地震震級(jí)分析中，量規(guī)函數(shù)是一項(xiàng)重要指標(biāo)。量規(guī)函數(shù)描述了地震波隨距離衰減的特性，與地殼構(gòu)造緊密相關(guān)，具有明顯的區(qū)域特征，不同地區(qū)的地震波衰減特性各不相同（薛志照，1992）。我國(guó)地震工作者針對(duì)各地區(qū)量規(guī)函數(shù)進(jìn)行了諸多研究，李善邦（1981）結(jié)合我國(guó)當(dāng)時(shí)常用短周期地震儀器和基式中長(zhǎng)周期地震儀器的特性，得出量規(guī)函數(shù)R1（Δ）和R2（Δ），并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用；嚴(yán)尊國(guó)等（1992，1995）依據(jù)各地區(qū)地震監(jiān)測(cè)資料，得出中國(guó)東部、西部地區(qū)的量規(guī)函數(shù)，并給出使用范圍

試外，還需要借助量規(guī)來(lái)進(jìn)行尺寸及結(jié)構(gòu)的考核。通常情況下，量規(guī)考核主要應(yīng)用于某些無(wú)法通過(guò)游標(biāo)卡尺、投影儀等直接測(cè)量的尺寸方面，也可以用于爬電距離電器間隙，或者用于插套夾持力及硬度等方面的考核，相比較英式插頭插座標(biāo)準(zhǔn)BS1363-1、-2、澳洲插頭插座標(biāo)準(zhǔn)AS/NZS 3112、國(guó)標(biāo)插頭插座標(biāo)準(zhǔn)GB/T 2099.1 等德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)VDE0620 系列中量規(guī)的考核可謂是最多的，本文就VDE0620-1 固定式插座及VDE 0620-2-1 插頭及移動(dòng)式插座兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

基本原則。而評(píng)價(jià)量規(guī)作為一種新的課堂評(píng)價(jià)方式能有效避免以往課堂評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，在充分點(diǎn)評(píng)每一位學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、自我調(diào)整，也有助于學(xué)生在對(duì)話課中發(fā)展核心素養(yǎng)。本文以牛津上海版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“Module4 Unit2 At Century Park”這一單元為例，通過(guò)確定量規(guī)類(lèi)型、等級(jí)及內(nèi)容等方式設(shè)計(jì)出適合對(duì)話創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，再根據(jù)試評(píng)結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整評(píng)價(jià)量規(guī)，以此實(shí)踐探索評(píng)價(jià)量規(guī)在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課應(yīng)用評(píng)價(jià)量

候，應(yīng)以“邏輯、量規(guī)、本土化”為設(shè)計(jì)的基本原則，落實(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要求與單元學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)單元教學(xué)。特別是在底層邏輯上，則需依據(jù)新課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)與活動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)量規(guī)，同時(shí)結(jié)合“本土化”的原則創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)充分的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固已有成果，形成思維方法。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文研習(xí)任務(wù)；邏輯；量規(guī)；本土化高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)四個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是“科學(xué)與

切性。接著就評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)用于人工智能課程教學(xué)評(píng)價(jià)的適切性展開(kāi)探討。針對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與落實(shí)，研究基于經(jīng)典的評(píng)價(jià)系統(tǒng)三要素模型設(shè)計(jì)出指向人工智能課程教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)模型，具體為目標(biāo)——期望成就、認(rèn)知——學(xué)習(xí)進(jìn)階、觀察——任務(wù)情境、詮釋——評(píng)價(jià)量規(guī)四個(gè)步驟。根據(jù)模型以“智能分類(lèi)器的特征提取”教學(xué)內(nèi)容為例，展示完整的評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)流程。最后論述了評(píng)價(jià)量規(guī)的應(yīng)用有望讓課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性、客觀性、個(gè)性化和智能化。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)進(jìn)階；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；量規(guī)；人工智能課程；人

組成［2］。螺紋量規(guī)是檢驗(yàn)螺紋的計(jì)量器具，因其效率高而廣泛應(yīng)用于螺紋的質(zhì)量檢驗(yàn)。螺紋量規(guī)易磨損需要定期進(jìn)行校準(zhǔn)，目前傳統(tǒng)的螺紋量規(guī)測(cè)量方法分為接觸式測(cè)量法和非接觸式測(cè)量法兩類(lèi)。非接觸式測(cè)量主要指影像法［3］，即萬(wàn)能工具顯微鏡或影像測(cè)量?jī)x上進(jìn)行，接觸式測(cè)量法包括三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、測(cè)長(zhǎng)機(jī)和螺紋量規(guī)掃描測(cè)量?jī)x［4］。螺紋量規(guī)掃描測(cè)量?jī)x因其只需一次裝夾就能測(cè)量螺紋的多種參數(shù)如單一中徑、大徑、作用中徑、中徑、小徑螺距等等，而越來(lái)越受到企事業(yè)單位的青睞，逐漸成為量規(guī)檢測(cè)領(lǐng)

通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)，將其融入到教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)各方面的評(píng)價(jià)。2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)的構(gòu)建評(píng)價(jià)量規(guī)一般由評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、等級(jí)、權(quán)重等要素構(gòu)成，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合理的要素制訂評(píng)價(jià)量規(guī)[1]。馬扎諾學(xué)習(xí)量規(guī)由分值規(guī)劃與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)組成，每個(gè)分值下可對(duì)應(yīng)不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)亦是學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)中四個(gè)維度為基礎(chǔ)，分別從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的角度編寫(xiě)。（

