【摘? 要】外科護(hù)理學(xué)教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生護(hù)理知識和能力的提升。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，迎合了醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需求，能培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;外科護(hù)理;教學(xué)應(yīng)用

綜合性強(qiáng)是外科護(hù)理學(xué)的顯著特點(diǎn)，其涉及不同學(xué)科的知識內(nèi)容，而且應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及臨床思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、外科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖是一種簡單、有效的思維工具，也叫作腦力激蕩圖或者心智圖。思維導(dǎo)圖主要是運(yùn)用繪制圖的手段，有序呈現(xiàn)各類信息及其之間的聯(lián)系，包括問題解決思路、認(rèn)知、思維創(chuàng)新路徑等。思維導(dǎo)圖通常會圍繞主題對不同內(nèi)容進(jìn)行放射性、組織化和層次化的展現(xiàn)，便于人們了解彼此間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了對邏輯思維以及形象思維的有效融合。

（一）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，迎合醫(yī)療事業(yè)發(fā)展需求

在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，大大改善了整體教學(xué)質(zhì)量。在高效的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)保障之下，能夠培育出復(fù)合型外科護(hù)理優(yōu)秀人才，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展源源不斷輸送高質(zhì)量人才，對整個(gè)社會發(fā)展也具有重要意義。

（二）提高教學(xué)效率，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維

利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法講解外科護(hù)理學(xué)知識的過程中，可以通過圖像將思維方式展現(xiàn)給學(xué)生，起到發(fā)散學(xué)生思維的作用。在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有效提高了整體教學(xué)效率，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握護(hù)理知識，不會因?yàn)橹R量過大而出現(xiàn)思維混亂的問題，有效培育了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)

作為應(yīng)用學(xué)科，外科護(hù)理學(xué)對不同學(xué)科知識進(jìn)行了融合，要求學(xué)生必須要擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，并且形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。思維導(dǎo)圖教學(xué)法迎合了外科護(hù)理學(xué)教學(xué)對學(xué)生的各方面要求，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的臨床思維能力，從而讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的競爭實(shí)力。在系統(tǒng)化外科護(hù)理教學(xué)的保障之下，學(xué)生擁有高水平的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到實(shí)際崗位的工作要求，能夠順利就業(yè)。

二、思維導(dǎo)圖在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)工作中發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)法的作用，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑼暾乃季S過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖理清思緒，順利掌握復(fù)雜的外科護(hù)理學(xué)知識。教師借助思維導(dǎo)圖備課，能夠博采眾長，凸顯教師教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中，可以通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)習(xí)框架體系，讓學(xué)生理解不同知識之間的聯(lián)系，使他們的學(xué)習(xí)思路更加清晰、明確，能夠幫助他們了解基礎(chǔ)護(hù)理理論知識。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，并針對學(xué)生所繪制的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和分析，讓學(xué)生透徹掌握外科護(hù)理學(xué)知識。

（二）實(shí)踐教學(xué)

教師開展外科護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以提前完成護(hù)理操作思維導(dǎo)圖繪制工作，并依據(jù)思維導(dǎo)圖組織學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，深入理解知識，提高記憶力，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。外科護(hù)理學(xué)教學(xué)也包括查房環(huán)節(jié)，對此教師也可以在實(shí)踐教學(xué)中對思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生匯報(bào)病史，進(jìn)行討論、研究，并在此過程中明確學(xué)習(xí)思路。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)提高了外科護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)效率，能讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、外科護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)際案例分析

（一）課程預(yù)習(xí)

教師將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中時(shí)，可以讓學(xué)生掌握相關(guān)理論、繪制技巧，鍛煉學(xué)生結(jié)合課程主題對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制的能力。以外科護(hù)理學(xué)的《外科休克病人的護(hù)理》教學(xué)內(nèi)容為例，可以將學(xué)生劃分成不同的小組，嘗試對思維導(dǎo)圖下的課件進(jìn)行繪制，提煉知識要點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠熟悉課堂內(nèi)容，還能夠掌握思維導(dǎo)圖的繪制方式，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）課堂講授

教師在講解《外科休克病人的護(hù)理》知識時(shí)，可以在整個(gè)教學(xué)過程中融入思維導(dǎo)圖法，這就要求教師在開展教學(xué)工作之前，結(jié)合教材內(nèi)容對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，對煩瑣、大量的知識進(jìn)行提煉和簡化，做到化繁為簡，將疾病的診斷、病因、癥狀及分類等內(nèi)容進(jìn)行劃分，借助思維導(dǎo)圖框架對相關(guān)知識進(jìn)行講解。這樣學(xué)生能夠充分掌握知識要點(diǎn)，了解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高想象能力，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果均能得到顯著提升。教師在教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生將自主繪制的思維導(dǎo)圖同教師制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對照研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷改進(jìn)和完善。

（三）課堂總結(jié)

在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，要及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以讓小組代表對最終的思維導(dǎo)圖繪制成果進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生討論。學(xué)生在共同討論的過程中，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識、加深記憶，還能夠查漏補(bǔ)缺。在這種教學(xué)環(huán)境和模式之下，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動了起來，能夠更好投入到學(xué)習(xí)活動中。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法完成課程教學(xué)工作之后，教師可以開展問卷調(diào)查分析工作，設(shè)置不同級別的量表，了解學(xué)生對各項(xiàng)目的贊同程度。在問卷調(diào)查中所設(shè)置的問題主要包括在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能否起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用、對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的認(rèn)知及認(rèn)可狀況。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都認(rèn)同在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法，這種方法能夠幫助其梳理思維，并且能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。大多數(shù)學(xué)生都在思維導(dǎo)圖教學(xué)法下取得了較大的學(xué)習(xí)收獲，他們能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行梳理，大大增強(qiáng)了他們對知識的記憶。

四、結(jié)語

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)Υ罅客饪谱o(hù)理學(xué)教學(xué)知識進(jìn)行簡化，便于教師開展教學(xué)活動，對激發(fā)學(xué)生的思維也有重要的作用。在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方式課時(shí)緊、知識點(diǎn)繁多的問題，還能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對外科護(hù)理學(xué)理論框架進(jìn)行構(gòu)建，提高了外科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。

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作者簡介：

譚江羽，遼寧省大連市普蘭店區(qū)，本科在讀，就讀于遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院，學(xué)號：0812417038，研究方向：護(hù)理學(xué)。

（作者單位：遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院）