◎張弦 （江蘇省南京市長(zhǎng)江路小學(xué)）

一、課例分析

（一）生動(dòng)感知，聽(tīng)出興趣

如在三年級(jí)下冊(cè)黃梅戲《打豬草》選段《對(duì)花》的初步感知環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)中教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)初步感受黃梅戲的韻味。而筆者結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)（見(jiàn)表1）運(yùn)用聆聽(tīng)對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生從聆聽(tīng)不同種類(lèi)的戲曲音樂(lè)、模仿律動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感知戲曲風(fēng)格特點(diǎn)、辨別不同戲曲種類(lèi)。其目的是以評(píng)價(jià)量規(guī)為依據(jù)，力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)戲曲律動(dòng)，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重戲曲表演性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的《對(duì)花》教學(xué)（片段1）過(guò)程如下：

1.律動(dòng)內(nèi)容：模仿教師學(xué)做不同的戲曲律動(dòng)。京劇片段動(dòng)作：劍指、衫膀、提筋、握拳；豫劇片段動(dòng)作：云手、劍指、丁字步；黃梅戲片段動(dòng)作：蘭花指、蘭花掌。

2.思考：哪一段音樂(lè)印象最深刻？為什么？學(xué)生自由回答后教師提出音樂(lè)特點(diǎn)練習(xí)“連一連”：音響強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明（京劇鑼鼓）、鏗鏘有力（豫?。⑼褶D(zhuǎn)悠揚(yáng)（黃梅戲）。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)后總結(jié)介紹三種戲曲種類(lèi)的風(fēng)格特點(diǎn)。

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素：（1）能夠聆聽(tīng)?wèi)蚯魳?lè)模仿教師做律動(dòng)；（2）感受律動(dòng)中不同戲曲風(fēng)格，能夠簡(jiǎn)單認(rèn)知三段音樂(lè)特點(diǎn)并完成練習(xí)。評(píng)價(jià)方式為：（1）在聆聽(tīng)律動(dòng)中，觀察學(xué)生有無(wú)聆聽(tīng)音樂(lè)；觀察學(xué)生有無(wú)模仿教師動(dòng)作，模仿的程度；（2）在練習(xí)中學(xué)生能否正確完成，有無(wú)感受到不同戲曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

常規(guī)律動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果為：絕大多數(shù)學(xué)生能夠聆聽(tīng)?wèi)蚯魳?lè)并感受黃梅戲韻味，感受程度約為60%。而評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的《對(duì)花》教學(xué)初步感知環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)結(jié)果為：全班同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中；絕大多數(shù)學(xué)生可以模仿教師的動(dòng)作，模仿程度約為85%；約91%的學(xué)生能夠正確選擇戲曲音樂(lè)特點(diǎn)練習(xí)；約98%的學(xué)生能夠感受到不同戲曲的風(fēng)格特點(diǎn)不同。

（二）主動(dòng)品讀，舞出情趣

戲曲常規(guī)教學(xué)中，教師基于音樂(lè)特點(diǎn)及韻味，將唱腔、動(dòng)作一一提煉，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)，而筆者結(jié)合評(píng)價(jià)量規(guī)（見(jiàn)表2）采用多樣化教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)戲曲音樂(lè)的感受及體驗(yàn)。如《對(duì)花》這段黃梅戲的欣賞感知環(huán)節(jié)，無(wú)論是韻律、還是特點(diǎn)都由律動(dòng)貫穿其中。從律動(dòng)感受韻律，到讓學(xué)生在欣賞、演唱及律動(dòng)中感知黃梅戲的唱腔特點(diǎn)——旋律線條的柔和化（拖腔）從而體驗(yàn)黃梅戲的韻味。

評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的《對(duì)花》教學(xué)（片段2）過(guò)程如下：

師：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)感受黃梅戲的魅力。

（隨《對(duì)花》伴奏律動(dòng)。律動(dòng)設(shè)計(jì)：1、雙手蘭花指左點(diǎn)、右點(diǎn)交換各兩次，往左畫(huà)圈一次；2、雙手蘭花指左點(diǎn)、右點(diǎn)交換各兩次，往右畫(huà)圈一次；3、1、2律動(dòng)依次交換）

