張獻(xiàn)華 何衍涵 茍佳敏

學(xué)前期是幼兒生理和心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)階段。幼兒在這一階段接觸最多的就是家庭和幼兒園。雖然家長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)幼兒教育的理念、內(nèi)容、途徑等方面存在較大的差異，但兩者在教育目標(biāo)上相對(duì)比較統(tǒng)一，那就是促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。因此，只有家庭和幼兒園對(duì)幼兒的影響同方向、同步調(diào)才能形成教育合力，達(dá)到最佳效果。

家庭教育對(duì)學(xué)前兒童的意義

1.教導(dǎo)兒童掌握基本的生活技能

學(xué)前兒童需要具備一定的獨(dú)立生活能力，處理一些簡(jiǎn)單的日常生活的事情，如穿衣、吃飯、如廁等。學(xué)前兒童只有掌握了衣食住行的基本技能，才能適應(yīng)未來(lái)的生活。家庭是兒童鍛煉生活能力、掌握生活技能的最初場(chǎng)所，兒童的生活習(xí)慣主要是在家庭中形成。這些生活技能的掌握一方面通過(guò)家長(zhǎng)有意識(shí)的教導(dǎo)和示范，另一方面在與家長(zhǎng)的朝夕相處中通過(guò)模仿和熏陶而習(xí)得。

2.教導(dǎo)兒童遵守社會(huì)規(guī)范，形成道德品質(zhì)

家庭作為兒童的第一個(gè)社會(huì)化場(chǎng)所，親子關(guān)系、父母關(guān)系成為子女最初接觸的社會(huì)規(guī)范。兒童最初以父母言行作為榜樣，逐漸形成自己的行為方式、習(xí)慣和道德觀念。父母要有意識(shí)地對(duì)兒童進(jìn)行價(jià)值觀念及道德規(guī)范的教育，如教育兒童有禮貌、不打人、不拿別人的東西等觀念。

3.家庭教育是學(xué)前兒童個(gè)性形成的基礎(chǔ)

學(xué)前期是兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童在與周圍的人、事、物的接觸中，吸收并積累各種經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展著自己的語(yǔ)言、情感、社會(huì)行為、交往經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系，形成自己的個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中，家庭教育對(duì)兒童個(gè)性形成起著關(guān)鍵性的作用。有研究表明：父母的管教態(tài)度和教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)兒童性格和行為產(chǎn)生重要影響。被父母接受的孩子一般都表現(xiàn)出親社會(huì)行為，如情緒穩(wěn)定、興趣廣泛、富有同情心等;被父母拒絕的孩子大都情緒不穩(wěn)、冷漠、倔強(qiáng)而逆反;受父母支配的孩子比較被動(dòng)順從、缺乏自信、依賴性強(qiáng);讓父母服從自己的孩子有很強(qiáng)的進(jìn)攻性。

幼兒園教育對(duì)學(xué)前兒童的意義

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，相對(duì)可以劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展，為幼兒接受學(xué)校教育奠基。

一是健康領(lǐng)域，就是要保護(hù)和促進(jìn)幼兒的身體健康和心理健康，所開(kāi)展的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，還要培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。幼兒園要與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

二是語(yǔ)言領(lǐng)域，語(yǔ)言的發(fā)展與兒童的情感、經(jīng)驗(yàn)、思維和社會(huì)交往能力的發(fā)展密切相關(guān)。幼兒園應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地對(duì)文字產(chǎn)生興趣，機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

三是社會(huì)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。幼兒在與成人和同伴交往過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

四是科學(xué)領(lǐng)域，幼兒在對(duì)自然事物的探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步發(fā)展邏輯思維能力。幼兒園不能為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

五是藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，是幼兒表達(dá)自己對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的獨(dú)特方式。幼兒園發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，可以促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

家園共育是發(fā)展幼兒最完美的教育

家園共育也就是家庭和幼兒園都把自身作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互支持、密切配合，通過(guò)雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事請(qǐng)，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在倡導(dǎo)協(xié)同教育的今天，家園共育既是一種教育措施，又是一種現(xiàn)代教育觀，是發(fā)展幼兒最完美的一種教育形態(tài)。

一方面，幼兒園是實(shí)施幼兒教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專業(yè)的教育工作者，承擔(dān)著引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的責(zé)任。比如，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒理念，掌握家庭教育的方法，提高科學(xué)育兒水平;幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的辦園理念和基本的保教知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解和支持;鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)多種途徑積極參與幼兒園的各類活動(dòng)，針對(duì)幼兒成長(zhǎng)中的表現(xiàn)和問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通交流。另一方面，家長(zhǎng)在合作共育中負(fù)有主要責(zé)任。比如，作為監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)自覺(jué)履行教育子女的職責(zé)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做合格家長(zhǎng);營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，重視言傳身教，為子女樹(shù)立良好的榜樣;及時(shí)觀察了解孩子的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，多利用生活中的契機(jī)教育孩子做人、做事，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣;主動(dòng)與幼兒園教師溝通，了解幼兒園的保教內(nèi)容，積極參與幼兒園組織的各類活動(dòng)。

教育的本質(zhì)是一個(gè)生命影響另一個(gè)生命的過(guò)程。只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才能把教育做到極致。父母和幼兒教師都是影響兒童發(fā)展最初階段的重要他人。對(duì)于幼兒園來(lái)講，在影響兒童發(fā)展的同時(shí)，也要影響其生活的家庭，才能形成教育的合力，從而幫助兒童獲得真正意義上的發(fā)展。對(duì)于家庭來(lái)講，認(rèn)識(shí)到自身為人父母的責(zé)任，把幼兒園作為育兒的寶貴資源，認(rèn)真反思、積極調(diào)整教養(yǎng)觀念和行為，才能在家庭教育的道路上不斷完善和優(yōu)化，與幼兒園教育相向而行，發(fā)揮出家園共育的最佳效果。