題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法? 量規(guī)? 一例到底一、產(chǎn)生背景縱觀當(dāng)前教育弊狀種種，今年國(guó)家重錘實(shí)施“雙減”政策，所謂“雙減”政策是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。該政策的實(shí)施有利于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓教學(xué)重歸學(xué)校主陣地。作為一所學(xué)校，要抓住教學(xué)的主陣地，關(guān)鍵是要提高課堂效能。下面我將以七年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的為例探討巧用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提質(zhì)增效。二、課例展示：《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：（一）課前小調(diào)查

焦建利量規(guī)，并不是什么新鮮東西。十多年前，甚至在20世紀(jì)90年代，WebQuest流行的時(shí)候，量規(guī)就開(kāi)始一并被介紹到我們的教育場(chǎng)景之中了。然而，在我看來(lái)，量規(guī)實(shí)在是一個(gè)被嚴(yán)重低估了的極簡(jiǎn)教育技術(shù)。1.什么是量規(guī)？量規(guī)（rubric）是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，是對(duì)學(xué)生的作品、測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，量規(guī)也是一個(gè)簡(jiǎn)單有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁，是多元評(píng)價(jià)背景下讓目標(biāo)看得見(jiàn)的課堂殺手锏應(yīng)用之一。從外在

教學(xué)論碩士研究生量規(guī)具有“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)透明”、“學(xué)生明確努力方向”、“便于學(xué)生自我評(píng)價(jià)”等優(yōu)點(diǎn)。中山市濠頭中學(xué)的楊家平老師在《馬扎諾教育目標(biāo)新分類(lèi)學(xué)視閾下的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)量規(guī)運(yùn)用》（刊于《中學(xué)歷史教學(xué)》2021年第12 期，以下簡(jiǎn)稱(chēng)：《量規(guī)運(yùn)用》）中，借鑒了卡拉·摩爾、莉比·H.加斯特、羅伯特·J.馬扎諾等學(xué)者的研究成果，對(duì)表現(xiàn)量規(guī)的編制與使用等問(wèn)題進(jìn)行了探討。筆者閱讀后產(chǎn)生了如下兩個(gè)困惑。首先，《量規(guī)運(yùn)用》所呈現(xiàn)的“表現(xiàn)量規(guī)”能否稱(chēng)為“量規(guī)”？馬扎諾指出：

02)馬扎諾學(xué)習(xí)量規(guī)是基于“馬扎諾教學(xué)框架”，吸收實(shí)證研究成果，提出的包含評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和具體說(shuō)明等3個(gè)基本要素在內(nèi)的、旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)連續(xù)體來(lái)說(shuō)明特定主題內(nèi)容在不同層次上的知識(shí)和技能狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)框架[1].馬扎諾學(xué)習(xí)量規(guī)內(nèi)涵深刻，便于操作，可精細(xì)化.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的一些知識(shí)屬于程序性知識(shí)，非常適合運(yùn)用表現(xiàn)性量規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).本文將探討在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中，教師如何編制使用馬扎諾學(xué)習(xí)量規(guī)，使之能測(cè)查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，并及時(shí)反饋、補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)因

習(xí);表現(xiàn)性評(píng)價(jià);量規(guī)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)深度理解概念性知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生在語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的語(yǔ)用能力、思維水平、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生在完成真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的個(gè)性化表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，恰好可以動(dòng)態(tài)、全面地反映學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力。那么，如何在單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)呢？具體方法如下。一、依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)項(xiàng)目目標(biāo)是單元項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)、

展特點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)評(píng)價(jià)量規(guī)，有針對(duì)性地、多維度、較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展。關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō);評(píng)價(jià);SOLO;量規(guī)隨著社會(huì)的發(fā)展和交流的不斷深入，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，交際功能變得越來(lái)越突出。交際法（communicative approach）成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的一種主流導(dǎo)向標(biāo)。信息加工心理學(xué)把知識(shí)分成陳述性知識(shí)（declarative knowledge）和程序性知識(shí)（procedural knowledge）。而聽(tīng)說(shuō)是通過(guò)大量模仿和大量交際性練習(xí)去應(yīng)用知識(shí)，即將

想通過(guò)對(duì)附加力矩量規(guī)的研究結(jié)果，推薦給標(biāo)委會(huì)引入一種量規(guī)，用來(lái)測(cè)試本標(biāo)準(zhǔn)中第14.23.2條款中的“力矩”試驗(yàn)。1 研究背景1.1 標(biāo)準(zhǔn)背景目前我國(guó)現(xiàn)行轉(zhuǎn)換器產(chǎn)品國(guó)家推薦性標(biāo)準(zhǔn)為GB/T 2099.3-2015[2]；在本標(biāo)準(zhǔn)第14.23.2條款中，要求轉(zhuǎn)換器要進(jìn)行“力矩”試驗(yàn)。并明確，要采用滿足標(biāo)準(zhǔn)要求的插頭進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)。同時(shí)，在本條款注2中明確“代替相應(yīng)的插頭和線纜的量規(guī)，正在考慮中。”而國(guó)際上，針對(duì)轉(zhuǎn)換器產(chǎn)品的力矩試驗(yàn)，有部分國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，明確了附加力

現(xiàn)性;任務(wù)評(píng)價(jià);量規(guī)中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）12-0148-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.050 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)在某種程度上是由“交流”構(gòu)成的，是學(xué)習(xí)者與數(shù)學(xué)問(wèn)題的交流、與自身的交流、與同伴的交流。高質(zhì)量的交流源于互動(dòng)式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而承載這些活動(dòng)的，是教師精心設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生借此去真研究，真

