李靜

【摘 要】 數(shù)學(xué)這門學(xué)科抽象性很強，是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)效率和小學(xué)階段教學(xué)的整體水平息息相關(guān)，這就需要教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要合理運用一些有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此提高教學(xué)效率，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要解決的重要問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);興趣

現(xiàn)階段，新課程改革得到了深入推進(jìn)，情境教學(xué)成為今后教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，利用有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強數(shù)學(xué)興趣，同時還能優(yōu)化和完善教學(xué)方式。從本質(zhì)上而言，情境教學(xué)不僅對數(shù)學(xué)成績極為重要，同時也能以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為核心，在根本上綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對此，教師要積極轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，積極創(chuàng)新，促進(jìn)情境教學(xué)法應(yīng)用效果的有效提高。

一、創(chuàng)設(shè)游戲活動情境

在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候，我們必須充分認(rèn)識到，愛游戲、活潑好動是小學(xué)階段學(xué)生的普遍特征，也是他們的天性所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的過程中也應(yīng)了解到，小學(xué)階段的學(xué)生對游戲尤為感興趣，也擅長在游戲中探尋快樂，體驗成功的喜悅，所以，若是可以有機融合游戲和情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境，便可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理需要得到滿足。

以“可能性”一課為例，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行取球游戲，即在紙盒中依次放入寫有1～6的乒乓球，其中，黃球和白球的個數(shù)分別為4個、2個，學(xué)生需要任意在盒子中取出一個球，并向?qū)W生提問：一定能夠取出幾號球？可能取出幾號球？取出的球一定是何種顏色？可能是什么顏色？圍繞游戲情境，讓學(xué)生能夠深入了解“某一事件發(fā)生的可能性”的具體含義，掌握其預(yù)測應(yīng)用價值，進(jìn)而掌握基本預(yù)測方式。營造一個充滿人性化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，并產(chǎn)生疑問、探究疑問，進(jìn)而掌握知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

利用情境教學(xué)來構(gòu)建問題情境，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言效果極佳。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需立足于課堂教學(xué)內(nèi)容對問題情境予以創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，并正確地引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，久而久之，學(xué)生就會形成良好的數(shù)學(xué)思維，同時，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也能夠得到有效的提高。

例如，在講解“認(rèn)識時間”這一課時，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點來對問題情境予以創(chuàng)設(shè)，“大家回想一下家里的鐘表是什么樣子的呢？”“鐘表是怎樣實現(xiàn)運作的？”“鐘表通過何種方式來記錄時間呢？”小學(xué)生在生活中經(jīng)常見到鐘表，可以讓他們集中注意力，參與到問題情境中來，并主動思考數(shù)學(xué)知識和問題。立足于此，可運用卡通圖案來表現(xiàn)分針與秒針，提升學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考在相同時間內(nèi)，分針與秒針分別走了多少格。在此過程中，小學(xué)生既能充分認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，同時還能充分調(diào)動自身的思維，學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)概念和知識，這有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

如果小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，將實際生活與學(xué)習(xí)知識聯(lián)系在一起，既會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還會積極參與到其中展開獨立學(xué)習(xí)。所以教師要在學(xué)生的實際生活中發(fā)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)資源，同時從中引出數(shù)學(xué)問題，從而借助這種方式，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候全身心參與到學(xué)習(xí)和探究之中，這有利于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“100以內(nèi)的加減法”相關(guān)知識為例，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“文具店購物”的情境。因為此教學(xué)情境是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要開展的工作，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還會積極參與其中。因此，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)下述情境：小文到文具店買文具，他一共帶了50元錢，買了一個筆記本和10支鉛筆。其中，筆記本和鉛筆的單價分別為2元、1元。請問，店員應(yīng)找給小文多少錢？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境后，就可以給予學(xué)生引導(dǎo)，解答相關(guān)問題，這對學(xué)生深刻理解所學(xué)知識極為有利。

四、創(chuàng)設(shè)實踐情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“總體目標(biāo)”中明確提到，學(xué)生在義務(wù)教育過程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠掌握適應(yīng)社會以及深入發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)思想、知識以及應(yīng)用技能，可以簡單地通過數(shù)學(xué)思維對現(xiàn)實社會進(jìn)行觀察和分析，有效解決日常生活中以及其他學(xué)科中的問題，促進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的增強，感受數(shù)學(xué)和人類社會、自然的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，深刻理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

以“三角形面積公式推導(dǎo)”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)。給予學(xué)生鼓勵，讓其用手里面兩個一模一樣的三角形，借助拼擺，將三角形的面積公式探索出來。通過剪、拼及相互討論等活動，各小組均將三角形面積公式推導(dǎo)了出來，之后大家相互交流，臺上的學(xué)生在講的過程中，臺下的學(xué)生適時提問和補充。學(xué)生在交流的過程中將知識牢牢掌握了，并發(fā)現(xiàn)同一種問題的解決方法多種多樣，但諸多問題在有限的時間內(nèi)僅憑借自己的力量是難以完成的，加深其對集體合作重要性的感受。學(xué)生不僅可以主動掌握知識，又能創(chuàng)造出獨特新穎的方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，需要教師和實際情況相結(jié)合，運用合理的情境創(chuàng)設(shè)方法。在具體工作中，就需要和小學(xué)生的年齡特點以及新教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生的思維空間得到拓展，鞏固學(xué)生的學(xué)科理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升，加強小學(xué)數(shù)學(xué)水平和質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生今后的良好發(fā)展。

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