師：同學(xué)們做得還不錯(cuò)但是手勢(shì)還不夠準(zhǔn)確，這個(gè)手勢(shì)叫什么名稱(chēng)？

生：蘭花指。

師：這叫蘭花指，大指搭在中指上（雙手?jǐn)[姿勢(shì)）。這叫蘭花掌（雙手?jǐn)[姿勢(shì)）。蘭花指和蘭花掌在戲曲里的意思是指方向，我們的眼睛要看向手指尖。跟我一起亮相。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)作）

師：我們跟著音樂(lè)試一試。

（聆聽(tīng)音樂(lè)做出動(dòng)作）

師：那唱出來(lái)會(huì)是怎樣的呢？一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、找一找黃梅戲的唱腔美在哪里呢？（出示譜例，學(xué)生聆聽(tīng)教師范唱）

生：“叫做什么花”這一樂(lè)句，音拖得比較長(zhǎng)并且一個(gè)字對(duì)著幾個(gè)音符。

師：那么旋律線有什么特點(diǎn)？

生：旋律線高低起伏。

師：請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)。

（學(xué)生畫(huà)旋律線，教師觀察學(xué)生完成程度）

師：這就是黃梅戲唱腔里的一大特點(diǎn)——拖腔，曲調(diào)聽(tīng)起來(lái)特別委婉，增添了黃梅戲的韻味。我們一起來(lái)感受。

（師唱，生模仿）

師：我們加上教過(guò)的動(dòng)作完整的邊唱邊做試一試。

（表演對(duì)花后半部分從“呀得呀得喂呀”開(kāi)始，學(xué)生邊唱邊做）

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素為：（1）能夠聆聽(tīng)音樂(lè)模仿教師做動(dòng)作并從中感受到黃梅戲的節(jié)奏律動(dòng)；（2）能夠通過(guò)畫(huà)旋律線初步了解黃梅戲的唱腔特點(diǎn)：旋律線條的柔和化（拖腔）；（3）學(xué)生能夠進(jìn)行包括律動(dòng)、演唱的完整表演。評(píng)價(jià)方式為：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化律動(dòng)，觀察學(xué)生模仿程度；（2）學(xué)生能否根據(jù)旋律的起伏畫(huà)旋律線以及感受黃梅戲的拖腔；（3）教師觀察學(xué)生進(jìn)行包括律動(dòng)、演唱的完整表演，程度如何。

常規(guī)教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果為：能唱出黃梅戲韻味的學(xué)生為50%，能模仿黃梅戲律動(dòng)的學(xué)生約為75%，而評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的《對(duì)花》教學(xué)欣賞感知環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)結(jié)果為：通過(guò)“律動(dòng)”“欣賞”“演唱”等一系列活動(dòng)結(jié)合，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師細(xì)致化律動(dòng)教學(xué)后，模仿程度增加為91%；所有學(xué)生都能根據(jù)旋律起伏畫(huà)出旋律線并感受黃梅戲的唱腔特點(diǎn)——拖腔；學(xué)生進(jìn)行包括律動(dòng)、演唱的完整表演時(shí)，需要教師的提醒，完成程度約為78%。

表3

（三）聯(lián)動(dòng)編創(chuàng)，表達(dá)智趣

在音樂(lè)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)兒童情緒，優(yōu)化課堂氛圍，思考創(chuàng)意表達(dá)，提升學(xué)習(xí)效果（能力），使兒童在感受音樂(lè)的同時(shí)體驗(yàn)人文情感，提升音樂(lè)教學(xué)的意義。在常規(guī)律動(dòng)教學(xué)中，往往教師為主體，讓學(xué)生被動(dòng)模仿，感受韻律。而在評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的律動(dòng)教學(xué)，如《對(duì)花》一課創(chuàng)編合作環(huán)節(jié)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)（見(jiàn)表3），通過(guò)交流合作、編創(chuàng)動(dòng)作等教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)黃梅戲魅力。

評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的《對(duì)花》教學(xué)（片段3）過(guò)程如下：