個(gè)方面出發(fā)，設(shè)置量規(guī)，了解學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中對(duì)核心概念的掌握情況和綜合能力水平，以期喚醒教師對(duì)評(píng)價(jià)的重視，積極尋找更適合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);多元評(píng)價(jià)體系;量規(guī)一、關(guān)注多元評(píng)價(jià)，散發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)魅力（一）背景項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在一個(gè)真實(shí)、有趣的環(huán)境中，圍繞一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生不僅更加主動(dòng)、專(zhuān)注地投入學(xué)習(xí)中，而且加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)核心概念的理解和綜合能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不再采用傳統(tǒng)的、單

2018）?；?span id="syggg00" class="hl">量規(guī)的同伴互評(píng)在解決大規(guī)模學(xué)生評(píng)價(jià)的問(wèn)題以及促進(jìn)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)與反思能力提升方面具有優(yōu)勢(shì)，可有效促進(jìn)互評(píng)活動(dòng)的實(shí)施（梁云真，2018）。本研究將量規(guī)引入在線同伴互評(píng)，結(jié)合H大學(xué)“信息素養(yǎng)”通識(shí)課，開(kāi)發(fā)用于在線同伴互評(píng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了兩輪基于量規(guī)的在線同伴互評(píng)，探索其可行性和有效性。一、基于量規(guī)的在線同伴互評(píng)研究綜述（一）概念界定量規(guī)是對(duì)學(xué)習(xí)者的作品進(jìn)行結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，它描述了作品完成質(zhì)量的級(jí)別。同伴互評(píng)是指課程的在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在教

本文引介“馬扎諾量規(guī)”力圖實(shí)現(xiàn)對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程、全景式的評(píng)價(jià),努力做到評(píng)價(jià)框架易理解、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易編寫(xiě)、評(píng)價(jià)過(guò)程易操作、評(píng)價(jià)結(jié)果更直觀．2 馬扎諾學(xué)習(xí)量規(guī)是什么羅伯特·J·馬扎諾是國(guó)際知名的教育心理學(xué)家．他提出的有效教學(xué)的綜合性框架,包括如何明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)測(cè)學(xué)業(yè)進(jìn)展、領(lǐng)會(huì)新知、維持課堂秩序、維護(hù)師生關(guān)系等,在國(guó)際享有盛譽(yù)．馬扎諾學(xué)習(xí)量規(guī)是其基于“馬扎諾教學(xué)框架”,吸收實(shí)證研究的成果,提出的包含評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和具體說(shuō)明等3個(gè)基本要素在內(nèi)的、旨在創(chuàng)設(shè)一

用常規(guī)的國(guó)標(biāo)花鍵量規(guī)無(wú)法檢測(cè)美標(biāo)花鍵加工制造質(zhì)量?；ㄦI量規(guī)的設(shè)計(jì)計(jì)算比較復(fù)雜，花鍵設(shè)計(jì)參數(shù)發(fā)生變化，檢測(cè)花鍵的量規(guī)參數(shù)需要重新計(jì)算，因此花鍵量規(guī)設(shè)計(jì)與出圖花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，難以推廣應(yīng)用。為此本文依據(jù)美國(guó)漸開(kāi)線花鍵標(biāo)準(zhǔn)ANSI B92.1-1996，設(shè)計(jì)了美標(biāo)漸開(kāi)線花鍵量規(guī)，基于MATLAB 軟件，開(kāi)發(fā)了花鍵量規(guī)參數(shù)計(jì)算程序， 花鍵量規(guī)設(shè)計(jì)與出圖花費(fèi)時(shí)間縮短了50%，顯著提高了花鍵量規(guī)設(shè)計(jì)效率。1 美標(biāo)漸開(kāi)線花鍵的特點(diǎn)及檢測(cè)難點(diǎn)美標(biāo)漸開(kāi)線花鍵規(guī)定了四種齒廓分別為

要的?！娟P(guān)鍵詞】量規(guī);評(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)工具“量規(guī)”是一種新型的評(píng)價(jià)方法和工具。是英文rubric的漢澤，本意為可行性操作指南。國(guó)內(nèi)學(xué)者祝智庭教授把“量規(guī)”定為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它往往是從與評(píng)價(jià)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)。具有操作性好，準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)?！币粋€(gè)量規(guī)是一套等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，通常以二維表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)“量規(guī)”的認(rèn)識(shí)和在語(yǔ)文教學(xué)中的妙用：一、“量規(guī)”的評(píng)價(jià)功能具有支持、促進(jìn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用例如，筆者在本班開(kāi)展“班級(jí)閱讀之星”評(píng)

摘 要：光滑極限量規(guī)是針對(duì)通用形狀的工件設(shè)計(jì)的專(zhuān)用檢驗(yàn)量具，其加工精度比被測(cè)孔或軸的精度高得多，但在加工過(guò)程中不可避免地會(huì)產(chǎn)生誤差。因此，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)量規(guī)結(jié)構(gòu)中的定形工作部分，做出相應(yīng)尺寸公差帶和各項(xiàng)公差的規(guī)定。關(guān)鍵詞：量規(guī);定形尺寸;公差和公差帶;位置和大小前言工作量規(guī)中的通規(guī)在工作過(guò)程中，經(jīng)常要穿過(guò)合格被測(cè)工件上的孔或軸，因而磨損會(huì)逐漸變大。為使通規(guī)具有較長(zhǎng)的工作壽命，需要留出合適的磨損安全余量，因此對(duì)通規(guī)要做出磨損量的限制范圍，即將通規(guī)的尺寸公差帶從

度出發(fā)，分析CT量規(guī)的內(nèi)容質(zhì)量。為CT量規(guī)的改進(jìn)提出增加批判性思維傾向的內(nèi)容和開(kāi)發(fā)人文學(xué)科任務(wù)批判性思維量規(guī)這兩點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞： 批判性思維? ?表現(xiàn)性評(píng)價(jià)? ?3—4年級(jí)? ?EdLeader21 Critical Thinking RubricEdLeader21組織開(kāi)發(fā)了3—4年級(jí)、7—年級(jí)和11—12年級(jí)的批判性思維表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)（Critical Thinking Rubric，以下簡(jiǎn)稱(chēng)CT量規(guī)），用以測(cè)試不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中表現(xiàn)出的批判性思

