劉子婧

【摘? 要】? 一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣會伴擾小學(xué)生幾個月甚至一個學(xué)期，而愛玩的天性會伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)迫性的記憶方法不利于學(xué)生的發(fā)展，死記硬背也不是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如何利用學(xué)生愛玩的天性，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，踏上正確的學(xué)習(xí)軌道，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)記憶能力，讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生的一生，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中健康成長，這些都是教師的責(zé)任和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】? 游戲?qū)W習(xí);增強(qiáng);專注力

本學(xué)期筆者任教一年級的數(shù)學(xué)和道德與法治兩門學(xué)科。開學(xué)第一天，筆者就觀察到孩子們到校后出現(xiàn)各種不適癥狀，學(xué)習(xí)上注意力不能集中，專注力不夠。如何把握小學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們快速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活？筆者認(rèn)為要抓住新生的特點(diǎn)，逐漸打消他們的畏懼心理，讓他們徹底放松，感受到小學(xué)校園并不可怕，甚至比幼兒園還好玩，逐步把學(xué)生帶入正確的學(xué)習(xí)軌道。在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境是解決問題的方法之一。游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力，促進(jìn)其理解課本知識。在幼小銜接過程中，學(xué)生往往缺乏安全感，入學(xué)后表現(xiàn)出種種不適，我們應(yīng)幫助學(xué)生解決這些問題。

1.小學(xué)生的性格特點(diǎn)

小學(xué)一至五年級的學(xué)生因身心發(fā)育特點(diǎn)處于好動的階段，對周圍環(huán)境充滿好奇，自控能力比較差，容易受到各種干擾，貪玩或邊學(xué)邊玩，不能自覺完成作業(yè)，注意力不容易集中，大錯小錯不斷。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其改掉粗心大意的毛病，為以后的學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

皮亞杰理論指出，小學(xué)兒童處于從具體運(yùn)算向邏輯運(yùn)算過渡的時期，但又不能完全擺脫具體形象。筆者雖參加工作時間較短，但善思好學(xué)，在課余時間觀察到學(xué)生在玩游戲時注意力特別集中，參加積極性很高，于是嘗試在課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法，收到了較好的效果，學(xué)生反應(yīng)積極，亂動隨便說話的學(xué)生明顯減少。

3.小學(xué)生的理解特點(diǎn)

一年級新生依靠語言認(rèn)識事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，思維方式向抽象邏輯思維逐步發(fā)展，這是小學(xué)生理解能力上升的關(guān)鍵的階段。教師要通過一些能夠被學(xué)生快速接受的形式引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)，鍛煉抽象邏輯思維，即結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)游戲情境鍛煉學(xué)生的判斷和推理思維。兒童記憶理解知識時多用形象思維，所以教師要盡可能給予他們形象的東西，輔助其記憶和理解。

一、提升專注力

小學(xué)教育與幼兒園教育銜接不當(dāng)會造成小學(xué)生學(xué)習(xí)形式幼兒園化，延長學(xué)生的適應(yīng)時間，學(xué)生的有些行為習(xí)慣在幼兒園的時候就已經(jīng)養(yǎng)成。小學(xué)教育與幼兒園教育方式方法大不相同，所以小學(xué)教師要在短期內(nèi)準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的行為特點(diǎn)，及時改變培養(yǎng)目標(biāo)，消除學(xué)生的消極情緒，采取最為恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ淖儗W(xué)生的不良行為習(xí)慣，也就是切斷學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的路徑，讓學(xué)生在愉快的游戲氛圍中不自覺地養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，為高效率地掌握基礎(chǔ)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.開門見山法

小學(xué)生學(xué)習(xí)過程以有意識記為主，許多課本上沒有的科學(xué)知識，多半是幼教或父母給予的。所以，講故事是一門很重要的教學(xué)藝術(shù)。針對小學(xué)生的特點(diǎn)，教師進(jìn)入教室后要直入主題，迅速吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生集中精力的時候就已經(jīng)通過游戲把所學(xué)的知識教給學(xué)生，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住課標(biāo)知識。

2.突然襲擊法

此法在學(xué)生注意力不集中的時候非常有效。當(dāng)他們的注意力處于迷亂狀態(tài)時，突然開展某個游戲，讓那些注意力已經(jīng)拋錨的學(xué)生上臺，出其不意的動作會迅速扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維，把他們的注意力快速集中到課堂上，同時帶動其他學(xué)生的注意力，以此訓(xùn)練學(xué)生快速集中注意力。

