)上，還有一部分教師和學(xué)校沒有注意對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這使得新時代下的語文組閱讀課文教學(xué)有效性不高，無法滿足時代性的教育需求。因此，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文閱讀課程教師應(yīng)該加強對有效的閱讀教學(xué)的研究，使閱讀教學(xué)向生成性的教學(xué)路徑發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳婷. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020，3（03）：16-16.

[2]徐云芹. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)探究[J]. 新智慧，2020，22（05）：136-136.

[3]高媛. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J]. 語文課內(nèi)外，2020，6（009）：235.

[4]于興. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑分析[J]. 課程教育研究，2020，3（24）：51-52.

（作者單位：廣西賀州市鐘山縣回龍鎮(zhèn)西江橋完全小學(xué)塘臺教學(xué)點）