當(dāng)?shù)墓ぞ?、資源和量規(guī)，幫助學(xué)生拾級(jí)而上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決核心問(wèn)題，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)量規(guī)是一門(mén)必修課，量規(guī)能夠幫助老師尋找學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的證據(jù)，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議。同時(shí)，它也能幫助學(xué)生更好地制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。什么是量規(guī)量規(guī)，即評(píng)估量表，是一系列用來(lái)描述學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)(Brookhart, 2013)。 它有兩個(gè)關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)和描述。標(biāo)準(zhǔn)就是用來(lái)判斷或評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或

；提供適切的工具量規(guī)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)；實(shí)施多樣評(píng)估，促進(jìn)師生在反思中調(diào)整優(yōu)化，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞學(xué)科育人；學(xué)科核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)單元；學(xué)習(xí)任務(wù)；量規(guī)；基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2019）11-0018-05當(dāng)下，中國(guó)基礎(chǔ)教育正邁入核心素養(yǎng)新時(shí)代。如何將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代需求真正落地于課堂教學(xué)實(shí)踐？如何在實(shí)現(xiàn)有效教與學(xué)的過(guò)程中找到學(xué)科核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確“落點(diǎn)”？筆者認(rèn)為，聚焦“課堂”，立足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，

組圍繞馬扎諾評(píng)價(jià)量規(guī)的核心思想，制訂了三種作文教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)，即寫(xiě)作量規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)、作文批改量規(guī)，并進(jìn)行了將其運(yùn)用于初一作文教學(xué)的實(shí)踐研究。一、研究的背景經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校初一學(xué)生存在缺乏寫(xiě)作主動(dòng)性、寫(xiě)作知識(shí)和素材儲(chǔ)備較少等問(wèn)題，以至于寫(xiě)出來(lái)的文章材料老舊、結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)蒼白。同時(shí)，通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)我校語(yǔ)文教師的作文評(píng)價(jià)方式以百分制、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式為主，評(píng)價(jià)時(shí)存在根據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)籠統(tǒng)評(píng)估、缺乏科學(xué)的依據(jù)等問(wèn)題?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)噲D將馬扎諾評(píng)

。石油專(zhuān)用管螺紋量規(guī)是一種十分常用的量具，本身帶有量具通用性的特點(diǎn)，為了保證檢驗(yàn)結(jié)果的精準(zhǔn)性，與通用量具使用方法不同，這種石油專(zhuān)用管螺紋量規(guī)主要是通過(guò)錐度將螺紋基面中徑在軸向上體現(xiàn)，隨后再應(yīng)用緊密距值完成測(cè)量工作。石油專(zhuān)用管螺紋量規(guī)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，也能夠切實(shí)了解螺紋參數(shù)是否存在誤差，是單一中徑檢測(cè)非常重要的測(cè)量用具。1 螺紋量規(guī)檢驗(yàn)規(guī)范螺紋量規(guī)是對(duì)內(nèi)外螺紋制件進(jìn)行綜合測(cè)量的一種專(zhuān)業(yè)量具，保證螺紋參數(shù)與設(shè)計(jì)精度相符。實(shí)際使用螺紋量規(guī)對(duì)石油專(zhuān)用管進(jìn)行檢驗(yàn)，

計(jì)并充分利用評(píng)價(jià)量規(guī)能夠有力促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)在思想政治課教學(xué)中的落實(shí)。1 概述評(píng)價(jià)量規(guī)是一種評(píng)價(jià)工具。一方面，量規(guī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及效果進(jìn)行指標(biāo)性衡量的依據(jù)，它所呈現(xiàn)的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“量規(guī)由固定的測(cè)量等級(jí)組成，并對(duì)每一個(gè)級(jí)別的特征進(jìn)行詳細(xì)描述?！盵2]在教學(xué)活動(dòng)中，相比于百分制的卷面評(píng)價(jià)，教師對(duì)照量規(guī)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)所作的評(píng)價(jià)更加客觀、精確、全面。另一方面，量規(guī)也是衡量教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)的指標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)，教師能夠動(dòng)態(tài)“把握學(xué)生的學(xué)

；最后，提出采用量規(guī)（Rubric）評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，以及基于評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)。關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；學(xué)生中心；課程體系；量規(guī)；持續(xù)改進(jìn)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）25-0001-05以成果為導(dǎo)向的教育理念，已在世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家達(dá)成了共識(shí)，但在具體實(shí)施中仍然存在若干問(wèn)題，尤其是在我國(guó)的高等工程教育中并未真正實(shí)施。盡管也有文獻(xiàn)關(guān)于成果導(dǎo)向、學(xué)生中心的若干研究，但目前我國(guó)高等院校的工程教育

黃興龍量規(guī)表是一種可借鑒的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具，如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的量規(guī)表來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。本文從設(shè)計(jì)和應(yīng)用量規(guī)表應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異；引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主體；移向?qū)W生自己設(shè)計(jì)，實(shí)施自我評(píng)價(jià)發(fā)展三原則展開(kāi)論述。一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異多元智力觀的核心內(nèi)容是認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，中職學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，不過(guò)對(duì)探究性學(xué)習(xí)還是有些興趣，但他們個(gè)體差異較大，在教學(xué)中

