王夢茜

疫情防控期間，全國有數(shù)千萬教師、2億多學生及幾億家長通過網(wǎng)絡參與線上教與學。這場堪稱人類歷史上最大規(guī)模的在線教育實踐，在內(nèi)容與形式上都呈現(xiàn)出前所未有的多樣性，一校一策，一家一策，乃至一人一策。各個學校根據(jù)自身學情，靈活開展線上教育實踐，力圖讓云端課堂也能‘有滋有味有營養(yǎng)。現(xiàn)在，讓我們一起看看這些學校的‘云探索。

生活是最真實的課程，教師是最重要的課程資源

在河北保定師范附屬學校九年級學生距離中考100天之際，九（15）班召開了生命教育主題班會《學身邊“逆行”英雄，立志長大當先鋒》，甄家溪同學的爸爸甄利波從武漢雷神山抗疫第一線給學生們發(fā)來寄語，他說：“國家用這么短的時間建成這樣一所醫(yī)院實屬不易，這是世界速度，只有在中國才能做成這樣的事情，希望大家好好學習，做一個對社會有用的人，將來才能參與到我們偉大國家的建設之中?！?這是學校線上線下跨學科項目主題學習中的一節(jié)班會課。

在特殊時期，我們將生活作為真實課程，將教師作為最重要的課程資源，采取線上線下混合的學習方式，尋求在線教育的新增量。首先，協(xié)同教書與育人，形成“在線教育+教育變革=高品質學校發(fā)展的新生態(tài)”，將愛國主義教育、生命教育、信仰教育有機融入在線教育。其次，協(xié)同課程與生活，形成“在線教育+開放融合的課程=高品質教育發(fā)展的新探索”，倡導真實的學習，讓學生在真實的學習情境中，學習解決真實世界的問題，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。最后，協(xié)同教與學，形成“在線教育+教育共同體=協(xié)同創(chuàng)新一體化發(fā)展的新品格”，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在協(xié)同教與學這方面，我們還嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)智能定位優(yōu)勢進行在線分層教學，探索個性化教育實施途徑。學生根據(jù)自己的真實水平自愿選擇合適的在線班級，由教師根據(jù)學情設計任務和活動。對需要夯實基礎的學生，教師下發(fā)預學單后，會利用線上直播集中講解、答疑，把所有問題當堂解決。對于學有余力的學生來說，他們更喜歡課前根據(jù)預學任務深入自學、課上充分分享討論的學習模式。分層教學，能夠充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生學會自我約束和自我管理，提高學生的自主學習能力，同時讓教師能夠對學習節(jié)奏、學習進度進行動態(tài)地把握與調整。

（河北保定師范附屬學校 王淑英 孫寧）

教學模式適應和教學思維轉變尤為關鍵

在線教育相對于傳統(tǒng)的線下教學，在教學環(huán)境、教學的技術手段、教學組織方式等方面都發(fā)生了巨大的變化。延期開學期間，學校在技術支持與培訓、在線教學組織構建、學生居家學習學法指導、在線教育評價設計等方面進行了嘗試與探索。

實際教學中，我們尤為注重在師生教學模式適應和教學思維轉變上的引導，創(chuàng)造“以學生為中心”的在線學習環(huán)境。以生物學科的在線教學為例——課前，教師編制“預習提綱”，通過問題引導學生進行課前自主探究，在既有知識體系內(nèi)理順學習內(nèi)容，梳理知識的重難點，把學生沒有理解的問題做好記錄，并且鼓勵學生提出新的問題;課上，教師利用教學課件引領學生積極參與課堂學習，將課堂內(nèi)容設置成有梯度的“問題串”，通過在線平臺的交流區(qū)與學生互動，拓寬學生線上合作和探究的空間。

為保證在線教學效果，不同年級采取了不同的教學模式。非畢業(yè)年級在選派教師上課的同時，加強了備課組集體備課的力度，上課時學科組內(nèi)所有教師同步聽課，利用班級群及時反饋課堂問題，并完成學生的課后跟蹤。畢業(yè)年級則要求每名教師開通直播間，并僅給所教班級學生上課。具體實施過程中，雖然所有教師進行課程直播的方式較為復雜，但從實施效果看，這種形式更方便教師了解學生的學情，學生也更容易適應教師的課堂，新的課堂教學模式下師生磨合得更為順利。

在在線教學組織的細節(jié)上，學校要求教師適當縮減課時長度、給學生留下充分復習時間或與教師問答時間;開設豐富的線上課程，組織多樣的活動課;注意將網(wǎng)上資源和新課程結合，拓展學生的學習資源，融合課內(nèi)外知識，提高學生學習興趣。同時，為解決學生因學習焦慮、缺乏溝通等造成的身心健康問題，學校安排了專任教師對學生進行心理疏導、加強心理健康教育。

