吳定藝

【摘要】小組探究合作學(xué)習(xí)是以小組成員之間合作學(xué)習(xí)為基本形式，各小組成員利用教學(xué)中教師提出學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流討論互動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)新知之目的，最后以團(tuán)體成績(jī)作業(yè)有無(wú)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各小組成員均有明確責(zé)任分工以及一定的互助性學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，能促進(jìn)學(xué)生融合感情、智慧共享，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神及創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供平等、民主、快樂(lè)的課堂教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著深遠(yuǎn)影響?；诖耍疚囊孕W(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，對(duì)如何在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)做了系列探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);誤區(qū);評(píng)價(jià);策略;成長(zhǎng)

《禮記學(xué)記》中說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！边@其中含義表明合作學(xué)習(xí)的理念從古就有?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依靠單純的講解、模仿、記憶，關(guān)鍵在于培養(yǎng)運(yùn)用能力。自主學(xué)習(xí)探究、小組合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。作為從事一線教學(xué)的老師，如何組織學(xué)生在課堂中有效地開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)？依筆者之見(jiàn)，具體可從以下幾方面進(jìn)行論述。

一、小組合作學(xué)習(xí)的涵義

我們知道，合作就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目標(biāo)，彼此間責(zé)任分工、任務(wù)明確、相互配合，是一種默契的聯(lián)合行動(dòng)方式。這其中的共同目標(biāo)是產(chǎn)生合作意識(shí)的基礎(chǔ)。《伊索寓言》中有這樣一個(gè)故事：兩個(gè)殘疾人，一瘸一瞎。他們想去同一個(gè)地方，但僅靠個(gè)人力量，是無(wú)法完成任務(wù)的。恰好瘸子眼睛沒(méi)問(wèn)題，而那個(gè)瞎子身強(qiáng)體壯。他們經(jīng)商量，一拍即合。于是，瞎子背著瘸子，瞎子按照瘸子指引一路前行，最終都順利到達(dá)了目的地。從這則寓言故事中，反映了這樣的生活事實(shí)：雖然人的五個(gè)手指長(zhǎng)短不一，但是彼此間的互補(bǔ)能達(dá)成合作意向，相互配合能順利完任務(wù)。這正如瞎子和瘸子都清楚自己的缺陷：一個(gè)看不見(jiàn)，一個(gè)走路有問(wèn)題，但他們能取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終到達(dá)目的地。這一過(guò)程，既融合彼此間的感情，又促使彼此間的智慧共享。在數(shù)學(xué)課堂中，教師組織小組合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理的分工、方法的指導(dǎo)，能使合作意識(shí)變?yōu)橛行У默F(xiàn)實(shí)行為。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造合作平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中共享、交流、互補(bǔ)，以達(dá)到共同進(jìn)步。

二、走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

當(dāng)下，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)方法。但在具體教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師對(duì)這個(gè)教學(xué)方法太過(guò)于形式化，對(duì)其中內(nèi)涵理解不夠透徹，導(dǎo)致在教學(xué)中存在誤區(qū)。

第一，形式主義嚴(yán)重，追求教學(xué)“時(shí)尚”。個(gè)別老師認(rèn)為，小組合作是新課改的必備形式。在教學(xué)中，不管有無(wú)需要，不管是否合適，該用不該用，都一概用上。過(guò)度濫用、花哨的小組合作學(xué)習(xí)變味了，使得課堂有時(shí)像鬧市場(chǎng)，有時(shí)像“沼澤”一樣，看似“青草連天綠，鮮花遍地紅”，表面光鮮，徒有外表。

第二，錯(cuò)誤地把小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)畫(huà)等號(hào)。教學(xué)中，有些教師喜歡把學(xué)生前后兩桌，簡(jiǎn)單隨意地把他們湊在一起，組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后把問(wèn)題交給各小組，好像這就是小組合作學(xué)習(xí)。這一過(guò)程，教師既不作指導(dǎo)，也沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)控組內(nèi)各小組學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。由此，學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)各自為政、開(kāi)小差、說(shuō)閑話等現(xiàn)象。這樣的合作學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的。

第三，課堂評(píng)價(jià)片面失衡，有欠科學(xué)。課堂上，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生主體性發(fā)展的同時(shí)，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。可有些老師在小組合作學(xué)習(xí)探究的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不約而同地走進(jìn)了同一個(gè)誤區(qū)：一方面是偏重個(gè)體評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組綜合評(píng)價(jià)，對(duì)小組成員的積極性帶來(lái)一定挫傷;二是偏重對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了小組成員的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)、討論過(guò)程的評(píng)價(jià)。不管學(xué)生回答的怎樣，教師都會(huì)不假思索附上一句“你真棒”“你真行”等激勵(lì)性語(yǔ)言。盡管這些激勵(lì)性語(yǔ)言能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生即時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生獲得一定的成就感和滿足感，對(duì)課堂有一定促進(jìn)作用。但過(guò)濫地、片面地、機(jī)械地、欠科學(xué)地評(píng)價(jià)，是不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行推進(jìn)策略

第一，合理組建合作學(xué)習(xí)小組。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要充分體現(xiàn)“組間同質(zhì)”與“組內(nèi)異質(zhì)”的原則。分組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、興趣特長(zhǎng)以及性別等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行命名，把富有個(gè)性、陽(yáng)光、朝氣蓬勃的團(tuán)隊(duì)名稱，如小虎隊(duì)、獵鷹組、戰(zhàn)狼隊(duì)、創(chuàng)新組等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生斗志、積極奮進(jìn)，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，適時(shí)抓住合作學(xué)習(xí)契機(jī)。眾所諸知，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合安排小組探究合作學(xué)習(xí)的。為做好此工作，要求教師課前必須認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，科學(xué)地安排小組合作學(xué)習(xí)，才能更好地把工作落到實(shí)處。例如，我在講授“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了整理、收集數(shù)據(jù)的方法之后，我利用多媒體電教平臺(tái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)播放視頻：十字路口1分鐘通過(guò)的車輛數(shù)量，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)。當(dāng)問(wèn)題一提出，學(xué)生便各自手忙腳亂地?cái)?shù)了起來(lái)，但最后結(jié)果幾乎每個(gè)同學(xué)的答案都存在差異。連放兩遍的結(jié)果還是一樣。于是我適時(shí)進(jìn)行小組合作，指導(dǎo)學(xué)生分工按大小車進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。各個(gè)小組很快地匯總了各成員的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出了答案。以此可知，學(xué)生們不但從小組分工合作中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還在平等、民主的課堂氛圍中獲得知識(shí)。更重要的是，既遵循了新課標(biāo)理念，又貼近數(shù)學(xué)生活化;既培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三，充分把握合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)尺度。對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，可以結(jié)合老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組與小組評(píng)價(jià)等方式。課堂上，教師關(guān)注每個(gè)小組學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予督促、糾正、指導(dǎo)。對(duì)小組提交成果后，教師要對(duì)各小組及小組成員結(jié)合恰當(dāng)?shù)募?lì)，科學(xué)地、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是教師評(píng)價(jià)要講究策略，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合，對(duì)小組成果不能只看重對(duì)與錯(cuò)，要對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)分析。三是生生評(píng)價(jià)中，要引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)和肯定他人進(jìn)步，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可評(píng)、有話可說(shuō)。此外，還可適時(shí)開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)活動(dòng)，借以還學(xué)生一個(gè)平等、民主、快樂(lè)的課堂。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，能促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融入情感交流，就能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到在合作中愉快學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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