，設(shè)置有效的評(píng)價(jià)量規(guī)可以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)已經(jīng)毋庸置疑了。筆者以小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的角度，從前置性學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果三個(gè)角度出發(fā)，闡述了設(shè)置評(píng)價(jià)量規(guī)的方法。摘 要：評(píng)價(jià)量規(guī) 前置性 過(guò)程性學(xué)習(xí) 結(jié)果性小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置有效的評(píng)價(jià)量規(guī)可以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的教學(xué)效率。那么評(píng)價(jià)量規(guī)該如何設(shè)置？在實(shí)施的過(guò)程中又有哪些注意點(diǎn)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一、設(shè)置有針對(duì)性的前置性評(píng)價(jià)量規(guī)前置性學(xué)習(xí)是開(kāi)展

：石油專(zhuān)用管螺紋量規(guī)做為一種專(zhuān)用量具，即具有量具的通用性都是為了得到準(zhǔn)確的結(jié)果而采用一種測(cè)量方式所得到的數(shù)據(jù)，不同于通用量具的是石油專(zhuān)用管螺紋量規(guī)帶錐度、把被檢測(cè)的螺紋基面中徑間接的反映到軸向，通過(guò)緊密距值來(lái)實(shí)現(xiàn)測(cè)量的過(guò)程，石油專(zhuān)用管螺紋量規(guī)檢測(cè)產(chǎn)品的過(guò)程，也是對(duì)產(chǎn)品螺紋各單參數(shù)（螺距、錐度、牙側(cè)角、中徑）累積誤差合理性的綜合檢驗(yàn)，這是單一中徑檢測(cè)所不能代替的測(cè)量過(guò)程。因此石油專(zhuān)用管螺紋量規(guī)的正確使用、維護(hù)、保養(yǎng)就顯得尤為重要。關(guān)健詞：緊密距；工作量規(guī)；校

思維；工程能力；量規(guī)0 引 言傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)通常設(shè)定為綜合已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，提高編程解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，初步掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的一般方法?；诖四繕?biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題：學(xué)生對(duì)教師給定的題目進(jìn)行驗(yàn)證性編程，題目只是加大了平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)難度和程序代碼量，缺乏思維性訓(xùn)練；課堂理論教學(xué)加上機(jī)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)形式使得知識(shí)點(diǎn)僵化，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足；教師根據(jù)學(xué)生出勤和實(shí)踐報(bào)告給出評(píng)分，無(wú)法實(shí)現(xiàn)過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和有效激勵(lì)。1 高校計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)目

方強(qiáng)摘 要：量規(guī)是一種精密測(cè)量器具，它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作性好、準(zhǔn)確性高。通常為具有準(zhǔn)確尺寸和形狀的實(shí)體。用量規(guī)檢驗(yàn)工件常采用通止法（利用量規(guī)的通端和止端控制工件尺寸使之不超出公差帶）。量規(guī)控制的是尺寸或規(guī)格的上下限，一般包含全部的公差帶。由于量規(guī)使用過(guò)程中要與工件多次接觸，如何保證檢驗(yàn)結(jié)果的可靠性，這與測(cè)量溫度的關(guān)系很大。因此，必須合理正確地使用量規(guī)。精密工件應(yīng)與量規(guī)都處在標(biāo)準(zhǔn)溫度是20℃時(shí)，才能獲得準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果。關(guān)鍵詞：量規(guī)；精確測(cè)量；溫度補(bǔ)償；泰勒原則1

241000）量規(guī)在高等教育旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 ——以導(dǎo)游講解模擬教學(xué)評(píng)價(jià)為例陳慧敏（安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽 蕪湖 241000）量規(guī)是目前國(guó)外教學(xué)實(shí)踐中常用的教學(xué)評(píng)價(jià)工具，包含細(xì)致化、客觀化、多元化和綜合化等特點(diǎn)。將其運(yùn)用到高校旅游管理專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游講解模擬教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)設(shè)計(jì)量規(guī)、介紹示范、實(shí)施應(yīng)用、考核評(píng)價(jià)和反饋總結(jié)等階段的應(yīng)用過(guò)程，分析總結(jié)得出量規(guī)對(duì)教學(xué)效果的積極促進(jìn)作用。對(duì)導(dǎo)游講解模擬教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的開(kāi)展具有重要意義，并以期為量規(guī)在旅游管

自主學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)；量規(guī)；自我評(píng)價(jià)G424.21課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面。目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行綜合的考量。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，有利于全面提高課堂教學(xué)的水平。一、要在充滿真情的情境中去評(píng)價(jià)陶行知先生說(shuō)“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能達(dá)到心的深處”。心理學(xué)認(rèn)為，人的任何認(rèn)知活動(dòng)總是伴

評(píng)價(jià)指標(biāo)；評(píng)語(yǔ)；量規(guī)；小組合作；排行榜單中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）20-0165-02什么樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)算好的評(píng)價(jià)指標(biāo)？如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)業(yè)進(jìn)步？以往的小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)或以電子檔案方式進(jìn)行，或是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行勾選。這兩種方式無(wú)一避免都有一個(gè)缺陷：只有總結(jié)性評(píng)價(jià)而無(wú)生成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)。那么該設(shè)置什么樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，既能促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，又能增進(jìn)了師生之間的信任關(guān)系，特別

認(rèn)證；成績(jī)分析；量規(guī)；課程；教學(xué)改革2014年中國(guó)工程教育體量已達(dá)世界第一，全國(guó)高校共1110所，設(shè)有工科專(zhuān)業(yè)的高校占高?？倲?shù)的94%；全國(guó)共設(shè)有工科專(zhuān)業(yè)類(lèi)34個(gè)，占專(zhuān)業(yè)類(lèi)總數(shù)的34%；工科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)15718個(gè)，占專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的32%；工科在校生人數(shù)約512萬(wàn)人，占全國(guó)本科在校生人數(shù)的34%[1]。工科人才質(zhì)量是保證我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和中國(guó)制造2025戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)。工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育的國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的

