黃震

【摘 要】 現(xiàn)階段，在新課改的要求之下，課堂教學(xué)追求效率和效益最優(yōu)化的高效課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建高效課堂，就要在有效課堂的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面的創(chuàng)新與改革。單就教學(xué)方法而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法在傳統(tǒng)灌輸式的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)更加豐富多樣，情景創(chuàng)設(shè)是一個(gè)普遍而又極為重要的教學(xué)方法。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用情景創(chuàng)設(shè)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

我國(guó)的課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教學(xué)、負(fù)效課堂、有效課堂到高效課堂的過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正處在追求高效課堂的過(guò)程中。高效課堂的形成是由多個(gè)方面決定的，教學(xué)方法是其中之一。情景教學(xué)是促進(jìn)課堂高效的有效教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有極其重要的意義。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊緊依靠教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)徐徐展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，解決難題。例如《平面直角坐標(biāo)系》一課的新課學(xué)習(xí)中，教師把認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系的意義、理解點(diǎn)的坐標(biāo)的意義、會(huì)用坐標(biāo)表示點(diǎn)作為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)點(diǎn)的位置寫(xiě)出點(diǎn)的坐標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入新課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景——根據(jù)某一市的旅游示意圖，（多媒體顯示）小明向同學(xué)介紹自己所在的位置。教師讓同學(xué)們思考怎樣描述他的位置，有的同學(xué)回答根據(jù)經(jīng)緯度描述小明的位置，之后教師可以引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趫D上畫(huà)出方格，在最底下的行和列上標(biāo)上數(shù)字，讓同學(xué)們據(jù)此來(lái)回答小明的位置、圖片景物上的位置，然后再向同學(xué)們介紹平面直角坐標(biāo)系的原理，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)用坐標(biāo)來(lái)描述點(diǎn)的位置。情景創(chuàng)設(shè)始終根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容變化，保證了本節(jié)課教學(xué)方向正確，教學(xué)節(jié)奏緊湊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)合理的教學(xué)情景有利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度，教師在講解的時(shí)候一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)的吸收水平，因此，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景。在熟悉的生活場(chǎng)景下，學(xué)生會(huì)根據(jù)一定的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)理解，不斷思考，有助于降低學(xué)生的理解難度。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)最終以回歸到實(shí)際應(yīng)用為目的，將生活化的教學(xué)情景應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如，《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一課的實(shí)踐性比較突出，一方面，為了提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，另一方面，也是為了將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景——調(diào)查本年級(jí)同學(xué)喜愛(ài)的電視節(jié)目，由于初中各個(gè)年級(jí)人數(shù)眾多，學(xué)生不可能對(duì)每一個(gè)人都進(jìn)行調(diào)查，因此，教師引導(dǎo)同學(xué)們思考把一些同學(xué)作為樣本，調(diào)查這些同學(xué)對(duì)電視劇、綜藝、戲劇、新聞等節(jié)目的喜愛(ài)情況。教師根據(jù)以上情景為同學(xué)們講解總體、個(gè)體、樣本等抽樣調(diào)查的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)信息收集、整理、描述、分析的具體方法。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，一些同學(xué)在聽(tīng)課的過(guò)程中如果沒(méi)有教師的觸動(dòng)、引導(dǎo)，可能會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，也為了加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考。例如，在《全等三角形》一課的學(xué)習(xí)中，教師為了使學(xué)生對(duì)全等三角形的定義有更深刻、牢固的認(rèn)識(shí)，在多媒體上向同學(xué)們出示不同的全等或者相似三角形，向同學(xué)們提問(wèn)哪些是全等三角形，讓學(xué)生明確判定全等三角形的條件，在提問(wèn)中激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

四、在情景創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終要回歸到實(shí)際應(yīng)用中來(lái)，因此，教師要注意數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離生活、脫離實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生參與實(shí)踐。例如，在《勾股定理》一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，如工程建造等，讓學(xué)生們量出各個(gè)角的度數(shù)和線段的長(zhǎng)度，既加強(qiáng)對(duì)勾股定理的掌握，也使學(xué)生樂(lè)于參與課堂，學(xué)會(huì)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用。又比如，在《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們自己選擇調(diào)查方法，自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案，自己設(shè)計(jì)出一份調(diào)查表，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，真正做到使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)方法合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

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