石立玉
【摘 要】學(xué)生自學(xué)能力的高低對中職外科護理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和成效有直接影響,加強學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)既是響應(yīng)國家衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革的迫切需要,也是實現(xiàn)現(xiàn)代化護理人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。基于此,本文分析了影響中職生自學(xué)能力的因素,提出了中職學(xué)生外科護理學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略,以期為相關(guān)教育工作者提供有益借鑒。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;外科護理;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略
自學(xué)能力是指學(xué)生在現(xiàn)有知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過一定學(xué)習(xí)手段和方法,獨立自主地獲取和掌握新知識的能力。中職外科護理專業(yè)作為一門綜合性較強的應(yīng)用型學(xué)科,不僅內(nèi)容比較豐富,而且知識體系的整體性較強,要求學(xué)生必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此,加強中職學(xué)生外科護理學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
一、影響中職生自學(xué)能力的因素分析
1.提高中職生自學(xué)能力的必要性
進入職校以后,中職生所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化,加之中職生本身文化基礎(chǔ)比較薄弱,對學(xué)習(xí)普遍存在一定的畏難心理,突然之間面臨大量涌入的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識,會使他們感到無從適應(yīng),甚至不堪重負(fù),這時如果沒有正確的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo),就會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來非常吃力。因此,教師在教學(xué)中有意識地鍛煉中職生自學(xué)能力,增強中職生學(xué)習(xí)信心,將對中職生的學(xué)習(xí)起到很大幫助。另外,對于中職外科護理專業(yè)的學(xué)生來說,掌握知識并不是唯一目的,養(yǎng)成獨立查閱文獻(xiàn)、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣,并具備一定的自我理解能力與交流合作能力,也是一個現(xiàn)代外科護理人才應(yīng)當(dāng)具有的基本素質(zhì)。
2.影響中職生自學(xué)能力的因素
影響中職生自學(xué)能力的因素有很多:其中最關(guān)鍵的是以下兩點:一是當(dāng)前中職院校普遍采用以教師為主體的單向教育模式,教學(xué)手段以課堂講授為主,學(xué)生只能被動地接受知識,加之教師主觀上缺少“授人以漁”的意識,不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力,使得學(xué)生自學(xué)能力根本得不到鍛煉的機會。二是中職生自身對教師的依賴性比較強,習(xí)慣于課堂聽課、記筆記、死記硬背等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,而主動鉆研精神與自主思考能力比較欠缺。
二、中職學(xué)生外科護理學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略
1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
當(dāng)今世界,醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異,學(xué)生能夠在教師那里得到的知識是十分有限的,培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力才是現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵。因此,教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到“授人以漁”的重要作用,有意識地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念,使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,真正成長為一名與時俱進的高素質(zhì)護理人才。
2.引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)
外科護理并非一門獨立學(xué)科,其與解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間存在密切聯(lián)系,學(xué)生只有提前了解這些學(xué)科知識,才能保證課堂聽課質(zhì)量與效率,這就要求教師對學(xué)生進行一定的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),事先將要講授的知識點及所需參考的資料告知學(xué)生,讓學(xué)生借助圖書室、計算機房等資源庫進行知識的自主檢索與學(xué)習(xí),從而為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。與此同時,教師也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況,適當(dāng)擴充知識面,豐富講課內(nèi)容,在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生傳授更多知識。
3.做好課堂互動
中職外科護理專業(yè)有很多晦澀難懂的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中極易遭受打擊和挫折,長此以往就會影響他們的學(xué)習(xí)信心和積極性。對此,教師要靈活組織課堂教學(xué),留給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)和思考空間,特別是增加一定的課堂互動環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情。例如,在課堂提問方面,要做到因人而異、因勢利導(dǎo),對于后進生可以多次提問、降低難度,并給予適當(dāng)表揚和激勵;對于尖子生可以少量提問、增加問題深度和廣度,引導(dǎo)其思維向縱深發(fā)展,從而讓每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
4.提升學(xué)生主體地位
教師要提高對教材的把握能力,靈活采取多種教學(xué)手段和方法,深入淺出地完成教學(xué)講解活動,將以往“滿堂灌”式的教學(xué)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)。例如,教師可以將一個完整的疾病分為多個步驟進行講解,首先講解病因、臨床癥狀、護理方法等,然后適當(dāng)設(shè)疑,讓學(xué)生結(jié)合具體病例,獨自進行護理診斷、制定護理計劃,切實提高學(xué)生對護理知識的實際應(yīng)用能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力
對于外科護理教學(xué)而言,傳授知識不是唯一目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生獨立思考意識和舉一反三的能力也是教學(xué)的重要要求。無論是基礎(chǔ)知識還是重點知識,教師都可以組織學(xué)生進行適當(dāng)自學(xué)。比如教材中講解比較細(xì)致的一些重點知識,可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生先自學(xué)一遍,然后教師進行適當(dāng)點撥,并通過實例進行進一步精講,讓學(xué)生具體問題具體分析,從而提高學(xué)生舉一反三的能力。
三、結(jié)語
綜上所述,醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異,學(xué)生只有掌握一定的自學(xué)能力,才能緊跟時代發(fā)展步伐,成為一名優(yōu)秀合格的外科護理專業(yè)人才。因此,教師要強化“授人以漁”的意識,通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力,使其掌握正確的自學(xué)方法,為今后順利完成外科護理專業(yè)學(xué)習(xí)及適應(yīng)工作崗位需求奠定堅實基礎(chǔ)。
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