動(dòng)；評(píng)價(jià)；多元；量規(guī)在通用技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束時(shí)，是否常常對(duì)著幾百個(gè)學(xué)生的評(píng)分工作犯難？是否常常遇到學(xué)生圍過(guò)來(lái)“老師，為什么他90分，我才85分？”“老師，我那么喜歡通用課，給我高點(diǎn)分??！”1 高中通用技術(shù)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析普通高中通用技術(shù)課程目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，是一門(mén)以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，立足實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的操作體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展 [1 ]?！币虼嗽诮?/div>

中學(xué)理科園地 2016年5期2016-05-14

輔的多元化評(píng)價(jià)。量規(guī)作為面向?qū)W習(xí)過(guò)程的主要評(píng)價(jià)工具，能夠有效地觀察并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，為教學(xué)改革特別是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)活力。關(guān)鍵詞 信息化 教學(xué)評(píng)價(jià) 量規(guī)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)需要發(fā)展一些新的評(píng)價(jià)方法（工具），包括量規(guī)、學(xué)習(xí)契約、范例展示、電子學(xué)檔、概念圖、評(píng)估表等。在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的實(shí)踐運(yùn)用中，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的量規(guī)（rubric）工具展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)。量規(guī)也稱(chēng)為評(píng)價(jià)表或評(píng)分細(xì)則。量規(guī)專(zhuān)家海蒂·古德瑞齊認(rèn)為，量規(guī)是一個(gè)評(píng)分工具，能夠明確描述每個(gè)準(zhǔn)則的

輔的多元化評(píng)價(jià)。量規(guī)作為面向?qū)W習(xí)過(guò)程的主要評(píng)價(jià)工具，能夠有效地觀察并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，為教學(xué)改革特別是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)活力。關(guān)鍵詞 信息化 教學(xué)評(píng)價(jià) 量規(guī)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)需要發(fā)展一些新的評(píng)價(jià)方法（工具），包括量規(guī)、學(xué)習(xí)契約、范例展示、電子學(xué)檔、概念圖、評(píng)估表等。在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的實(shí)踐運(yùn)用中，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的量規(guī)（rubric）工具展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)。量規(guī)也稱(chēng)為評(píng)價(jià)表或評(píng)分細(xì)則。量規(guī)專(zhuān)家海蒂·古德瑞齊認(rèn)為，量規(guī)是一個(gè)評(píng)分工具，能夠明確描述每個(gè)準(zhǔn)則的

9）體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)的研究□張登新（克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆克拉瑪依833699）在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域里，量規(guī)一詞已經(jīng)不是新鮮詞匯。關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)的研究，國(guó)外已經(jīng)很成熟，國(guó)內(nèi)剛剛起步，在體育教學(xué)領(lǐng)域里，有關(guān)評(píng)價(jià)量規(guī)的研究不多，本文在對(duì)量規(guī)的理論進(jìn)行深入淺出的分析后，總結(jié)出體育評(píng)價(jià)量規(guī)的特征、類(lèi)型以及開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究。為評(píng)價(jià)量規(guī)運(yùn)用于體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中提供教學(xué)參考，豐富評(píng)價(jià)量規(guī)的的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。量規(guī)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)近年來(lái)，量規(guī)在國(guó)內(nèi)受到一部分學(xué)者的關(guān)注，在商業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用較多，逐漸轉(zhuǎn)向

偉摘要：通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)，幫助學(xué)生達(dá)成“高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)，也能指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好達(dá)成地理課堂教學(xué)高效率。關(guān)鍵詞：量規(guī);評(píng)價(jià);設(shè)計(jì);中圖版教材一、對(duì)“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”的理解無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，教師首先都要正確把握和吃透本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)的思路要求在備課時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定“學(xué)習(xí)目標(biāo)——制定評(píng)價(jià)細(xì)則——設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)”，并且用評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)實(shí)時(shí)檢驗(yàn)督促課堂活動(dòng)的實(shí)效性。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)

00054）評(píng)價(jià)量規(guī)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究*☆陳福杰1吳山2（1.首都師范大學(xué)教育技術(shù)系，北京100048；2.北京市第十一中學(xué)分校，北京100054）本文首先介紹了評(píng)價(jià)量規(guī)的概念，并結(jié)合中小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知特征，總結(jié)出評(píng)價(jià)量規(guī)的特征；初步探討了設(shè)計(jì)一份合格的量規(guī)的流程與步驟；并通過(guò)教學(xué)案例“評(píng)價(jià)量規(guī)助力地圖學(xué)習(xí)”，對(duì)量規(guī)的設(shè)計(jì)、修改與實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了深入研究；最后總結(jié)了教學(xué)中利用量規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)的注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)分析；評(píng)價(jià)量規(guī)；教學(xué)評(píng)估一、

學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，并在課堂中合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性、提高小學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。作品評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)1.形象化的作品評(píng)價(jià)量規(guī)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知處于感性階段，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在形象化的層面上。因此，對(duì)于三四年級(jí)的課程內(nèi)容，在設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，要盡量少用文字表述，而是采用圖文結(jié)合的方式，將抽象的作品評(píng)價(jià)內(nèi)容形象化，讓孩子能對(duì)這個(gè)事物或者知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)和清晰的感知，這種形式的評(píng)價(jià)量規(guī)稱(chēng)為形象化的