3.全員參與法

這個方法適宜在課堂時間比較寬裕的時候進(jìn)行，讓學(xué)生圍在教室里共同完成游戲——擊鼓傳花。規(guī)則是每人按照順序傳花，接到花的學(xué)生數(shù)一個數(shù)，從1數(shù)到60，遇到6或6的倍數(shù)時，就把花拋出，接到花的學(xué)生重新開始隨意喊出任意一個數(shù)字，重新開始下一輪的游戲。傳花可以逆時針，也可順時針，如此類推，直到數(shù)到60。這樣的方式可以讓學(xué)生全身心投入，直到完全放松，從而理解數(shù)與倍數(shù)的概念，數(shù)錯的學(xué)生可以分小組進(jìn)行競賽。

二、理順游戲教學(xué)與學(xué)生記憶理解的關(guān)系

1.搭建橋梁

閱讀是橋梁之一，閱讀可以提高小學(xué)生的理解能力，也能豐富孩子間接體驗(yàn)生活的能力，有力地提高孩子的專注能力。愛讀書的孩子因?yàn)橹R面廣，懂的東西多，從而更容易理解所學(xué)的知識，感情更豐富，聯(lián)想想象能力、平面及空間建構(gòu)能力更強(qiáng)。因此，無論是語文還是數(shù)學(xué)都離不開閱讀。由于一二年級的小朋友識字量少，理解能力不高，獨(dú)立閱讀還存在障礙，如果書籍功利性太強(qiáng)，如讓孩子讀《海底兩萬里》，背《三字經(jīng)》，讀經(jīng)典，背古詩等，對一二年級小學(xué)生來說理解起來是有難度的，教師若強(qiáng)行要求死記硬背會引起學(xué)生的逆反心理。閱讀一定要根據(jù)孩子的興趣愛好進(jìn)行，不可過于功利，急于求成。要知道，無論看哪種書，看得多了，專注力集中了，理解能力自然就會提高。

2.培養(yǎng)理解能力

理解能力差不一定是智商的問題，可能是基礎(chǔ)不扎實(shí)或?qū)Ｗ⒘Σ畹膯栴}。教師要從孩子的基礎(chǔ)下手，遇到不理解或者難理解的問題，引導(dǎo)其從相關(guān)的基礎(chǔ)出發(fā)補(bǔ)充知識，慢慢理解。教師要耐心陪伴，用時間換習(xí)慣，以鼓勵替代批評。善于思考是一種能力，也是一種習(xí)慣。專注力的培養(yǎng)最好在平時進(jìn)行，啟發(fā)式教學(xué)法是較好的選擇。比如說，家里買了小金魚，可以啟發(fā)孩子思考：小金魚為什么會在水里游？把孩子的注意力集中到金魚方面來。

對于一年級新生，不能勉強(qiáng)其學(xué)習(xí)，也不要揠苗助長，否則得不償失。教師要想方設(shè)法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從側(cè)面引導(dǎo)，多溝通交流，了解其感興趣的東西，并有意發(fā)展其興趣愛好。

3.注重親子溝通

孩子的先天氣質(zhì)是與生俱來的，不要試圖在短時間內(nèi)改變，家長對不良的習(xí)慣要因勢利導(dǎo)，否則會適得其反。家長要鼓勵孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式，建立有效的親子溝通渠道。家長要放下手中的手機(jī)，關(guān)閉電視，像朋友一樣和孩子交談，傾聽孩子訴說心里話，給他們宣泄過盛的精力的機(jī)會，使之養(yǎng)成扎實(shí)、專一、耐心的精神狀態(tài)。

4.給孩子足夠的空間

好奇心是孩子的天性。我發(fā)現(xiàn)孩子做自己喜歡的事情時，注意力特別集中，也很有耐心?；佑螒蚴菐熒涣鞯慕^佳方式。如：教師講故事的開始，學(xué)生預(yù)測結(jié)果;做手工時，教師完成前面部分，學(xué)生完成后面部分，用智慧的方式激發(fā)孩子的智力。自然界的多樣性吸引著孩子的注意力，好奇心使他們專注做一件事。父母、教師的任務(wù)就是給孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中健康成長，并尊重孩子的興趣，保護(hù)并培養(yǎng)孩子的興趣、好奇心和想象力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的專注力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，需要教師為孩子重構(gòu)新的信念，合理激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高小學(xué)生的記憶力和理解能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。