1.師生互動(dòng)，模仿表演

師：剛剛張老師唱的與你們有一些小小的不同，你聽(tīng)到了嗎？

（教師范唱“呀得呀得喂呀，得兒喂呀，得兒喂呀，得兒喂的喂尚喂，叫作什么花”這一樂(lè)句，強(qiáng)調(diào)“得兒”兒化音。律動(dòng)設(shè)計(jì)：在“喂呀”右拍手兩次，“喂呀”左拍手兩次，“喂呀”右拍手兩次，“喂的”左右手同時(shí)各畫(huà)一個(gè)圓，“什么”蘭花指、蘭花掌左右點(diǎn)動(dòng)各兩次，“花”畫(huà)旋律線。）

生：強(qiáng)調(diào)了兒化音。

師：給了你怎樣的感覺(jué)？

生：更加幽默。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己來(lái)感受，注意你的兒化音，我要找出一個(gè)最棒的來(lái)跟我合作。

（學(xué)生自己練習(xí)，教師觀察練習(xí)情況。）

師：請(qǐng)你來(lái)跟我合作。

（教師選擇一名學(xué)生面對(duì)面合作，其余學(xué)生觀察）

2.生生互動(dòng)，交流合作

師：我們倆在合作的時(shí)候用什么來(lái)交流的呀？

生：眼神、表情

師：請(qǐng)你和你的同桌也來(lái)試一試。

3.引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組編創(chuàng)動(dòng)作，合作交流表現(xiàn)音樂(lè)。

本教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要素為：（1）能夠模仿教師表演；（2）能夠用眼神、表情、動(dòng)作進(jìn)行合作交流；（3）能夠用自己編創(chuàng)的動(dòng)作進(jìn)行合作交流并將情緒表現(xiàn)出來(lái)。評(píng)價(jià)方式：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿表演，觀察學(xué)生模仿程度；（2）在律動(dòng)中學(xué)生能否進(jìn)行眼神、表情的交流；（3）考查學(xué)生能否編創(chuàng)符合情緒的動(dòng)作進(jìn)行表演

常規(guī)律動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果為：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，參與模仿不積極。評(píng)價(jià)量規(guī)指引下的《對(duì)花》教學(xué)創(chuàng)編合作環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)結(jié)果為：所有學(xué)生都可以跟隨教師模仿，模仿程度約為96%；在生生互動(dòng)的活動(dòng)中，93%的學(xué)生能進(jìn)行合作交流，88%的學(xué)生能夠?qū)⒀凵?、表情進(jìn)行表現(xiàn)；85%的學(xué)生能夠按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)編表演。

二、實(shí)踐思考

評(píng)價(jià)量規(guī)指引下“趣動(dòng)課堂”的律動(dòng)教學(xué)，有效的增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)及感受，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，采用多樣化教學(xué)手段，使得課堂效益最大化。能否通過(guò)身體律動(dòng)感受不同的音樂(lè)情緒，是評(píng)價(jià)的第一步；在感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上，能否了解音樂(lè)的內(nèi)涵和要素，是評(píng)價(jià)的第二步；在深刻了解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能否通過(guò)即興運(yùn)用、肢體動(dòng)作再生來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解及應(yīng)用，是評(píng)價(jià)的第三步。

（一）律動(dòng)感知音樂(lè)主題。律動(dòng)教學(xué)不僅創(chuàng)設(shè)了情景，還優(yōu)化了課堂氛圍，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的韻律，幫助其深入了解及記憶音樂(lè)主題。

（二）肢體語(yǔ)言感受音樂(lè)基本要素。音樂(lè)基本要素包括節(jié)奏、力度、速度、曲調(diào)等等，學(xué)生通過(guò)拍擊節(jié)奏、肢體感受強(qiáng)弱、步伐體驗(yàn)快慢、畫(huà)旋律線等方式來(lái)感受音樂(lè)基本要素，做到更加直觀有效的理解。

（三）肢體動(dòng)作再生表現(xiàn)音樂(lè)。學(xué)生從“模仿”到“掌握”再到“創(chuàng)作”這一循序漸進(jìn)的過(guò)程完成了從被動(dòng)到主動(dòng)，不僅在此過(guò)程中了解音樂(lè)內(nèi)涵，且通過(guò)即興創(chuàng)作、肢體動(dòng)作再生更好的表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的理解。