中經(jīng)常使用位置度量規(guī)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)控制。本文結(jié)合公司實(shí)際產(chǎn)品，對(duì)聯(lián)接外殼孔組位置度的檢驗(yàn)及其量規(guī)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，剖析了聯(lián)接外殼孔組位置度量規(guī)設(shè)計(jì)的基本要領(lǐng)，明確了解決聯(lián)接外殼孔組軸線位置度難控制且檢驗(yàn)效率低的基本途徑，以滿足聯(lián)接外殼孔組位置度的技術(shù)要求與生產(chǎn)控制的合理要求。WG180系列工程變速箱是我公司重要的產(chǎn)品系列，其中聯(lián)接外殼是一個(gè)重要的零部件。聯(lián)接外殼孔組（見(jiàn)圖1）位置度要求高，檢測(cè)困難，每個(gè)零件都要三坐標(biāo)來(lái)檢測(cè)，消耗了大量的人力物力。隨著產(chǎn)量的提升

a）在我國(guó)，螺紋量規(guī)的使用量非常大，由于一般校準(zhǔn)機(jī)構(gòu)校準(zhǔn)螺紋量規(guī)只給中徑一個(gè)參數(shù)，所以客戶拿到被判定為合格的螺紋量規(guī)檢測(cè)產(chǎn)品時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣就會(huì)對(duì)螺紋量規(guī)檢測(cè)結(jié)果產(chǎn)生疑問(wèn)。一般有以下兩種情況：①螺紋量規(guī)檢測(cè)產(chǎn)品時(shí)，通規(guī)不過(guò)，止規(guī)反而過(guò)。這種情況首先要確定自己檢測(cè)螺紋量規(guī)的通止端有沒(méi)有弄錯(cuò)，一般通端厚或長(zhǎng)，止端薄或短。確定沒(méi)有弄錯(cuò)時(shí)，就要向客戶解釋以下螺紋量規(guī)的使用原則：1）螺紋塞規(guī)的使用原則[1]表1 若通端不過(guò)，則產(chǎn)品的作用作用中徑和大徑不合格

史學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)馬曉麗發(fā)展性評(píng)價(jià)是高中歷史新課程所倡導(dǎo)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念，作為人文基礎(chǔ)學(xué)科，高中歷史教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，都決定了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)這種具體的評(píng)價(jià)方式實(shí)施的必要性。作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要組成部分，評(píng)價(jià)量規(guī)的制定尤顯重要，本文以高中歷史學(xué)科為例，著重闡述表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)的界定、分類(lèi)、實(shí)施等，從而使表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)更具推廣性和可操作性。高中歷史；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)量規(guī)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要方式，也是高中歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要方式，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)被越來(lái)越多的

價(jià)工具 ——評(píng)價(jià)量規(guī)（rubric）簡(jiǎn)介譚思坦（北京師范大學(xué)外文學(xué)院，北京100875）本文圍繞寫(xiě)作評(píng)價(jià)量規(guī)這一現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，從促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的入手，論述了寫(xiě)作量規(guī)的定義、分類(lèi)、特點(diǎn)和功效，描述了寫(xiě)作量規(guī)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本步驟，并展示了量規(guī)的多個(gè)范例，從而為全面理解、開(kāi)發(fā)和使用量規(guī)提供了一個(gè)基本的理論和實(shí)踐框架。英語(yǔ)寫(xiě)作；評(píng)價(jià)量規(guī)；評(píng)價(jià)量規(guī)的定義；評(píng)價(jià)量規(guī)的分類(lèi)引言我國(guó)新一輪的自下而上英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求。我國(guó) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要

的評(píng)價(jià)方式——“量規(guī)”，剖析寫(xiě)作評(píng)改中運(yùn)用量規(guī)的意義，引入并修改了議論文量規(guī)和記敘文量規(guī)，根據(jù)其特點(diǎn)提出了寫(xiě)作量規(guī)的具體實(shí)施建議。初中英語(yǔ)作文 評(píng)改 量規(guī) 實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。而在英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)改過(guò)程中，評(píng)價(jià)特別重要而又困難重重。一方面教師付出的精力和時(shí)間相當(dāng)多，需精改每篇學(xué)生作品；另一方面學(xué)生吸收卻非常少，對(duì)作

第四十九講 螺紋量規(guī)螺紋的參數(shù)較多，主要有五個(gè)，即中徑、大徑、小徑、螺距和牙形角（詳見(jiàn)第四十八講）。其中的大徑和小徑是結(jié)構(gòu)參數(shù)，要求不高，公差較大。影響螺紋準(zhǔn)確度和工作質(zhì)量的主要參數(shù)是中徑、螺距和牙形半角。除了精密螺紋是對(duì)此三項(xiàng)參數(shù)分別檢測(cè)外，對(duì)于極大多數(shù)緊固連接用的普通螺紋和部分工作螺紋量規(guī)都可用螺紋量規(guī)來(lái)綜合檢驗(yàn)。一般的極限量規(guī)都有通端量規(guī)和止端量規(guī)，螺紋量規(guī)也一樣。通端螺紋塞規(guī)在檢驗(yàn)內(nèi)螺紋時(shí)，作為一個(gè)模擬假想螺紋的實(shí)際螺紋。這個(gè)假想螺紋有用來(lái)包絡(luò)受檢

題，我們嘗試引入量規(guī)評(píng)價(jià)，通過(guò)建立師生公認(rèn)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。一、量規(guī)及作文評(píng)分量規(guī)量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)，如圖所示：評(píng)價(jià)的連續(xù)性關(guān)于量規(guī)的作用，有人認(rèn)為“量規(guī)是為控制學(xué)生學(xué)習(xí)行為而設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。”①也有人認(rèn)為“量規(guī)是對(duì)作品中的重要部分所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。②它一般由評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)要素的分項(xiàng)指標(biāo)、各指標(biāo)分級(jí)描述、權(quán)重這幾個(gè)基本要素構(gòu)成?？梢杂脕?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作文并促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作水平的量規(guī)種類(lèi)很多，比如