（山東省淄博第四中學校長劉紹華）

云端教室“原汁原味”，教師隊伍“明星”輩出

特殊時期，全面實施線上教育教學，已然成為學校教育的必由之路。在這樣一場最大規(guī)模的在線教育網(wǎng)絡學習中，我們做了幾件事，我覺得“有那么一點味道”。第一，打造高仿真狀態(tài)的云端教室，我們動員了所有的力量和資源，把1405間線下教室搬運到線上平臺。海亮教育云端教室與絕大多數(shù)學校不同，并沒有采用由學生被動選擇點擊的錄播課程模式，而是根據(jù)原班進度同步直播教學的方式，“原封不動”保留同樣的班級、同樣的教師、同樣的課程，最大限度地接近線下教室的上課效果。在這個過程里面，66萬人參與進來聽了課，2000多名教師上了課，成為“網(wǎng)紅主播”。當然，云端教室并不只是簡單地把線下課堂移到線上，而是把各類數(shù)字學習資源、各類電子數(shù)字產(chǎn)品、各種學習方式有機結合起來，從而整合學習資源、把準學生需求，為師生提供更加精準高效的學習生態(tài)。第二，在教師隊伍建設中推出“明星制”。我們希望在在線教育網(wǎng)絡學習的過程中，能夠推出一批“明星”教師，并放大他們的教育功能。我們有每日一星、每周一星、每科一星、每校一星等，通過這種形式將教師們的榜樣力量凝聚起來。我們還進行了青年教師云端賽課，學生、家長及聽課教師參與評課，探索線上教學的有效模式。語文教師李昂表示要用學生的思維去思考學生的行為，嘗試讓每個學生平均每兩分鐘至少送一次禮物，既可以渲染氣氛、調動學生積極性，又可以督促容易走神的學生投入到課堂之中。第三，實行線上線下相結合的混合制教學模式。線上是放，線下是收，收放自如，最終形成教師對學生的“點對點”、精準化的指導。2月底，我們面向全體家長調研了“云端教室”運作情況，得到普遍認可。其中，家長對線上教育的時間安排、課程安排、平臺設計的滿意度分別達到93.55%、93.14%與93.16%，對線上教學方式的認可度更是高達97.03%。

（海亮教育集團總校長葉翠微）

教學“逆行而上”，答好“抗疫”考卷

一場疫情，讓在線教學成了唯一的選擇，各位教師“八仙過海，各顯神通”，開展了如火如荼的網(wǎng)絡教育沖浪。2月3日，學校高三全科開始開展在線教學。2月10日，襄陽電視臺全程直播學校網(wǎng)絡開學典禮。雖沒有到校的學生和教師，沒有上課鈴聲，但從升國旗、奏國歌到師生發(fā)言展示的環(huán)節(jié)卻一樣都不少?！霸粕舷尻枴睂⑿ｉL、教師、學生及家長全部連接在一起，當時在線同步參與人數(shù)近2萬，現(xiàn)場點擊評論數(shù)接近40萬。3月2日和3月12日，學校的高考、中考百日沖刺誓師大會也如期在線上舉行。

身在湖北疫區(qū)，許多教師都面臨線上教育硬件設施不足的問題，但他們都表現(xiàn)出了不服輸?shù)捻g勁。被隔離的李亦霏老師，在酒店的客房里仍堅持為高三學生上網(wǎng)課;被困在山村老家的孫小琴老師，到處奔走借筆記本電腦，用自己的手機和一臺舊電腦開始教學，不曾耽誤高三學生一節(jié)網(wǎng)課;喬兵、張志農(nóng)等老師為了“蹭信號”，在田野里為學生直播。在班級管理上，潘浩老師特殊時期的班級管理制度切實有效，每周的主題班會堅持開展，班級活動豐富多彩，實時舉辦網(wǎng)絡家長會，主動開展網(wǎng)絡家訪。在教學模式的創(chuàng)新探索上，趙青老師開展“閱讀馬拉松”，師生一道開啟閱讀經(jīng)典新嘗試;劉詩苑老師利用黨員教師防疫一線活動照片，開展繪畫教學，潘浩老師組織45名學生，命制防疫主題“高考”模擬試卷。2月29日，我們還通過網(wǎng)絡舉行了一場特殊的“高考”，高二年級435名學生參加考試。這次線上“高考”測試是學校應對疫情防控的一種全新嘗試，旨在豐富學生對疫情的認知體驗，培養(yǎng)學生的責任意識和愛國思想。

（湖北文理學院附屬中學校長劉漢青）

多元拓展+科學管理，將精細化落到實處

“停課不停學”期間，為了讓學生居家學習生活過得更為充實與科學，首先，我們進一步豐富課程內(nèi)容——文化課上，教師有意識地把疫情防護內(nèi)容融入各個學科的知識點中;勞動課上，學生會在家中幫父母做一些力所能及的家務;德育課上，我們舉行了線上升旗儀式，郗會鎖校長講話引發(fā)熱議，閱讀量超過2億，還開展了“衡中里的故事，故事里的衡中”系列講座;體育課上，體育教師錄制了多段適合家庭鍛煉的視頻資料，指導學生在家鍛煉;心理課上，衡中教師錄制了20多集的《衡中心理教師來支招》系列課程……其次，改進教學方式。網(wǎng)絡空間里的學生觀、教師觀、教與學的關系都發(fā)生了較大變化，這要求我們針對線上教學的特點改進教學方式。教學資源上，以校本課程為主，網(wǎng)絡資源為輔;我們采用直播錄播相結合，30分鐘授課+10分鐘答疑指導的形式，教師可以針對自己班級進行直播，也可以采用學校集中優(yōu)勢資源進行的錄播課程;對學生進行分層教學，分層安排作業(yè)，在教學內(nèi)容與難度上作適當調整，充分發(fā)揮學生的自主意識。再次，加強學習指導。學校教師精心設計疫情期間課程表，幫助學生制定好學習計劃;編制學生指導手冊，指導學生安排好生活、學習、防疫等方方面面;要求教師每天與學生進行交流，在網(wǎng)上陪伴學生學習;鼓勵學生和家長開展親子活動——共讀一本書、共練一項運動、共上一堂好課、共寫一手好字、共做一份美食;培養(yǎng)學生的日常作息習慣、衛(wèi)生習慣、健身習慣、勞動習慣等。最后，精心組織教學。線上教學比常規(guī)教學更需要科學管理，因此我們制定了三級包聯(lián)制——校長包年級，年級包班級與學科，教師包學生;重視常規(guī)檢查，聽課、作業(yè)、作息管理、教研備課全部在線上進行，并做到及時反饋。

（河北衡水中學副校長康新江）