吳蓓蓓

【摘? 要】在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，我們不能把情感、態(tài)度與價(jià)值觀當(dāng)做附屬物，認(rèn)為它可有可無(wú)，而是應(yīng)該具有先行意識(shí)，向自然界的水學(xué)習(xí)，用滲透、體驗(yàn)的方式將其與科學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，像水融入水一樣合二為一才是上策。小學(xué)科學(xué)課同樣具有人文教育功能，關(guān)鍵是要充分提煉教材內(nèi)容中的人文因素，尋找“事實(shí)”和“價(jià)值”的結(jié)合處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);情感;態(tài)度及價(jià)值觀

引用郝京華教授的一句話：“有時(shí)候，決定一個(gè)人行為的不是知識(shí)，而是情感態(tài)度與價(jià)值觀?！弊阋娝闹匾?。因此，在課程活動(dòng)中，作為教師，就有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度，從而為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

一、滲透于科學(xué)教師備課中：源頭活水。

小學(xué)科學(xué)課涉及到科學(xué)探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙這幾大領(lǐng)域，教學(xué)中常常會(huì)遇到明顯或不明顯的人文教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在備課時(shí)，我們就要有先行意識(shí)，在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料或?qū)嶒?yàn)材料時(shí)更要考慮設(shè)計(jì)與學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等相適應(yīng)的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行到與其有關(guān)的環(huán)節(jié)時(shí)，要想辦法不露痕跡的將情感、態(tài)度與價(jià)值觀的思想滲透進(jìn)教學(xué)材料、師生活動(dòng)中。

二、滲透于實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備中：滴水不漏。

教師和學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)活動(dòng)用具時(shí)遵循原則：珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約。在材料的選擇時(shí)不能只考慮材料與實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注隱含在材料中的思想教育內(nèi)涵，全面兼顧，靈活選擇，使實(shí)驗(yàn)材料發(fā)揮出更大的教育作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

案例：用“撿落葉”代替“摘綠葉”。三年級(jí)蘇教版科學(xué)《植物的一生》單元中，教材提出讓學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間在校園內(nèi)進(jìn)行一些觀察植物和搜集樹葉的活動(dòng)。其中，在教學(xué)《校園里的植物》中認(rèn)識(shí)各種形狀的葉子內(nèi)容時(shí)，要求課前學(xué)生帶各種各樣的樹葉帶課堂上來(lái)。上課時(shí)，學(xué)生桌上放的是從枝條上摘來(lái)的碧綠的樹葉;在讓學(xué)生“觀察枝條上的樹葉”時(shí)，有學(xué)生干脆折了一些枝條帶進(jìn)了教室?？粗@些蔥綠的樹葉我不知道這節(jié)課改怎樣繼續(xù)下下去。我的改進(jìn)措施：課前我和學(xué)生一起撿一些落葉，把落葉裝進(jìn)塑料袋帶到課堂上來(lái)。這是一個(gè)榜樣作用的思想教育過程，也是以行動(dòng)來(lái)影響、感染學(xué)生，使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)“珍愛生命”、“保護(hù)環(huán)境”，很好地完成本課的情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

三、滲透于科學(xué)課堂教學(xué)中：水滴入水起漣漪。

1、訓(xùn)練學(xué)生從“STS”的角度去思考問題。

隨著人類文明的進(jìn)步，人與自然的關(guān)系日益受到人們的重視?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了許多無(wú)法用現(xiàn)有的道德觀念和價(jià)值觀去判斷的問題。比如基因技術(shù)不僅能推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)方式的變革，還可以為根治人類遺傳病提供有效的方法，促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，但恐怖分子可以用它來(lái)進(jìn)行恐怖襲擊、種族清洗，同時(shí)近年來(lái)關(guān)于基因改良作物可能對(duì)人體及環(huán)境造成潛在危險(xiǎn)的觀念，已對(duì)全人類提出了警告。

2、借助實(shí)踐探究活動(dòng)，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神;

科學(xué)態(tài)度是人對(duì)客觀世界、自然規(guī)律的看法。最基本的科學(xué)態(tài)度是實(shí)事求是和尊重自然規(guī)律?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。

3、結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

我認(rèn)為“勉強(qiáng)成了習(xí)慣，習(xí)慣成自然?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。良好的習(xí)慣來(lái)源于細(xì)節(jié)，我們科學(xué)教師要從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴入手。

4、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作與互助的精神。

學(xué)會(huì)正確處理好這些關(guān)系，建立并維持一個(gè)良好的社會(huì)人際關(guān)系，對(duì)一個(gè)人將來(lái)的生活和事業(yè)的成功與否有重大影響。我們科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通，而且打破了班級(jí)內(nèi)原先自然形成的小團(tuán)體，拓展了學(xué)生之間交往的廣度和深度。

5、巧抓教育契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情

我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)要抓住有關(guān)點(diǎn)滴，特別是我國(guó)的科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的發(fā)明史方面，我們教師要以情導(dǎo)學(xué)，引起心靈共鳴，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

6、在科學(xué)教學(xué)中讓孩子親近自然、熱愛生命的滲透

例如，蘇教版三年級(jí)第二單元《我眼里的生命世界》和第三單元《生命之源-水》時(shí)，我?guī)е⒆幼叱鲂@，利用秋游帶孩子們?nèi)ブ参飯@和一些科技活動(dòng)，把這些課待到自然環(huán)境中去上，讓孩子自己去收集資料，親歷感受他眼里的生命世界的絢麗多彩，孩子最后以做小詩(shī)和畫畫的形勢(shì)上交了一份份令我感動(dòng)的作業(yè)。

四、滲透于課堂結(jié)束：若水無(wú)痕

一節(jié)課結(jié)束后，部分學(xué)習(xí)材料的處理問題也很重要。比如三年級(jí)上冊(cè)《生命之源——水》單元中每節(jié)課或多或少都要用到水，與其最后一節(jié)課《地球上的水》課堂上去告訴學(xué)生愛護(hù)水、珍惜每一滴水。還不如在每一節(jié)課中就滲透珍惜水的概念，讓學(xué)生親身例行的每節(jié)課都不浪費(fèi)一滴水來(lái)得有效的多。具體可以每節(jié)課下課后，教學(xué)活動(dòng)中使用過的水該如何處理呢，直接倒掉？留待下節(jié)課使用？收集起來(lái)留作他用？收集的水還能做些什么？這樣的一些問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在無(wú)形之中就讓學(xué)生有了珍惜水資源的意識(shí)。特別是把《把沉在水里的物體浮起來(lái)》學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的濃鹽水以及用在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的清水直接倒掉太浪費(fèi)了，而且不利于接下的知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)會(huì)把水里的固體分離出來(lái)。這些讓學(xué)生親歷比教師強(qiáng)調(diào)要愛惜水資源、保護(hù)環(huán)境要強(qiáng)得多。

師愛非常偉大，而大愛無(wú)痕，它要像水那樣一點(diǎn)一點(diǎn)滋潤(rùn)、浸透，在課堂教學(xué)活動(dòng)中也許沒法非常充分的體現(xiàn)出來(lái)，但是在這些有趣的科學(xué)課堂上，在這樣民主、和諧、融洽的氣氛里，我們可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，進(jìn)行心與心的溝通，使教育效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001·7

[2]小學(xué)科學(xué)，孫紅柳，2003·8

[3]給教師的建議，蘇霍姆林斯基著/杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社，1981·11

（作者單位：江蘇省南京市漢江路小學(xué)）