434024)量規(guī)檢定和使用過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題探討翁衛(wèi)東，羅恩揚(yáng) (中石化江漢石油管理局第四石油機(jī)械廠，湖北 荊州 434024)針對(duì)量規(guī)采用統(tǒng)計(jì)使用次數(shù)送檢不易實(shí)施的問(wèn)題，根據(jù)影響量規(guī)使用壽命的因素(精度等級(jí)、磨損余量及使用頻次)來(lái)確定相關(guān)量規(guī)的檢定周期，同時(shí)，利用計(jì)量器具管理系統(tǒng)軟件對(duì)量規(guī)實(shí)施質(zhì)量跟蹤，從而減少因量規(guī)檢定和使用方面的問(wèn)題造成的質(zhì)量事故。量規(guī); 檢定周期；計(jì)量器具管理系統(tǒng)量規(guī)廣泛運(yùn)用于機(jī)械加工產(chǎn)品尺寸的現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)工藝環(huán)節(jié)，具有操作簡(jiǎn)單、方便快

也可以用光滑極限量規(guī)進(jìn)行檢驗(yàn)。光滑極限量規(guī)是一種沒(méi)有刻度的專(zhuān)用檢驗(yàn)工具，是為方便檢查產(chǎn)品質(zhì)量而設(shè)計(jì)制做的，比使用通用測(cè)量器具檢驗(yàn)更省時(shí)省力。用量規(guī)檢驗(yàn)零件時(shí)，只能判斷零件是否在規(guī)定的檢驗(yàn)極限范圍內(nèi)，而不能得出零件具體尺寸、形狀和位置誤差等具體數(shù)值。因量規(guī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，制造容易，使用方便，并且可以保證工件在生產(chǎn)中的互換性，因此廣泛應(yīng)用于大批量生產(chǎn)中。1 光滑極限量規(guī)設(shè)計(jì)原理簡(jiǎn)介量規(guī)的制造精度比工件高得多，制造光滑極限量規(guī)和制造其他機(jī)械零件一樣，不可能絕對(duì)準(zhǔn)確地按

成本較高。②綜合量規(guī)檢測(cè)。其原理是模擬零件的裝配使用，檢測(cè)時(shí)將零件套在量規(guī)的定位銷(xiāo)上，然后將測(cè)量銷(xiāo)通過(guò)量規(guī)上的導(dǎo)向孔分別插入零件被測(cè)孔內(nèi)，若測(cè)量銷(xiāo)自由通過(guò)就判定零件位置度合格。由于用此方法不能測(cè)出被測(cè)要素的實(shí)際尺寸和形位誤差的大小，因此主要用于大批量生產(chǎn)且零件位置度要求不高以及孔公差較小的零件孔的位置度檢測(cè)。本文以如圖1所示的殼體類(lèi)零件為檢測(cè)對(duì)象，探討用于其孔組位置度檢驗(yàn)的綜合量規(guī)設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行系統(tǒng)的分析、說(shuō)明。2 綜合量規(guī)的設(shè)計(jì)方法圖1 殼體類(lèi)

張希亮摘要:量規(guī)是測(cè)試彩色顯像管玻殼尺寸的自動(dòng)測(cè)量機(jī),是保證產(chǎn)品質(zhì)量并向生產(chǎn)工序提供工藝參數(shù)的重要設(shè)備。自動(dòng)量規(guī)對(duì)每一枚產(chǎn)品都要進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)演示、處理、制定、通過(guò)打印機(jī)在產(chǎn)品上做出合格或不合格標(biāo)記,下面以東芝25″組合量規(guī)開(kāi)發(fā)為例,就其中的體會(huì)談?wù)?span id="syggg00" class="hl">量規(guī)開(kāi)發(fā)中的一些科學(xué)方法,以期能起到拋磚引玉的作用。量規(guī)開(kāi)發(fā)分以下幾個(gè)主要階段:準(zhǔn)備、計(jì)劃、研究、設(shè)計(jì)、試制、試用與改進(jìn)階段。關(guān)鍵詞:量規(guī);測(cè)試;計(jì)算機(jī)演示;綜合分析近年來(lái)我公司根據(jù)市場(chǎng)需要,開(kāi)

語(yǔ)文,教學(xué)評(píng)價(jià),量規(guī),高考在實(shí)施高中課程改革的學(xué)校、地區(qū),仍然有人對(duì)課程改革存在許多疑慮,在評(píng)價(jià)改革上徘徊。這里有現(xiàn)實(shí)條件的限制,但是,更多的是觀念問(wèn)題和思想方法問(wèn)題。這里試著就幾個(gè)突出認(rèn)識(shí)問(wèn)題作點(diǎn)分析。一、“新評(píng)價(jià)理念、方法”與“提高升學(xué)率實(shí)效”許多人認(rèn)同新課程提出的新評(píng)價(jià)理念和一些新方法,認(rèn)為它們有利學(xué)生的全面發(fā)展,有利國(guó)民基本素質(zhì)的提高。但是,激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng),迫使一些人首先考慮的是“升學(xué)率”,是否有利提高升學(xué)率,成為教學(xué)行為取舍的決定因素。其實(shí),這種

問(wèn)題，而巧用評(píng)價(jià)量規(guī)無(wú)疑是突破這一難題的可行辦法。量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)。祝智庭教授在《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》一書(shū)中提出，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)應(yīng)注意把握好四條原則：一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量；二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重；三是用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言清楚地說(shuō)明量規(guī)中的每一部分；四是評(píng)價(jià)量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練、可行。筆者以多年教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)