江春銀

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地完善，特別是新課程改革之后，學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來越高，在小學(xué)階段也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，這也是學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此，本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中非常重要的一個(gè)科目，因此必須讓學(xué)生在小學(xué)階段就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅局限于小學(xué)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果學(xué)生一味地依靠教師的講解去理解知識(shí)，完成習(xí)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將會(huì)不理想。教師不僅要做到將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

例如，五年級(jí)（下）《用方程解決問題》的教學(xué)中，其中相遇問題是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，如果僅是教師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生無法理解，使課堂形成一種比較壓抑的氛圍，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還有可能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼感。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來解決這個(gè)問題，讓學(xué)生融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，在這個(gè)情境中能夠更加直觀地看到問題，并找到解決問題的辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生在操場(chǎng)上跑步的情境，隨機(jī)詢問兩個(gè)學(xué)生跑800米需要多長(zhǎng)時(shí)間，然后讓學(xué)生算出平均速度，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。假設(shè)這兩位同學(xué)同時(shí)以平均速度出發(fā)，多長(zhǎng)時(shí)間后他們會(huì)再次相遇。通過這樣創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的情境，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考。以此告訴學(xué)生，當(dāng)自己在做題時(shí)如果不能夠理解題目的意思，或者是沒有頭緒時(shí)，可以自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，幫助自己去解決問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、巧用問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

自從新課程改革推行以后，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了一個(gè)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)，然后改成了素質(zhì)教育，可見培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性。問題是一切思考的開端，只有有了問題才會(huì)去思考。而小學(xué)階段是一個(gè)人思維發(fā)展最重要的階段，這個(gè)階段的學(xué)生通常對(duì)未知的事物都充滿了極大的好奇心，學(xué)生們的腦海里經(jīng)常會(huì)蹦出各種各樣的問題，而數(shù)學(xué)題型具有復(fù)雜多變的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)和考察學(xué)生的思維能力具有很重要的作用，同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要緊緊結(jié)合小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，巧用問題導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在五年級(jí)（上）《多邊形的面積》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)平行四邊形、三角形、梯形的面積有了一定的認(rèn)識(shí)，為了能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)這些圖形以及之前學(xué)習(xí)過的正方形和長(zhǎng)方形面積的運(yùn)用，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)開放型的題目去引導(dǎo)學(xué)生，如“有一個(gè)農(nóng)夫有一根200米長(zhǎng)的籬笆，想用這根籬笆圍成一個(gè)菜地，根據(jù)我們所學(xué)的多邊形的面積，應(yīng)該怎樣圍能夠圍成一個(gè)面積最大的菜地，并算出其面積” 。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)去計(jì)算和檢驗(yàn)自己的想法，但是也可能有的學(xué)生不知如何下手，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、引入生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

每一個(gè)小學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候的接受能力也會(huì)不一樣，教師在教學(xué)的過程中要重視這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。一般而言，數(shù)學(xué)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生能夠更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，可見數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的影響。小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要遵循化抽象為具象、化繁為簡(jiǎn)的原則，這樣學(xué)生才能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成自己的數(shù)學(xué)意識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索精神。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)大多數(shù)來源于生活，同時(shí)也能應(yīng)用于實(shí)際生活，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要重視實(shí)際生活案例的引入，教師講課的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐的過程中學(xué)生也能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，五年級(jí)（下）《長(zhǎng)方體展開與折疊》是一個(gè)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生有比較強(qiáng)的空間想象能力，但是對(duì)于小學(xué)生而言憑空想象比較難，因此可以選用具有生活化的案例來進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)生活中常見的長(zhǎng)方體——牛奶箱，然后用剪刀沿著棱剪開，得到一個(gè)展開圖，然后再折疊，讓學(xué)生直觀地看到長(zhǎng)方體展開與折疊。為了能夠讓學(xué)生更好地理解，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上，自己動(dòng)手裁剪牙膏盒、香皂盒等，仔細(xì)觀察展開和折疊的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力等，這對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，能夠用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新強(qiáng).論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2019（1）.

[2]范木桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J]. 考試周刊，2019（18）.